在中职教育中信息技术的应用

在中职教育中信息技术的应用潘信成（黑龙江第二技师学院 黑龙江 绥化 152051）摘要:本文以中职教育的特点为切入点,阐述了中职教育中信息技术的应用及需注意和解决的一些问题。关键词:信息技术;中职教育;信息能力;信息意识The Use of Information Technology at Advanced Vocational EducationZHU Peng-fei (Department of Information Engineering,Dazhou Vocational and Technical College,Dazhou 635001,China)Abstract:The acticle expounds the meaning of information technology at Advanced Vocational Education,It also defines its a series of application and question we should pay attation to.Key words:Information Technology;Advanced Vocational Education;Information Skill;Information Idea当前，信息技术迅猛发展，日新月异的新技术在全球范围内被广泛应用，促进了整个社会的全方位变革，改变了人们生活、工作和学习的基本方式。信息技术的发展为实现教育的信息化提供了充分的技术和物质保障。信息技术在中职教育中的主要核心是“应用”，将目前成熟的信息技术与职业教育的实际需要相结合，在职业教育培训中大量的应用信息技术，发挥技术与教育结合的优势，开发、整合和共享优质职业教育信息资源，增加学生的学习乐趣、增大信息量、改善学习方法，提高学习效率。一、中职教育的特点中等职业教育是进行专业知识和技能技巧传授的教育，特别是着重进行适应社会发展和生产发展的实践动手能力的技术培训，是一种实用性很强的职业技术、技能教育，它以胜任职业岗位需要为目标，以职业能力培养为主线，以用人单位要求为质量标准,以就业为导向，其具有以下特点。1、职教的培养目标。根据职业教育法的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”教育部制定的关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见，要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要束相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。职教生应该具有科学的世界观。人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养、必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力。立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。2、教学方法的制定。中等职业教育的教学方法必须要摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方法的模式，中等职业教育培养的学生,在教学要求上不必追求理论的系统性和完整性,而应该强调本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性,以实际应用为重点。形成具有职业教育自身特色的教学方法。二、中职教育中信息技术的应用1、学生信息素质的培养。所谓信息素质：是指收集、获取、分析、处理和呈现信息的能力。信息技术在中职教育中的首要任务是培养学生的信息素质。使他们能主动获取信息,根据自己的学习目的去查询信息,搜集整理信息,学会多种媒体的应用等。能够从丰富的信息中选择和鉴别自己所需要的信息;能够明白地表达自己的成果，并能传递给他人。能够充分运用信息工具进行专业知识的学习和研究。2、信息技术在教学中的应用虚拟实验，改变传统的教学方法。针对职教专业的特点，运用信息技术，整合各种信息资源，实现虚拟实验，得到了传统教学方法无法达到的教学效果。将信息技术中的虚拟仿真技术与工作现场实际操作相结合，是信息技术应用在职业教育中的特色体现。在实验设施不足的情况下，用信息技术开发的虚拟仿真系统，完全可以达到学生在前期实验课操作的要求，使学生在有一定的理性和感性认识的基础上，再去实训基地进行真实的操作。不仅提高了教学效果，还节省了相当的人力物力开支。如数控专业学生通过数控模拟加工系统,熟悉数控机床的各种编程与加工效果。物流专业的学生可以通过，物流防真系统了解货物的发送，运输，仓储，配货等知识技能。多媒体与远程教育，丰富了教育资源。以多媒体教学系统及远程教育资源介入教学，它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。教师充分利用丰富的远程教育资源，极大的激发了学生学习兴趣，丰富了学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进了学生综合能力的发展,从而大大的提高教育教学质量。信息化办公平台，强化学校管理。网络无纸化办公平台的建设，是信息技术在学校管理中明显的表现。教务管理、教职工管理、公共信息服务(包括招生信息、毕业生信息、产学研结合信息、教学成果等)、网络文献检索等信息都在昭然于网上。办公平台把教务管理、学生管理、学校教职工管理等等都程序化、数据化，大大提高了学校教育教学管理效率。如“自动排课系统”解决了中职院学校专业多、课程繁杂、学制不一、排课困难的问题，使此项工作的效率提高了几十倍。又如学生成绩管理系统，不仅大大减少了教师的工作量，为教师提供详尽的学生学习情况,便于教师有针对性地改进教育教学工作，而且还有利于学校对教师教学进行纵向与横向比较分析,确保教育教学质量，从而有效地推进了学校教育教学改革的步伐。网站建设，提高学校知名度和就业率。作为中职学校，最关注的就是学生的就业率，学校可以通过网站，把自己的办学优势、教育成果向社会宣传，可以让学校被更多的人了解，能吸引更多的适龄青少年来校就读。同时，也能吸引企业来校招工，提高学校的就业率。恰当的信息技术教育，提高学生的信息技术水平。开展符合中职校学生特点的信息技术教育，在对学生进行信息技术教育中，除了基础知识与专业技能的教学外，我们根据中职学生的特点，强调动手实践。信息技术和网络的发展，为学生提供了丰富的网上资源，改变了教条、呆板的学习方式。学生通过网络了解外面的世界，拓展了视野，丰富了想象力，提高了阅读和自学能力。很多学生学会了网页制作、收发电子邮件、网络视频制作等。有的还制作了班级或个人的网站。3、针对中职院校特点开发系统软件。调查表明，由于缺乏一套比较完整、适合中职院校信息化教育管理系统的软件，致使投入了大量的人力和财力建设起来的校园网络系统，很难发挥其信息化教育的功能和作用，中职教育系统软件的开发已成为阻碍学校信息化建设的又一重要“瓶颈”。中职院校信息化教育系统软件的开发，应从以下几个方面着手。教学管理软件目前市面上可用的教学管理软件，主要是针对中小学模式或高校模式设计的。大多过分的要求了成绩和分数，管理过于程式化，不能和中职教育重视实践操作的实际情况相接轨，不能满足中职院校需要。中职院校教学管理软件的开发要打破传统的基础教育和学历教育的教学管理模式，要用先进的信息技术，实现适应中职院校发展的教学管理新模式。应将“理论教学”、“操行评定”、“实验实习教学”、“社会实践”等内容融会其中。要让教学管理软件呈现出开放性、灵活性、可扩充性。教学应用软件现在市面上较流行的一些教学应用软件，有许多只是用先进的信息技术手段来维护旧的教学观念和模式。多媒体课件实际上变成了“电子教课书”，没有以一种创新的思维和一种开拓的思想去组织课件的开发。有的课件还停留在上世纪电化教育采用录像、幻灯教学的水平，是人力和财力的浪费。另外，目前教育资源库开发的软件多是提供给教师制作多媒体教学课件使用的，学生自主学习所使用的网络平台和学习型软件还很缺乏。教育资源共享软件教育资源软件的共享是解决好教师积极参与信息化教育的重要措施。我们应该鼓励教师通过有效的途径获取教育资源，而不是要求每个教师都去自制课件,花费大量的时间去重复书本的内容。据调查一名对计算机操作较为熟悉的教师编写一个学时的课件，至少需要五个小时左右的时间，而大多数教师则至少要花费八至十个小时。大多数教师编写的课件质量并不高，缺少创新。因此，有计划的组织有经验的教师进行课件制作并将其课件资源共享，既可以节约教师们的大量劳动时间，又能提高课件的质量。4、在中职教育中应用信息技术应注意的问题。提高教师的信息处理能力信息技术应用的主要对象是教师。教师对互连网上本学科的知识要有全面的了解和独特的见解。教师最基本的信息技术能力,包括计算机的使用能力、网络的使用能力、网络环境下资源的检索、技术和信息资源与课程的整合能力等,这方面的培训需要进一步加强。只有这样,才能做好学生的导师。教师也应该充分在Internet上搜寻相关资料充实到备课之中,并有机地把阅读材料介绍给学生。教师的信息能力的高低直接影响学生信息能力培养的效果,这就对授课教师提出了更高的要求。建立一套有利于提高信息技术教育的教学评价、评估体系。学校应系统地开设信息学科课程,并且建立一套相应的较完备的督导机制,有意识、有目的地把信息意识的思想和信息技术贯穿并融会到各学科中。教师要鼓励学生在学习、生活中自觉运用信息意识和信息技术去处理各种问题,逐步提高学生的信息素质。对学生学习的教学评价不仅仅是对学生学习的成果进行评价,还要对学生学习的过程进行评价。用过程评价方法更有利于发挥信息技术在高职教育中的作用。警惕信息技术带来的负面效应现代教学媒体的应用,使教育方式个体化、教育手段人机一体化,庞大的信息网络为高职院校提供了无穷无尽的社会信息,而这些信息可能与学校教育同质,也可能异质。目前,拥有信息系统的大都是西方大国和私营集团,它们垄断着几乎全部的文化产业,在文化传播中隐含着它们的价值观,甚至包括黄色信息、网络犯罪等社会公害。此外,“人机对话”还造成了学生对计算机的过于迷恋,学习之余,网上聊天、网上恋爱、电脑游戏虚拟的网络世界增加了学生自我封闭和离群独居的机会,这对学生人格的完善和个性的发展提出了挑战。如何引导学生抗拒不良网站与信息的诱惑,如何引导学生树立正确的人生观、价值观,从思想上彻底清除网络带来的负面影响。这就对高职院校思想政治工作提出了一个新的课题。如何提高自身素质,提高做人品味,把自律和纪律结合起来,院校德育工作要内铸气质,外塑形象,禁疏结合治“网毒”。我们高兴地看到,许多院校在充分利用计算机和校园网的条件,在努力培养和提高学生综合职业能力方面已经发挥了很大的作用。如开展制作网页比赛、电脑绘画、构筑心理网站为学生排忧解难,有的学科实行网上考试、网上辅导答疑,交作业用软盘,交论文给老师发E-mail等。另一方面,我们确实也不能否认和忽视信息化所带来的负面影响,正视问题尤其是社会网吧对学校教育的冲击。我们更应该加快院校信息化建设,为学生的学习、发展提供良好的条件和广阔的空间。参考文献:1王吉庆,信息素养论J,上海教育出版社,1999.7306页2李晓娟,美国高校中信息素质教育项目的实施及经验分析J,中国图书馆学报,2003(2)76-79页3张建军等,信息素质教育研究进展J,情报学报,2003(2)250-256页4符绍宏,论当代信息环境下中国的信息素质教育J,情报学报,2003(2)238-249页