资源描述
19、生命生命教学设计营口实验学校小学部 张艳平教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子,感悟作者对生命的思考。3、引导学生懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学重点:引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。教学准备:多媒体课件一、检复师:上节课我们初学了19课,学习了生字词,理清了文章的层次,现在我们来复习一下。1、(PPT)出示词语(生:开火车读词) 师:同学们认识了这些词,谁能选择期中一个或几个说一句或一段话。(生造句)师:谁能用两个词、三个词师:由于时间关系,句子就造到这,课后同学们可以选择一些词写一个片段。2、导入:这节课我们继续走进19、生命生命(板书课题)同学们齐读课题(生齐读),怎样读更好(生第二个比第一个重一些),女同学读一遍(女读),老师觉得还不够好,男同学再读一遍(男读),(齐读)。生命到底是什么?作者选择了哪几个事例来回答这一问题?同学们快速读课文,想一想。(生出声读,师巡视,与学生交流)师:一共写了哪几个事例,谁来汇报一下?(生汇报)(引导学生回答,根据学生的回答板书)师:作者由这三个事例感悟到了什么,对生命产生了怎样的思考?现在我们就走入课文的字里行间。二、新授:师:在学新课之前,老师想问问同学们,你们想用什么方法来学习呢?生:边学边想、边写边画,有感情地朗读课文师:老师建议同学们在学习中要注意“联系上下文和生活实际理解含义深刻的词句”,这也是本单元的训练重点。下面同学们就用喜欢的方法完成下面的思考题。(出示幻灯片)1、选择感受深的事例反复读,想想生命是什么,从这个事例中作者感受到了什么?2、画出你认为写得最精彩,含义最深的语句,结合实际谈谈自己的理解。3、把你的理解和感悟通过朗读表达出来。谁来读一下题。(生读题)下面同学们用喜欢的方法自学课文,读完后与同学分享自己的学习收获,也可以提出自己的疑问。(生出声读文,师巡视)师:谁来说说你读懂了哪个事例?事例一:生汇报:我读懂了第一个事例,我知道生命是一只飞蛾。师:是一只怎样的飞蛾?(求生欲望很强)师:(出示幻灯片)但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!从哪些词语能看出飞蛾求生欲望很强?(挣扎、极力)(学生边汇报边改变颜色)引导:极力是什么意思?换成用力可以吗?同学们讨论一下。生:用极力好。师:极力一词体现飞蛾已经把最后一丝力气使出来,突出飞蛾求生欲望的强烈。作者用词准确,值得我们学习。谁能把你的理解和感悟通过朗读表达出来。自己练一下,指名读,老师读,齐读。师:通过刚才的学习,谁知道生命是什么?(生命是极力求生的飞蛾)这就是生命。让我们齐声朗读“生命、生命”。生命还是什么?作者是怎么回答的,我们接着往下看。事例二:生:读文回答,生命还是一颗香瓜子。师:是一颗怎样的香瓜子?(生命力强的香瓜子)师:从哪看出香瓜子的生命力很强?(生汇报)师:(出示幻灯片):那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。(引导学生抓住冲破,没有、没有理解)你想怎样来读?(生读)通过学习这一段,谁知道生命是什么?(生命是不屈向上的香瓜子)这就是生命。让我们再读“生命、生命”。师:生命还是什么?我们接着往下看。事例三生:读文汇报,生命是一声声沉稳而有规律的心跳。师:(出示幻灯片)那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。指名读师:同学们,你们听过自己的心跳吗?这到底是一种怎样的跳动,会给作者带来如此的震撼呢?想感受一下吗?(出示心脏图及心跳声音)这就是我们的心脏,请同学们闭上眼睛,伸出右手,放在自己的胸前,静静感受一下自己的心跳。这颗心在你的胸膛跳了年,你是否注意过他的存在?这颗心在你的胸膛跳了天,你是否感觉过它的存在?这颗心在你的胸膛跳了时你关注过它吗?这颗心在你的胸膛跳了分,秒,它给予了我们生命,赋予了我们力量。此时此刻感受那一声声沉稳,规律地跳,你最想说什么?生:这就是我的生命,单单属于我的。师:读读这句话“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”这就是我们的生命,请大家齐读“生命生命”。师:作者怎么对待自己的生命的呢?(生读句子理解糟蹋)这是两种人生态度,作者选择了哪一种?我们该怎么办?(生:对自己负责,好好学习,珍惜生命)遇到困难怎么办?(想办法战胜困难,不逃避)师:挣扎求生的飞蛾,不屈向上的香瓜子及我沉稳有规律的心跳,这就是生命,那么生命的意义到底是什么?同学们齐读最后一段。说说知道了什么?(生:生命虽然短暂,但我们可以让有限的生命创造无限的价值;作者决心珍惜生命,使自己活得光彩有力。)师:作者是这么想的,又是怎么做的呢?(出示照片):这就是杏林子,十二岁时患了“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。她残而不废,向生命挑战,并以著作激励社会,被誉为台湾最具影响力的作家。她一生创作了40多本作品。她做到了让有限的生命创造无限的价值;她使自己活得光彩有力。生活中,你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。同学们刚才说的都是名人、伟人,你知道生活中还有哪些普通人,他们也在用自己有限的生命体现出无限的价值?师:出示图片( 袁隆平、杨利伟、刘翔、李素丽、李琳)这些人都做到了用有限的生命创造无限的价值,使自己活得光彩有力。学了这篇课文你有什么感受?师:是啊,同学们,读了课文,我们深深地体会到:生命是宝贵的,要热爱生命,;生命是短暂的,要珍惜生命,生命可以创造无限价值,要好好使用生命,读生命 生命;课文留给我们对生命无尽的思考。同学们,带着深深的思索,再读生命 生命。
展开阅读全文