用数对确定位置

1、位 置（第1课时）,第二单元：位置,你能描述张亮同学的位置吗？,（1）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？ （2）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？,你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？,要在教室平面内。

2、义务教育课程标准实验教科书,用数对确定位置,家长会,什么是列？什么是行？怎样确定第几列？第几行？,竖排叫做列，横排叫做行。,从观察者的角度，确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。,第1列,第2。

3、2019 2020年五年级数学下册 用数对确定位置 1教案 苏教版 教学目标 1 知识目标 使学生在具体的情境中认识列 行的含义 知道确定第几列 第几行的规则 初步理解数对的含义 会用数对表示具体情境中的位置 2 能力目标 使。

4、2019 2020年五年级数学上册 用数对确定位置 2教案 青岛版五年制 教学目标 1 结合具体情境认识行与列 初步理解数对的含义 能在具体情境中用数对表示物体的位置 并能在方格图上用数对表示点的位置 2 在解决问题的过程。

5、2019 2020年五年级数学上册 用数对确定位置 3教案 青岛版五年制 教学内容 五年级上册第七单元 方向与位置 信息窗1 教学目标 知识目标 认知目标 使学生在具体的情境中认识列 行的含义 知道确定第几列 第几行的规则 初。

6、2019 2020年五年级数学上册 用数对确定位置 1教案 青岛版五年制 教学内容 青岛版小学数学五年制五年级上册第93 94页 教学目标 1 结合具体情境认识行与列 初步理解数对的含义 能用数对来表示具体情境中物体的位置 2。

7、第二单元 位置 要点提示 1 数对表示位置的方法 先表示列 再表示行 用括号把代表列和行的数字或字母括起来 再用逗号隔开 例如 7 9 表示第七列第九行 2 两个数对 前一个数相同 说明它们所表示物体位置在同一列上 如 5。

8、用数对确定位置 说课稿 尊敬的各位评委老师们 大家好 我说课的内容是青岛版五年级数学第四单元第一课时的内容 用数对确定位置 下面我就从说教材 说教法和学法 说教学过程这三个方面进行说课 一 说教材 将分以下四个。

9、用数对确定位置 教学设计 教学目标 1 使学生在具体情境中认识列 行的含义 知道确定第几列 第几行的规则 初步理解数对的含义 会用数对表示具体情境中物体的位置 2 使学生经历由具体的座位图抽象成用列 行表示的平面。

10、走进军营方向与位置教学内容：教材5152页，用数对表示位置教材分析：本单元内容是在第一阶段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一阶段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生自己的生活环境、发展空间观念具有重要的经作用。本课的确定位置要求学生能在具体情境中。

11、用数对确定位置”教学设计教学内容：义务教育教科书数学人教版小学数学六年级上册，附页2，补充内容，第121页。教学目标：1. 结合具体情境，使学生理解数对的含义，能用数对表示位置。2. 使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，体会数学的简捷美。3. 使学生感受数学知识和方法的应用价值，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：用“数对”表示指定的位置。教学难。

12、课题：用数对确定位置教学内容：教科书第19页例1及相关内容。教学目标：1. 知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，结合具体情境认识列与行。2. 初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。3. 发展学生观察、概括能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。教学重点：理解数对的意义，会正确用数对表示具体的位置。教学难点：用数学。

13、用数对确定位置 教学设计 一 教材分析 学生在一年级和二年级学习了类似 第几排第几个 的方式描述物体在平 面上的位置 已经获得了用自然数表示位置的经验 并通过四年级下册位置与 方向的学习 进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置 本册 教材的 确定位置 将学生已有的用类似 第几排第几个 的方式描述位置的 经验加以提升 用抽象的数对来表示位置 进一步发展空间观念 提高抽象思 维能力 为第。

14、用数对确定位置教学案例 设计理念： 课程标准指出：日常生活中常常需要确定物体的位置，学习“图形”的位置，可以使学生更好地把握生活的空间。通过学习确定图形位置的方法，运用不同的方法确定物体的位置，可以发展学生的空间观念和推理能力。 片段一： 揭示课题，提出问题 1、板书课题 用数对确定位置 2、齐读课题两遍，说说你在这节课里想学到哪些数学知识？ 生1：我想知道什么是数对？ 生2：我想知道数对在生。

15、数对确定位置观课报告 在学校组织的“磨课”活动中，教研组听了唐靖霞老师的一节五年级数学课，从“教师教学”这一维度进行了观课活动，现将观课情况总结如下： 课题 数对确定位置 观察中心 教师教学方式的转变先尝试后交流、当堂训练 观察维度 视角 观察记略 维 度 二 教 师 教 学 环节 1.教学环节紧凑，时间分配比较合理。 2.为了突出数对的作用，教师在顺应学生思维的前提下，设计了多个环节，从多方。

16、用数对确定位置教学设计 教学内容： 青岛版小学数学五年级上册第一单元走进军营方向与位置第23页 教学目标： 1、结合生活情境，学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。 2、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。 3、学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。 4、体验确定物体位置与生活的联系。 教材分析： 本单元是在学生学习。