青少年心理发展与教育幻灯片

2021/8/212021/8/22 2021/8/23 埃里克森人格发展八阶段理论埃里克森人格发展八阶段理论 这是一个自我意识发生和发展的重要理论。这是一个自我意识发生和发展的重要理论。 埃里克森埃里克森（E.H.Erikson，1902） 美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为所以这个理论可称为“生理社会生理社会阶段理论。每一个阶段阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。都是不可忽视的。 2021/8/24婴儿期（婴儿期（01.5岁）：基本信任和不信任的冲突岁）：基本信任和不信任的冲突 孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了在人格中形成了“希望希望”这一品质，它起着增强自我的力量。这一品质，它起着增强自我的力量。儿童期（儿童期（1.53岁）：自主与害羞和怀疑的冲突岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 儿童开始儿童开始“有有意志意志”地决定做什么或不做什么，父母为孩子养成地决定做什么或不做什么，父母为孩子养成良好的习惯与其激烈冲突，良好的习惯与其激烈冲突，第一反抗期第一反抗期出现。出现。 如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。害羞。 学龄初期（学龄初期（35岁）：主动对内疚的冲突岁）：主动对内疚的冲突 如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励就会形成主动性，为责如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励就会形成主动性，为责任感、创造力奠定基础。反之会失去信心。儿童的主动感超过内疚感任感、创造力奠定基础。反之会失去信心。儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了时，他们就有了“目的目的”品质。品质。学龄期（学龄期（612岁），勤奋对自卑的冲突岁），勤奋对自卑的冲突 顺利完成学习课程就会获得勤奋感，顺利完成学习课程就会获得勤奋感， 在今后的独立生活和承担工在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之就会产生自卑。作任务中充满信心。反之就会产生自卑。 如果如果 过分看重过分看重自己学习和自己学习和工作对其他方面木然处之是可悲的。工作对其他方面木然处之是可悲的。 勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有能力能力的品质的品质。 2021/8/25 青春期（青春期（1218岁）：自我同一性和角色混乱的冲突岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（ 心理心理自我）与在他人心目中的感觉相称会不断增强自信心，没自我）与在他人心目中的感觉相称会不断增强自信心，没有同一性的感觉就没有自身的存在有同一性的感觉就没有自身的存在 。随着自我同一性形。随着自我同一性形成了成了“忠诚忠诚”的品质。的品质。 成年早期（成年早期（1825岁）：亲密对孤独的冲突岁）：亲密对孤独的冲突 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。人发生亲密关系的风险。爱爱里有自我牺牲或损失。里有自我牺牲或损失。 成年期（成年期（2565岁）：生育对自我专注的冲突岁）：生育对自我专注的冲突 生育的同时要承担社会工作，生育的同时要承担社会工作， 关心下一代和创造力最关心下一代和创造力最旺盛的时期，人们将获得旺盛的时期，人们将获得关心和创造力关心和创造力的品质的品质。 生育感有生和育两层含义，没有生育感的人人格贫乏生育感有生和育两层含义，没有生育感的人人格贫乏和停滞，只关注自己的需要和利益和停滞，只关注自己的需要和利益 。 成熟期（成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突岁以上）：自我调整与绝望期的冲突 自我调整是一种接受自我、承认现实的感受；一种超自我调整是一种接受自我、承认现实的感受；一种超脱的脱的智慧智慧之感。之感。 2021/8/262021/8/27 2021/8/28 1、 感知觉的发展很快。感知觉的发展很快。 低年级：感知事物时较笼统，注意表面现象和个低年级：感知事物时较笼统，注意表面现象和个 别特征别特征 高年级：知觉的有意性和目的性明显发展，准确高年级：知觉的有意性和目的性明显发展，准确 性、系统性都不断提高性、系统性都不断提高 2、 注意的发展注意的发展 （1）注意的目的性：无意注意向有意注意发展。）注意的目的性：无意注意向有意注意发展。有意注意由被迫到自觉。有意注意由被迫到自觉。 （2 ）注意的品质：集中性和稳定性增加，注意）注意的品质：集中性和稳定性增加，注意的范围有所扩大，注意的分配和转移能力逐渐提的范围有所扩大，注意的分配和转移能力逐渐提高。高。 2021/8/293、记忆的发展、记忆的发展 无意记忆占主导发展到有意记忆占主导，显著表无意记忆占主导发展到有意记忆占主导，显著表现是从三年级开始的。现是从三年级开始的。 意义记忆所占的比例逐渐超过机械记忆，关键年意义记忆所占的比例逐渐超过机械记忆，关键年龄龄 三四年级。三四年级。 抽象记忆发展也逐步超过形象记忆。抽象记忆发展也逐步超过形象记忆。 4、思维的发展、思维的发展 总体而言小学生以形象思维为主。总体而言小学生以形象思维为主。 10 左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期，左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期，元认知能力有所发展，元认知能力有所发展，2021/8/210 低年级学生的想象力十分丰富。想象与现实低年级学生的想象力十分丰富。想象与现实的的“同一化同一化” ，有别于说谎。，有别于说谎。 中、高年级学生想象的现实性有了较大提高。中、高年级学生想象的现实性有了较大提高。 2021/8/211 1、情绪理解能力的发展、情绪理解能力的发展 情绪情感比较稳定情绪情感比较稳定 、单纯、单纯 已能更好地认识自己的情绪并对自己的情绪做出已能更好地认识自己的情绪并对自己的情绪做出反应。反应。 能更多地依据人的内部心理状态来解释情绪。能更多地依据人的内部心理状态来解释情绪。 能认识到情绪的因果关系能认识到情绪的因果关系2021/8/212 能使用一些策略帮助自己调节情绪以适应困难能使用一些策略帮助自己调节情绪以适应困难情境。情境。 3、情绪表达规则的掌握、情绪表达规则的掌握 应用情绪表达规则有助于建立良好的人际关系。应用情绪表达规则有助于建立良好的人际关系。2021/8/213 （三）（三） 小学生的自我意识发展特点小学生的自我意识发展特点 自我意识的发展就是个性和社会性发展的重自我意识的发展就是个性和社会性发展的重要方面。不够客观、全面，带有明显的主观色彩。要方面。不够客观、全面，带有明显的主观色彩。 1-3年级，处于上升时期；年级，处于上升时期； 3-5年级，处于平稳时期；年级，处于平稳时期； 5-6年级，开始从表面行为转向对内部品质的更年级，开始从表面行为转向对内部品质的更深入的评价深入的评价 1、自我概念的发展、自我概念的发展 学习较差的儿童容易形成消极的学业自我概学习较差的儿童容易形成消极的学业自我概念，并在以后的小学高年级和中学阶段表现出较念，并在以后的小学高年级和中学阶段表现出较差的学习成绩。差的学习成绩。 2021/8/214 （四）小学生的社会性发展特点（四）小学生的社会性发展特点 1、人际交往的特点、人际交往的特点 假如世界就是莎士比亚所说的舞台，那么儿童和假如世界就是莎士比亚所说的舞台，那么儿童和青少年的主要观众就是他们的同伴。青少年的主要观众就是他们的同伴。 2021/8/215 三、四年级开始三、四年级开始组成伙伴团体。组成伙伴团体。 高年级个人受朋友的影响增大，被集体排斥会高年级个人受朋友的影响增大，被集体排斥会感到非常痛苦，甚至不想上学。感到非常痛苦，甚至不想上学。 倾向于选择同性同伴倾向于选择同性同伴 友谊变得更加稳定和互惠友谊变得更加稳定和互惠 不被同伴接纳的儿童通常是不被同伴接纳的儿童通常是“高危高危”儿童儿童2021/8/2162021/8/217 三、小学阶段易出现的问题与教育要点三、小学阶段易出现的问题与教育要点 1、小学生学习适应能力对小学生的心理健康、小学生学习适应能力对小学生的心理健康具有举足轻重的作用。具有举足轻重的作用。 关注学习兴趣的发展关注学习兴趣的发展 重视良好习惯的养成重视良好习惯的养成 2、小学生的智力发展仍然是构成小学生心理、小学生的智力发展仍然是构成小学生心理健康的主要因素之一。健康的主要因素之一。 注重自信心的培养注重自信心的培养 关注学习技能的训练。（方法关注学习技能的训练。（方法 注意力注意力）2021/8/218 自尊的辅导，关键在于体验到成功的喜悦自尊的辅导，关键在于体验到成功的喜悦 4、小学生情绪不稳定性，难以自我控制。、小学生情绪不稳定性，难以自我控制。 鼓励与同龄伙伴的交往，建立积极的情绪情鼓励与同龄伙伴的交往，建立积极的情绪情感体验感体验 关注学习落后的孩子。关注学习落后的孩子。 对于小学生情绪问题的有效预防和干预应引对于小学生情绪问题的有效预防和干预应引起心理健康教育工作者的关注起心理健康教育工作者的关注2021/8/219 2021/8/220 2021/8/221 2、思维的独立性和批判性得到明显发展。、思维的独立性和批判性得到明显发展。 （二）初中生的情绪发展特点（二）初中生的情绪发展特点 1、初中生的情绪活动具有两极性，表现强烈而、初中生的情绪活动具有两极性，表现强烈而且转化迅速。且转化迅速。 2、初中生的情绪活动相对外露，也逐渐向闭锁、初中生的情绪活动相对外露，也逐渐向闭锁方向发展。方向发展。2021/8/222 1、特别关心自己的形象，从容貌服饰到气质风、特别关心自己的形象，从容貌服饰到气质风度。度。 2、 特别在意别人对自己的看法。特别在意别人对自己的看法。 3、心理上的成人感、闭锁性和自尊心。、心理上的成人感、闭锁性和自尊心。 4、自我表现的欲望空前迫切。、自我表现的欲望空前迫切。 5、独立倾向伴随自我意识的增强而发展起来。、独立倾向伴随自我意识的增强而发展起来。2021/8/223 1、 同伴关系同伴关系 “ 心理断乳期心理断乳期 ” 2021/8/224（五）初中生的性心理特点（五）初中生的性心理特点 初中生性意识的觉醒是他们身体发育逐渐成熟初中生性意识的觉醒是他们身体发育逐渐成熟的结果的结果 初中生青春心理开始萌动，初中生青春心理开始萌动，“ 青春困惑青春困惑 ” 产生了接触异性、与异性交往的强烈愿望产生了接触异性、与异性交往的强烈愿望 有一定隐蔽性有一定隐蔽性2021/8/225高中生的心理发展特点高中生的心理发展特点 （一）高中生的思维发展特点（一）高中生的思维发展特点 抽象思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有抽象思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展了很大的发展 具批判性，喜欢怀疑和争论具批判性，喜欢怀疑和争论 能对自己的思维进行反省、自我调控能对自己的思维进行反省、自我调控 在认识上容易犯片面性的错误在认识上容易犯片面性的错误 2021/8/226 一是内隐文饰性一是内隐文饰性 二是两极波动性二是两极波动性 2021/8/227 （三）高中生的自我意识发展特点（三）高中生的自我意识发展特点 1 1、外表依然是高中生自我认识的重要部分。、外表依然是高中生自我认识的重要部分。 2 2、意识到自我时间上的连续性和稳定性，思考生、意识到自我时间上的连续性和稳定性，思考生、死、意义的问题死、意义的问题 2021/8/228 1、对人际交往方面的要求更高，对友谊理解的、对人际交往方面的要求更高，对友谊理解的更深远。更深远。 2、对于朋友的相容、谅解能力都比初中时更强。、对于朋友的相容、谅解能力都比初中时更强。 3、仍然容易出友谊至上的行为。、仍然容易出友谊至上的行为。 4、希望与异性发展友谊。、希望与异性发展友谊。 2021/8/229 1、男女学生都很关心自己的体形和外貌、男女学生都很关心自己的体形和外貌 2、与异性接近的愿望逐渐明朗化，、与异性接近的愿望逐渐明朗化， 3、希望得到异性对自己的肯定、希望得到异性对自己的肯定 2021/8/230 1、因认知能力的急剧提高，能够独立地、批判、因认知能力的急剧提高，能够独立地、批判地思考，喜欢争论和怀疑，自控能力快速提高但地思考，喜欢争论和怀疑，自控能力快速提高但有所欠缺，容易因固执己见出现矛盾和冲突。有所欠缺，容易因固执己见出现矛盾和冲突。 【辅导要点】：【辅导要点】： 尽可能提供充分表达意见的机会尽可能提供充分表达意见的机会 平等交换意见平等交换意见 对事不对人对事不对人2021/8/2312、自尊心过于强烈，过多地关注自己。、自尊心过于强烈，过多地关注自己。 “ 想象的观众想象的观众 ” “ 个人虚构个人虚构 ” 【辅导要点】【辅导要点】 重视中学生自我认识能力的培养重视中学生自我认识能力的培养 适当的自尊与自信是健康成长的基础适当的自尊与自信是健康成长的基础 高中生职业理想的建立，选择适合的发展方向高中生职业理想的建立，选择适合的发展方向 2021/8/232 2021/8/2332021/8/2342021/8/235 6、学业是主线。、学业是主线。 “学源性学源性”心理问题普遍存在。心理问题普遍存在。 【辅导要点】【辅导要点】 中学阶段，尤其是高中，科学的学习方法是中学阶段，尤其是高中，科学的学习方法是决定学业成就的关键因素决定学业成就的关键因素 时间管理策略时间管理策略 计划性计划性 能力倾向性分析与学业成就预期能力倾向性分析与学业成就预期 学习是发现学习是发现的过程的过程 高考成败与未来的关联高考成败与未来的关联 应试指导应试指导2021/8/2362021/8/2372021/8/238部分资料从网络收集整理而来，供大家参考，感谢您的关注！