白血病教学ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,白血病教学课件精品文档,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,白血病教学课件精品文档白血病教学课件精品文档56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。却哥科大学,白血病 Leukemia,却哥科大学,第一节概述,累及造血干细胞的造血系统恶性肿瘤,白血病细胞增殖失控、分化障碍、凋亡受抑,在骨髓和其他造血组织中白血病细胞大量克隆,异常地增生细胞,正常血细胞减少症群:白血病细胞抑制了正常,血细胞的增生,病人可出现感染、贫血和出血,一、教师的心理健康是进行学科渗透的关键,教师的心理行为的一些因素对学生有着直接的影响，教师的情绪如果得不到好的稳定，就很容易对学生的情绪造成干扰，从而导致学生的身心都受到影响，不能正常的发展和成长，可见一个心理健康的老师对学生们起着多么大的影响。所以在教育的过程中，老师们应注重以下三点：,1.教师要有较强的自我心理调节能力,一个好的心境可以使学生们产生愉悦的情绪，从而激发出学生们的学习积极性，老师们在教学的过程中，不但要加深自己专业知识的进修，还要提升自己的思想道德理论的修养，做到随时能控制好自己的情绪，散发出自身的人格魅力。,2.教师要重视心理示范作用，营造健康的心理氛围,作为一名新时代的老师，不仅要做到“学高”、“身正”还要做到“心健”等重要因素。所以不断加强老师的心理健康水平，在教学中是非常重要的，主要通过以下几点来营造一个健康的心理氛围：一是教师们应该平等的对待每一位学生，不应持有偏见。在教学的过程中，老师们应该学会去尊重每一个学生，凡是都以学生为出发点，和学生多进行沟通与交流，听取他们的一些建议与意见，对学生们采取“多鼓励、多信任、多肯定、多表扬”的方式教学，促使他们在生活学习中找到积极向上的学习力量，得到更到的肯定。二是教师要随时保持一个良好的教学情绪，对于教学来说，老师们的每一个动作，每一句话，每一个笑容，每一个眼神都会影响学生，所以教师们要用自己的激情去点燃学生们的学习热情。三是教师要善于激发学生的学习兴趣，大多数的学生都存在很强烈的被动意识，所以老师们更应该主动的去培养学生对生物学科的兴趣，从不同的角度去进行学习指导。,3.教师要有热爱学生的高尚职业情感,教师的基本品质的核心就是要热爱学生，帮助学生们更健康快乐的成长，在关爱的过程中，要做到发自内心的去尊重并理解每一个学生，以学生为中心，把自己的整个身心都付出给孩子，用心的去倾听学生们做出的一些意见，从心底里去接纳他们的感受，并且包容他们的不好的缺点，这样才能和学生们融入到一起，相互传递彼此之间的喜悦，才能在教学中促使每一个学生都受到应有的人格尊严，才能积极的阻止学生们受到一些因素的影响而造成的人格扭曲，甚至心理变态，这样学生们才能得到更滋润的成长。,二、利用生物学知识，进行生命价值观教育,生物学更多的关注的是自然的、肉体的生命，在生活中学生们从小都是随处可见的，所以对学生们没有太大的吸引力，难以体现出他们的情感价值观，所以老师应该善于从自然的生命现象中去发现能吸引学生们兴趣的素材来因材施教，激发出他们发自内心的心灵上的到震撼。,三、结合生理学知识，重视青春教育,青少年正处于青春的叛逆期，这个时期的学生们的心理想法是非常偏激的，变化也是非常大的，往往都是很难理解的，面对一些生物上的知识，都会出现害羞等心理现象，所以老师们应通过一些特别的方式来采取教育，比如收集与课堂内容相关的图片、录像等素材来正面引导学生们学习，促使他们对两性身心差异由开始的好奇到害羞到恐惧的一些心理因素做出正确的知识了解，并以此来正确的爱护好自己，保护好自己。学生们在学习的过程中也应注意书本与实践知识的结合，比如讲到神经系统时，学生们应注意用什么方法来缓解大脑的紧张疲劳，长期用脑会降低学习的效率，所以要学会善于用脑，做到劳逸结合，动静交替的效果；学会勤于用脑，遇到事情首先要多动手，多动脑去思考，而不是去参考答案，这样就不能使神经系统充分的发挥出其作用；学会合理的安排时间，制定一个合理详细的规划安排，养成有规律的生活习惯。,四、突出学科特色，强化生命的自我调适和自我管理,在生物学中，生物体的存在也是多种多样的，小到细胞，大到器官都是生物体存在形式的具体表现，生物学的基本观点非常多，比如生物界与非生物界的统一；物质、能量和信息变化的统一；生物体结构和功能的统一等等，这些都是具有特殊含义的研究体，老师可以让学生们通过一些体验，从现实中真正意义上的去体验到大自然的奥妙神奇之处。,五、与生活实际相结合，体现生命的意义,生物是与人类息息相关的一门学科，而最能让学生们体现出生命的意义在于生活中实践的应用，现在社会中出现了很多假冒伪劣的产品，比如前几年发生的轰动全国的“三聚氢胺”事件，通过学习了这门课程，学生们就可以把整个事件连在一起来分析出奶粉的成分是由蛋白质组成的，从而确立蛋白质的重要性，通过自己的这些学习分析能力不仅能提高自我的保护意识，还能加强学生们对社会的责任保护意识。,六、结语,总之，将生物学渗透到心理健康中是目前进行中学生心理健康教育最有利的方法之一，拥有健康的心理能帮助学生们做出正确的自我评价，然而对于一个生物老师来说，面对几十个学生的内心世界，使得他们在教学的理论和和实际中得不到满意的解决，这时我们的老师们就应该不断的去学习自己的专业知识，建立起一个自己清晰的知识结构体系，并在生活中不断的结合实践来探求真理，研究出对心理健康有事实理论依据的好的教育方法，明确心理辅导的内容，达到将心理辅导与学科教学相互结合的运用，从而能培养出学生们一个好的心理素质，使得他们的身心都能得到全面和谐的发展。,新课程改革实施至今已有几年的光景，但一些传统的旧的课堂教学模式，还在影响着大部分的语文教师。对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，使用新课程标准、新教材而走的确是过去的老路子。既剥夺了学生学习积极主动性和创造性，形成了学生学习语文的厌烦情绪。 所以，教师在日常的教学工作中，必须转变观念，以人为本，以学生为本，改革课堂教学模式，创新教学方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的课堂教学结构模式，从而培养出更多的适应新时代发展的创新型人才。我觉得应该从以下几方面进行。,一、激发求知兴趣，鼓励创新精神,创新思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。在教学过程中，我坚持启发性原则，提问设疑，积极调动学生的学习积极性，活跃思维，努力使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在学习苏轼的题西林壁这首诗。针对宋诗说理性强的特点，我仍采用启发学生运用形体语言形象地表现古诗句。学生分组展开讨论，有的学生运用五个手指表现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。又将五指聚拢，掌心成窝状，形成山峰环绕，人处山中的感觉。一看便马上联想到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句。这样一来，既理解了诗句又帮助了背诵。还有的同学几个人排列一起，先横后竖，然后围成一圈，再让一名矮个儿同学站在中间，很形象地向全班同学表达了诗句的意思。这种方法对于学生来讲就具有创造性。它使学生的思维与想象紧密相联，为今后学习古诗，形象地理解文章、语言提供了方法。,二、引导学生质疑，培养创新思维,“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是培养学生思维独特性的有效途径。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。宋代教育家朱熹说：“读书与疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是深入学习知识的起点。有疑才有思，有思才有问，有问才有得。因而怀疑是发现新知的钥匙，是寻求智慧的动力，也是培养创新的前提。思维的培养，不是简单地要求学生应付老师的提问，不是被动地接受问题，而是主动积极地进行探索。自己去发现问题并学会分析、研究，从而达到解决问题的目的。语文教学要培养学生的创新思维，也就是要提倡学生独立思考问题并要敢于大胆质疑。指导学生质疑，就是指导学生去发现课文中的矛盾。利用事物间的内在联系来找到疑问，让学生的问题能够紧扣课文。对于学生的质疑，作为教师应大胆鼓励，并作一番恰到好处的评议，在评析中多给学生鼓励，对质量高的问题则给予热情的表扬。从而来提高学生探求知识的欲望，使之养成“打破沙锅问到底”的求索精神。,三、提倡创新“变式”，反对墨守成规,课程的可变性的东西有很多，课堂教学不可能像公式一样固定不变，它具有不确定性。每个教师都有不同的教学语言、教学风格、教学切入点，因此在教学同一篇课文时，教学效果也是不一样的。同一课文的不确定性的东西也很多，而这才使我们的课堂充满活力，这新的活力才能给教师和学生提供创新的空间，当然也就有创新的要求。教师教学时的再创造实际上就是学生心灵想象的再创造过程，教师只是一种引导，引导学生去想象、探究，教师在语文教学时，只仅仅是点拨一下，留给学生更大的空间去再创造。同一个问题，可以让教师与学生凭着自己的经验去进行不同的解读。在教学内容上，师生根据不同的处境进行不同的提升、拓展、丰富，不必担心学生是否懂，让学生在课堂学习时感受再创造的成功感，这就会增强语文学习的积极性与主动性，学生一旦喜欢探究，那将是他们终身的能力的体现，其教育意义是重大的。我们教师又有什么去过多的忧心呢？也许，学生的理解比教师讲的，或是书上说的更有新意。,四、运用求异法，鼓励学生标新立异,“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异地提出自己新见解的一种方法。教学中，运用“求异”法，能激发学生的想象力、创造力。因此，在教学中不应求同过多，而应尽量引导学生多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。另外，还要正确引导学生逆向思维，一些学生由于长期形成的“思维定势”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，为此，我注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入地进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，“狐假虎威”固然不好，但狐“假”虎威对付老虎，保全性命，却也难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。,总之，我认为在语文课堂上创造性思维的培养与语文教学不仅可以有机结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。面临经济时代的来临，一个国家和一个民族的创新能力和水平决定着一个国家和民族的地位和发展速度，创新能力和水平的提高又深深依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实现。而语文课堂是其中最为基础的一个重要环节，在语文课堂上培养学生的创新型思维，提高其创新能力，加快创新教育的实施和发展壮大，是极其重要而有深远意义的。,白血病教学课件精品文档56、死去何所道，托体同山阿。白血病教,1,却哥科大学,白血病 Leukemia,却哥科大学,2,却哥科大学,第一节概述,累及造血干细胞的造血系统恶性肿瘤,白血病细胞增殖失控、分化障碍、凋亡受抑,在骨髓和其他造血组织中白血病细胞大量克隆,异常地增生细胞,正常血细胞减少症群:白血病细胞抑制了正常,血细胞的增生,病人可出现感染、贫血和出血,却哥科大学,3,却哥科大学,白血病的分类,急性淋巴细胞白血病(ALL),急性白血病,(AL),急性非淋巴细胞白血病(ANLL),慢性粒细胞白血病(CML),慢性白血病慢性淋巴细胞白血病(CLL),(CL),少见类型白血病,却哥科大学,4,却哥科大学,发病情况,病率,()2.76/10万,(2)ALCL, ANLL ALL CML CLL,(3)男性女性,(4)病种随年龄呈不均匀分布,却哥科大学,5,却哥科大学,病因和发病机制,放射因素,化学因素,三、病毒因素,四、遗传因素,五、其他,却哥科大学,6,却哥科大学,第二节急性白血病,C acute leukemia AL,造血干细胞的恶性克隆性疾病,造血干细胞的克隆性恶性疾病,自血病细胞失,去进一步分,力词停滞在发育的不同,阶段;在,他造血组,且浸润其他组织和器官,正常造血功能受到抑,主要表现为贫血、出血、发热和浸润等征象,却哥科大学,7,却哥科大学,临床表现,正常血细胞减少症状,白血病细胞增多症状,正常骨髓造血功能受抑制,白血病细胞增殖浸润,发热,淋巴结和肝脾大,出血,骨骼和关节,贫血,眼部,口腔和皮肤,中枢神经系统,生殖系统,却哥科大学,8,却哥科大学,实验室和辅助检查,血象,骨髓象,细胞化学,免疫学检查,染色体和基因改变,血液生化改变,却哥科大学,9,却哥科大学,血象,WBC:多数1,也有正常或,WBC2100109/高白细胞性白血病,WBC1.0109/L白细胞不增多性白血病,多数可见数量不等的原始和/或幼稚细胞,多为正细胞性贫血,少数可找到幼红细胞,却哥科大学,10,却哥科大学,骨髓象,诊断AL的主要依据和必做检查,需要特殊注意的几个问题,白血病细胞/全部骨髓有核细胞(ANC)30%,(目前诊断标准为20%)为AL的诊断标准,“裂孔”现象,低增生性白血病,Auer小体仅见于ANLL,有独立诊断意义,却哥科大学,11,白血病教学ppt课件,12,白血病教学ppt课件,13,白血病教学ppt课件,14,白血病教学ppt课件,15,白血病教学ppt课件,16,白血病教学ppt课件,17,白血病教学ppt课件,18,白血病教学ppt课件,19,白血病教学ppt课件,20,白血病教学ppt课件,21,白血病教学ppt课件,22,白血病教学ppt课件,23,白血病教学ppt课件,24,白血病教学ppt课件,25,白血病教学ppt课件,26,白血病教学ppt课件,27,白血病教学ppt课件,28,白血病教学ppt课件,29,白血病教学ppt课件,30,白血病教学ppt课件,31,白血病教学ppt课件,32,白血病教学ppt课件,33,白血病教学ppt课件,34,白血病教学ppt课件,35,白血病教学ppt课件,36,白血病教学ppt课件,37,白血病教学ppt课件,38,白血病教学ppt课件,39,白血病教学ppt课件,40,白血病教学ppt课件,41,白血病教学ppt课件,42,白血病教学ppt课件,43,白血病教学ppt课件,44,白血病教学ppt课件,45,白血病教学ppt课件,46,白血病教学ppt课件,47,白血病教学ppt课件,48,白血病教学ppt课件,49,白血病教学ppt课件,50,白血病教学ppt课件,51,白血病教学ppt课件,52,白血病教学ppt课件,53,白血病教学ppt课件,54,白血病教学ppt课件,55,白血病教学ppt课件,56,白血病教学ppt课件,57,白血病教学ppt课件,58,白血病教学ppt课件,59,白血病教学ppt课件,60,白血病教学ppt课件,61,白血病教学ppt课件,62,白血病教学ppt课件,63,白血病教学ppt课件,64,白血病教学ppt课件,65,白血病教学ppt课件,66,白血病教学ppt课件,67,白血病教学ppt课件,68,白血病教学ppt课件,69,白血病教学ppt课件,70,白血病教学ppt课件,71,白血病教学ppt课件,72,白血病教学ppt课件,73,白血病教学ppt课件,74,白血病教学ppt课件,75,白血病教学ppt课件,76,白血病教学ppt课件,77,白血病教学ppt课件,78,白血病教学ppt课件,79,白血病教学ppt课件,80,白血病教学ppt课件,81,白血病教学ppt课件,82,白血病教学ppt课件,83,白血病教学ppt课件,84,白血病教学ppt课件,85,白血病教学ppt课件,86,白血病教学ppt课件,87,白血病教学ppt课件,88,白血病教学ppt课件,89,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,90,