人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版生物必修三 免疫失调引起的疾病,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,人教版生物必修三 免疫失调引起的疾病人教版生物必修三 免疫失调引起的疾病11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。危成夫引起的离女,一讲:具康怀(明沙县五中)一,人的免疫细胞会不会出问题?,你知道有哪些常见的免疫方面的疾病?,先天免疫缺陷,获得性免疫缺陷,自身免疫疾病和过敏,在高中历史教学中，为了有效的提高历史课堂教学的效率，历史教师可以在结合学生实际学习能力的基础之上，通过图像史料在高中历史教学中的应用，完善历史课堂教学中存在的问题，为学生营造相对快乐的学习氛围，促使学生可以积极、主动的参与到教学活动中，不断提高自身的学习能力。因此，在实际教学活动中，历史教师应在关注学生学习历史课程的真实状态下，积极地探究图像史料在高中历史教学中的应用策略，以便可以有效的促进历史教学课程的开展。,一、图像史料在高中历史教学中的应用的重要性,在高中历史教学中，随着新课改的不断深入发展，新课改对高中历史教材的编写以及教学方式都提出了更多的要求。为了有效的提高高中历史教学的效率，要求历史教师在课堂教学活动中讲解知识的时候，充分利用教材中的图像史料，深入讲解图像史料，让学生更加直观的感受历史事件的发生及历史人物的定位发展。历史教师作为历史课堂教学的引导者，也是图像史料的讲解者，对于提高学生的学习效率及学习能力，都具有非常重要的影响。因此，在历史教学活动中，如何针对学生在历史学习中存在的问题，充分应用图像史料进行教学，是历史教学必须深入思考的重要问题。,二、图像史料在高中历史教学中的应用策略,在实际教学活动中，为了适应新课程改革对高中历史教学提出的要求，历史教师需要在历史教学课堂，关注学生的学习状态，充分发挥图像史料教学的优势，激发学生参与历史课堂学习的积极性，促使学生可以主动的参与到教学活动中，不断提高自身的学习效率。一般情况下，图像史料在高中历史教学中的应用策略主要有：利用史料图像，激发学生学习历史的兴趣；丰富史料图像，提高历史课堂教学效率；利用史料图像，加深学生对历史知识的印象等几个方面的内容。,（一）利用史料图像，激发学生学习历史的兴趣,在高中历史教学中，利用史料图像，激发学生学习历史的兴趣，是图像史料在高中历史教学中的应用策略之一。在传统历史教学的模式下，历史教师在课堂教学中，往往只是讲解文字部分的知识，忽略了图像史料教学的重要意义，导致学生的学习积极性不高，学习效率较低。为了有效的完善这一教学问题，通过利用史料图像，激发学生学习历史的兴趣的方式，为学生营造快乐的学习氛围，让学生感受到历史学习的乐趣，更加有利于提高学生的历史知识学习效率。,（二）丰富史料图像，提高历史课堂教学效率,在高中历史教学中，丰富史料图像，提高历史课堂教学效率，不但可以完善历史课堂教学的模式，而且有利于激发学生主动参与到历史课堂教学活动中，进而提高历史课堂教学的质量及学生的学习能力。历史教师通过丰富史料图像，提高历史课堂教学效率的方式，有效的开展历史课堂教学活动，更加有利于促进学生快速的掌握历史的发展脉络，增强对历史知识的理解。因此，在实际教学活动中，应充分重视丰富史料图像，提高历史课堂教学效率这一教学策略。,（三）利用史料图像，加深学生对历史知识的印象,在实践教学活动中，利用史料图像，加深学生对历史知识的印象，也是图像史料在高中历史教学中的应用策略之一。在历史课堂教学中，通过利用史料图像，加深学生对历史知识的印象的方式，开展课堂教学活动，有利于学生切实的感受到历史事件发展的过程，激发学生深入学习历史知识的热情。因此，在高中历史教?W中，历史教师应重视利用史料图像，加深学生对历史知识的印象这一教学策略。,三、结语,综上所述，在高中历史教学活动中，为了有效的满足新课程教学改革提出的教学标准，高中历史教师应充分发挥，图像史料在高中历史教学中的应用优势，完善历史教学中存在的问题，并针对学生在图像史料应用方面存在的问题进行深入的分析，制定合理的教学方案，促使学生可以在快乐、轻松的学习氛围中，感受到学习历史的趣味性。因此，在高中历史教学活动中，积极的探究图像史料在高中历史教学中的应用策略，对于提高高中历史教学的质量，具有非常重要的影响。,一、概述,阅读是中学语文中极其关键的一部分内容，这不仅可以达到使学生的素质提升的目的，还可以促进学生掌握提取信息的能力以及认识世界的能力，也是提高学生对美的反应的经验特性必不可少的一项体验。新课改实施以后语文教学虽然已经有了很大的进步，但是还有很多的不足需要改进 ，本文就是对阅读的一些问题以及如何解决这些问题进行的探讨。,二、阅读教学中的问题,（一）阅读主动权的缺乏,据了解，少于一半的教师关心学生的阅读习惯，大部分教师还是无视学生的思想情绪采取封闭式教学的方式。根据学生问卷调查显示，一节课中，老师怕学生浪费学习时间，能留给学生自主学习的时间有一半的老师只占不到四分之一，学生的阅读时间严重不足，几乎都被老师掠夺了。大部分的时间都是教师在讲，学生在下面干听。虽然教师也体会到了，这样的上课效果很不好，而且对学生的阅读能力的提高根本也没有什么帮助，可是到底如何才能实现既可以让学生拥有足够阅读学习的时间，又能打造高效课堂呢？让教师提高教学质量。,（二）陈旧的教学理念,就现在的教学理念形式，还是主要以教师带领学生一块阅读的保守性方法为主，因为很多教师没有领会到阅读教学的实质，还是依照原始的方式让学生来学习阅读，有的老师甚至把它看做是因为考试而学习，并不是为了提升学生阅读能力和对美的反应的经验特性。其实阅读的实质就是希望读者用心去体会，去发现中心思想，看你的想法是否和作者一致，是否能体会作者当时的感受，能否真正感受到当时的意境美。像音乐一样，作者所表达的每一份情感都希望通过介质传递给读者，感受其中的感受得到心灵上的沟通。所以，初中的阅读不是因为任何东西阅读，而是因为你真正想懂得想领略其中的奥秘而读的。但是大部分教师将分数放到了第一位，为了提高学生的分数改变了作者的初衷，也意会错了阅读的真谛。如果想从根本上提升学生的阅读能力，那就必须认真改正这些不正确的认知。要想提高阅读吸引人的力量，必须端正教师的认知，之后提升学生的阅读能力和分数也就很简单了。,（三）教师对教学思想的理解偏差,语文阅读在新课程标准中规定教学的题材是需要创新的。而有些教师对其中的具体细节没有理解透彻，更没有反复思考推敲，只凭自己片面的想法而歪曲了实际的内容，改变了原本的意义。还有少数教师为凸显自己对改革的积极性，从而对原本的教学思想的理解有了偏差。例如一些教师在课堂上，为了吸引学生的注意力就偏离了课本讲一些无关的话题，以至于课堂变成了交头接耳无知识的“书场”。虽然这样学生们感兴趣了，课堂氛围也活跃了，可是却偏离了教学的中心思想，提升学生的阅读能力和方法却被忽视了。甚至有部分教师过分注重出新，给学生讲一些低级的文章，对学生阅读技巧的提升没有帮助，目前看是吸引学生的注意力了，但是从长远看，这些对学生阅读能力方面没有什么提高。不管怎样改革创新都不能脱离主题中心，一定要仔细推敲细节，以正确的方式去创新。,三、语文阅读教学问题的解决方法,（一）改进阅读教学的方法加强对其理论的钻研,在现在的教学中主要是因为有些老师所使用的教学方法存在不同程度的问题，初中语文阅读的教学中存在很多的不足，学生学起来也感觉很吃力。只有掌握了好的阅读方法，也算是掌握了对阅读教学改革的实质。在阅读教学中用理论做基础，做向导，阅读教学一定会改革的更好。因为我们可以从理论中得到有关学生对阅读的认知以及如何去阅读。所以，要想阅读教学一直在正确的轨道上得到改革，不能心急和投机取巧，必须理论联系实际，循序渐进。,（二）改变教师在阅读教学的理念，让学生拥有自主权,教师们剥夺了学生的阅读自主权，把本来很有意思的东西变成了乏味和无趣儿的东西，进而演变成了一种压力，使学生有了莫名的负重感。学生没有自主权，在语文阅读中是被动的。要想改变现在的这种现状，有以下几个方法可以尝试：首先，学生的阅读能力的提升是需要方法的，只要老师找好方法，用对对策，学生的积极性和主动性就自然开发出来了。教师在挑选文章的时候是关键，要挑选适合的年龄读的，保证学生可以读懂，不要找偏的怪的，也不要找太容易的，同时可以激发学生的阅读兴趣的。其次，要适当学会创新。教师应该学会打破传统的教学模式，比起让学生单调的听老师讲，不如调动学生的积极性，让学生多讲或者用幻灯片来讲的方式吸引学生的注意力。要根据上课的主题是什么，因课题而异，但主要的是把时间留给学生。最后，培养学生自主的阅读的习惯。多阅读可以提高学生的自身修养，也能增长一些课外知识，还能提升理解力。如果让学生拥有了自主阅读的习惯，学生就会自己发现问题，自己寻找答案，还能与教师在课堂加强互动，达到双赢的效果。,人教版生物必修三 免疫失调引起的疾病11、获得的成功越大，就,1,危成夫引起的离女,一讲:具康怀(明沙县五中)一,危成夫引起的离女,2,人的免疫细胞会不会出问题?,你知道有哪些常见的免疫方面的疾病?,先天免疫缺陷,获得性免疫缺陷,自身免疫疾病和过敏,人的免疫细胞会不会出问题?,3,正常的免疫功能可以识别并排除进入体,内的“非己”物质,维持内环境的稳定。当,免疫功能不正常时,就可能发生免疫失调性,疾病。常见的有,()过敏反应,)自身免疫病,白免疫缺陷病,正常的免疫功能可以识别并排除进入体,4,()过敏反应,种速敏反应,()过敏反应,5,1、过敏反应:已免疫的机体在再次接受相,同物质的剌激时所发生的反应,2、过敏反应的特点:,发作迅速,反应强烈,消退较快;,一般不会损伤组织细胞;也不损伤组织,有明显的遗传倾向和个体差异。,例如:有的人吃过虾、蟹等食物后或接触了,某种物质后,一到两小时就发作,出现呼吸困难,浑身瘙痒难忍等症状。这时只要到医院静脉注射,50毫升葡萄糖酸钙,十来分钟就几乎完全好了。,甚至不作任何处理,也往往能在几小时或十几小,时内症状消失,1、过敏反应:已免疫的机体在再次接受相,6,3、过敏反应类型,全身性过敏反应:引起过敏性休克,主要是药物过,敏,如青霉素、头孢霉素,普鲁卡因,链霉素等,呼吸道过敏反应:引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘,如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。,消化道过敏反应:引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻,甚至休克,如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。,皮肤过敏反应:引起麻疹、湿疹、血管性水肿,如,药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。,3、过敏反应类型,7,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,8,效敏产批吸些细题,再次刺激,敏原,释放物质,滑肌收输,腺体分分,导致,激发阶段,当相同的过敏原再次进入机体时,上述细胞释放,出组织胺等物质,可引起毛细血管扩张,血管壁通透,性增大,血液中水分渗出引起局部水肿,平滑肌收缩,和腺体分泌增多等,效敏产批吸些细题,9,过敏产生因吸,再次刺过敏原,释放物,导致,身过敏反应,消化道过敏反,肤过敏,(过敏性休克,食物过敏性胃压,血管性水,效应阶段:指组织胺等物质作用于效应组织和,器官,引起局部或全身过敏反应的阶段,若应出现在皮肤则出现红肿、荨麻疹等,若出现在,呼吸道则岀现流涕、喷嚏、哮喘、呼吸困难等,若出现,在消化道则出现呕吐、腹痛及腹泄等。个别症状特别严,重的可因支气管痉挛,窒息或过敏性休克导致死亡,过敏产生因吸,10,4、过敏反应的防治:,预防:,过敏反应是由接触过敏原引起的,找出过敏,原并避免再次接触该过敏原是防止过敏反应的主,要措施。如自己不能找出可请医生用医学方法进,行测定。,治疗:,极轻微的过敏可以不治疗,分散注意力一段,时间就可消失;较轻微的过敏可静脉注射含钙药,物或口服扑尔敏治疗;严重的过敏须上医院对症,救治,4、过敏反应的防治:,11,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,12,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,13,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,14,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,15,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,16,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,17,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,18,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,19,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,20,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,21,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,22,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,23,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,24,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,25,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,26,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,27,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,28,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,29,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,30,人教版生物必修三-免疫失调引起的疾病课件,31,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,32,