《黄鹤楼送别》(第二课时)

“学程导航”课时教学设计 教学内容25.黄鹤楼送别共几课时 2课型新 授第几课时 2教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学重难 点重点：联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。难点：引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学资源教材开发:本课教学，可以采用多媒体辅助教学，创设情境，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。相关教材：“海内存知己，天涯若比邻”出自王勃的送杜少府之任蜀州，是千古传颂的佳句。学生经验：整篇课文，作者对诗歌的阐释巧妙地融于对情境的复原、叙写，无论是绘景、写人，还是叙事、抒情，均能扣住诗意。这样，学生能联系语言环境理解诗意，也能很好地体会诗人的情感。这些手法符合小学生的心理特征和阅读经验。预习设计读读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情以及他们之间的依依惜别之情？学程预设导航策略调整与反思第一版块：复习引入，渲染气氛（4分钟）1.齐读课题。2.预设：烟花三月，李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。3.预设：依依惜别。第二版块：朗读感悟（32分钟）1. 学程单1：快速浏览课文，找出文中哪些场景让你感受到这种依依惜别之情，请用简短的词语概括。 时间：3分钟。2.交流预设（一）离别前相视无语（赏景藏情）（1）学程单2：细读课文1-2自然段，从文中找出体现依依惜别的词句，用笔划一划，用心读一读，并在旁边写写感受。时间：3分钟。温馨提示：可抓住景物描写和人物的动作细细体会。（2）预设： 暮春三月，长江边烟雾弥漫，繁花似景。 烟花三月。 黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。（3）出示第二自然段。不是。点红“藏”。（4）埋在心里的依依惜别之情。不愿意让人知道。从有意不去触动，一会儿一会儿，仰望，远眺知道了，他们故意做别的事。（5）有感情朗读。（二）话别时千言万语（对话叙情）（1）预设：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您, 就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”（2）预设：对孟浩然的敬仰夫子：“夫子”是古人对有学问的男子的尊称。（个人读“孟夫子”）兄长和老师：可以看出李白对孟浩然的敬仰和尊重。您：李白一连用了六个“您”，看出他对孟浩然的敬仰。从“一直”体会到李白对孟浩然敬仰很久了。诗篇“誉满天下”，看出他很有才华。（3）预设：酒别。从“满饮此杯”可看出来。（4）有感情朗读李白的话。（还有浓浓的情：包含李白对孟浩然的不舍；祝福；眷恋）（5）预设：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，海内存知己，天涯若比邻。虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”四海之内有知己朋友，即使远在天边，也感觉象邻居一样近。 他想安慰李白。虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。（6）预设：永世不绝；天长地久。（7）分角色朗读。（三）默送时思绪万千 （吟诗抒情）（1）预设：伫立，凝视等。（2）“伫立”就是“长时间的站立”。伫立在江边还伫立在江边依然伫立在江边 李白站了很久很久。他不忍离去。(3)根据情境想象说话。3.齐读古诗。4.预设：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边5.友谊不会消失。就像这浩浩荡荡的江水那样永世不绝。6.齐背古诗。第三板块：完成作业（预设4分钟）第一版块：复习引入，渲染气氛1送别是歌，有人深情吟唱；送别是诗，值得用心品味；送别是情，让人一生回味！同学们，今天，让我们带着这份深情再次走进课文齐读课题。相见时难别亦难。再读。2通过上节课的学习，你一定知道课文写了一件什么事？（2人说）3全文表达了他们什么样的情感？什么叫“依依惜别”？感情很深，舍不得分别，请你读。第二版块：朗读感悟下面，让我们穿越时空，去感受李孟之间的依依惜别之情。1. 出示学程单1。老师相机板书：赏景藏情、话别叙情、吟诗抒情。把书读薄是一种能力。2.导学交流（一）离别前相视无语（赏景藏情）（1）情由景生。（2）暮春三月，景色怎么样？李白把这么美的景色浓缩成了一个词（3）烟花三月，春意正浓，他们真的在赏景吗？从哪个字看出来？（4）他们藏的是什么？ 既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪些词知道？ （5）也就是说他们不是在欣赏风景，只是不想让对方知道自己的感情。一个“藏”字包含了多么深厚的情意啊！请把感情送进文中，自由练读，指名读，集体读。（二）话别时千言万语（对话叙情）（1）不忍别，终须别。（出示相应的段落）（2）品读李白的话语，你读出了什么？哪些词句可以体现？ 请圈出你的发现，写下你的感悟。（用心触摸每个字词，你会有更多的感受。）口头补充：孟浩然年长李白12岁，诗名早已满天下。因此，在李白心中，孟浩然就是他的兄长和老师。（咱们不仅把书读薄，还要把书读厚。）除了敬仰人品，李白还敬仰他的什么？ 孟浩然是田园诗派代表人物，他写了很多好诗。齐背春晓，像这样妇孺皆知、家喻户晓，可称之为誉满天下。（3）过渡：此段除了可以用话别，还可以说什么别？你从哪个词看出来的？（4）指导朗读：情在酒中。同学们，此时，酒杯里装的仅仅是酒吗？（5）过渡：是呀，孟浩然也情难自禁，他接过酒杯，一饮而尽，然后说道（引读）出示王勃的送杜少府之任蜀州。解释诗句意思。孟浩然借助诗句想文中“知己”指李白。他说这句话意思是用文中话回答。（6）好一个永世不绝！此句把友谊比作长江的波涛。既是说长江之水永世不绝，更是说他们的友谊天长地久。（7）引导学生分角色朗读（三）默送时思绪万千（吟诗抒情）1.过渡：送君千里，终有一别。孟浩然终是踏上了远行的小船。（1）出示第4自然段。默读，文中哪些词也包含着依依惜别之情？（2）同学们，什么叫伫立？友人登上了船，你看到李白白帆随着江风渐渐远去了，你看到李白白帆已经消失在蓝天的尽头了，你看到李白李白就这样站了多久？你体会到什么？ （3）岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。此时此刻，李白伫立着，凝视着，他的外表看上去是静止的（播放动画），可是他的内心一定就如这滚滚的长江水一样波澜起伏。如果你是李白，你会有哪些话要对好友倾诉？3.过渡：是呀，回忆、留恋、祝福、牵挂一起涌上心头。 李白再也按捺不住心中的激动，吟出这一首脍炙人口的千古绝唱黄鹤楼送孟浩然之广陵。所有的情、景，都浓缩在短短的诗句中，诗、文浑然一体、相映成趣，这就是文包诗的特点。自由练读古诗。4.全诗没有提到一个“情”字，但读着读着，深情厚谊了然于心。解释诗中字的意思。其实诗的意境也全都隐藏在文章中，请从文中找出与诗句相对应的语段。男女生配合，诗文对照读。5.白帆渐渐消失了，故人渐渐远去了，那友谊呢？也会消失吗？你从课文的哪些地方知道的？6.让我们借助音乐抒发心中的情感吧（配乐背诵）。 第三板块：总结全文，布置作业1. 课堂小结：今天，我们从课文中目睹了李孟之间“赏景藏情对话叙情吟诗抒情”的“送别”过程，体会到了作者借景抒情的写作方法。2. 古往今来，许多的文人雅士创作了著名的送别诗（出示诗句），课后，请同学们搜集一首送别诗，了解它的写作背景，尝试着把它改成课文这样的文包诗。作 业设 计课堂作业：1.想象说话。家庭作业： 朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 摘抄积累本课生动优美的四字词语。 请同学们收集几首送别诗，然后挑选其中的一首，去查找一下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，尝试把它改写成像黄鹤楼送别这样的文包诗，注意学习文中用人物对话表达情感以及借景抒情的写作方法。4