护理教育导论自考试题及答案一

护理教育导一、单项选择题1. 斯金纳通过 “训练鸽子打乒乓球的实验 ”创立的新概念是（ ）A. 强化B.惩罚C反射D.塑造2. 社会学习理论主要代表人物是（）A. 托尔曼B. 桑代克C. 加涅D.班杜拉3. 下列关于文化分析课程模式的论述，不正确的是（）A. 以使用文化分析为基础来设置课程B .文化作为决定课程的基本因素C. 教育的目的在于使下一代获得我们所认为的文化精髓D. 在课程设置中，不需要考虑不同年龄阶段心理的作用及影响4. 精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从低到高依次为（A. 模仿、操作、连接、精确、自然化B. 模仿、操作、精确、连接、自然化”这一教学目标为认C. 连接、模仿、精确、操作、自然化D.模仿、精确、连接、操作、自然化5. “学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量B. 理解层次D .分析层次 最核心的部分是（）B. 内容D. 评价知领域的（）A. 知识层次C .应用层次6. 在行为目标模式的4 个主要成分中，A. 目标C. 方法7. “领导做出决定，并努力说服他人采纳这个决定，以获得大家支持”属于（A. “宣布 ”决定C. “磋商 ”决定8. 有关测量和评估的描述正确的是（A. 评估只能用于可量化的事物C.测量可用于量化和非量化的事物B. “推销 ”决定D. “参与 ”决定）B. 测量只能用于非量化的事物D. 评估可用于量化和非量化的事物D.小组团体）9. 经验学习需要一种环境，理想的经验学习环境被称为（）A. 学习团体B. 社会团体C. 实践团体10. 在教育活动中随时进行的评估属于（A. 总结性评估B.间断评估C. 过程性评估D.定性评估11. 下列有关教师授课质量的评价，正确的是（）A. 授课评价只能通过观察法来完成B .学生和教师都可以参与授课评价C.用观察法进行授课评价近似于定量评价D. 学生评价每次讲课比评价一门课程更有意义12. 有关临床带教老师的选择应遵照的原则，下列陈述中不正确 的是（）A. 对健康护理的认识，有自己独特的看法，B. 热情C. 必须是一个有效的护理实践者D. 具备良好的人际沟通能力13. 认为一份试卷，其试题难度（P）适中,A.P0.5， D0.2C.P0.5， D0.214. 讲授法的优点是（）A. 一个老师可与多个学生交流C.教师可针对学生的个体需要组织内容15. 富有意义的经验应该具备的特点是（A. 连续性C. 客观性不一定与学校一致区分度（D）良好，可表示为（）B. P0.2D. P0.5， D0.5B. 教师可发挥自己的特长D.学生可以选择自己想听的内容）B. 互动性D. 连续性和互动性、多项选择题16. 护理教育的研究方法包括（A.观察法C. 文献法E. 统计法17. 教育目标的特点有（ ）A. 相关性C .可测量性E. 可比性18. 学科课程的缺点包括（A. 分科过细，容易忽视学科间联系C. 缺乏系统性和连贯性E. 不可能预先编定课程19. 确定学校教育目标的依据是（A. 学习者本身C. 社会的需求E. 学校的哲理B. 调查法D. 比较法B. 明确性D. 可行性）B. 强调知识体系，忽略学习者因素D. 有很大的偶然性和随机性）B. 学习资料D. 教学方法21.临床学习环境组成中，其他专业人员是指（20. 要使课程组织有效，必须符合的标准是（A. 连续性C. 统合性E. 综合性A. 医生C. 营养师E. 卫生员22. 社会学习理论强调（）A. 学习护士的专业角色C. 学生间相互学习E. 重视课堂气氛23. 成人教育模式的体现为（A. 学习者的概念自我定向型C. 学习的意愿和需要相关E. 学习的动机来源于父母和教师B. 程序性D. 横向性）B. 理疗师D. 化验员B. 教师是角色榜样D. 尊重学生）B.学习者的经历对学习作用不大D. 学习的倾向性以生命为中心三、填空题服务的专业24. 护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人才的活动。25在桑代克的学习理论中，桑代克认为学习是一种渐进的、的过程。26. 行为目标模式是模式，过程模式是模式。27. 认知理论认为，人类有 3种不同的记忆形式： 、短期记忆和 。28. 罗杰斯把教师看作是学习的促进者和学习资源的 ，是可以与学生分享感觉和知识的人。29. 按照社会学习理论，行为被看作是个体与环境的相互作用，也就是说，都是学习的决定性因素。30. 桑代克的学习理论中应用律是指任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习则可使之。31. 心理学研究证明：讲授语言的清晰度与 呈正相关。四、名词解释32综合课程33应答性行为34定量评估35经验学习五、简答题36简述讲授法的优点。37.简述制订课程科目大纲应遵循的原则。38简述小组教学法中常见问题。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）39.论述经验分类在护理中的应用。单选DDDBCABDACBAAAD多选ABCDE ABCD AB ACE ABC ABCD ABC ACD填空24人类健康25反复尝试26 输出输入27 感觉记忆 长期记忆28提供者29 人和环境30加强 31学生和学习效果名词解释32又称广域课程，他主张实行分科教学，但又要克服学科课程分科过细这一缺点，采用合并相邻领域学科的方法，以减少教学科目，把几门学科的教材组织在一门综合的学科中，于是产生了综合课程。33应答性行为是由一直的刺激所引起的反应，可写成公式S-R34定量评估：采用定量计算方法，对评估的内容进行数量化的过程。35经验学习:学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是诵过“做”讲行学习，而不是诵过听别人讲述或自己阅读来学习知识简答36一个教师能与许多学生交流；介绍新课题；介绍课本里没有的新知识； 教师把题材系统化后讲授给学生； 给学生一个对方能建立的框架； 优美生动的讲授能提高学生的主观能动性37 课程目标合理 明确课程内容个部分之间的关系 澄清评价方法与教授方法的异同点 分清主次认识关键 确认课程内容的顺序 树立课程评估的整体性观念38 全组成员同时发言 出现个别好说的活跃学院 出现争执的场面 个别组员突然愤然离开 学生不愿参与 论述39 面临我观看了一次注射过程我听到了有关护理程序的课 参与 我准备进行一次注射我试图应用护理程序 认同 我能够完成一次注射我能够熟练应用护理程序 内在化 -执行注射现在成为我生活中的一部分 护理程序现在成为我生活中的一部分 传播 我教授其他学生进行注射我给其他学生示范如何运用护理程序。