2022年三年级科学下册 第3单元 7《光的传播》教案 翼教版

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2022年三年级科学下册 第3单元 7光的传播教案 翼教版一、教学目标:1. 能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。2. 能够对问题的答案提出自己的猜想。3. 能设计实验证实自己的猜测是否正确。4. 能从多方面证实最初实验结果的正确性。二、背景资料光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种:太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源;白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。教学建议三、课时安排本课教学2课时,第一课时完成活动1和活动2的第一部分,第二课时完成活动2的第二部分。活动1寻找光源活动目标1. 能通过观察找出周围环境中的发光物体。2. 能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。教学过程:1. 可2至4人一组,活动时间约为15分钟。2. 活动时,教师应鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体,在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生可能会提出月亮是发光的物体,教师可引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光,它只是反射太阳光。3. 学生有可能找的不是发光物体。这时,教师不应直接告诉学生答案,而应引导学生设法验证。4. 教师给学生讲解基本的分类方法,启发学生对知道的发光物体进行分类。评价建议根据找出发光物体的数量进行评价:1-3个(一般),4-5个(良),5个以上(优)。活动2我看见了光活动目标1. 能对要解决的问题提出自己的猜想。2. 能正确地用文字记录实验现象。3. 能从多次实验结果中,发现光传播线路的特点。4. 能设计实验,并找出生活实例验证自己的发现。5. 能与小组同学共同研究光传播的特点。6. 能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。教学过程:1. 可2至3人一组,活动时间约一个半课时。2. 活动时,教师应先引导学生对实验结果进行预测,哪幅力能看到手电筒的光,然后,引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验,学生在组内多次进行实验,可以让前两块硬纸板的孔对正,第三块与前两块的孔不对正,观察实验现象并记录。在实验中,学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时,才能看到手电筒的光。实验后,教师应及时提醒学生将实验现象进行记录,并得出初步结论。这个活动大约需要25分钟。3. 完成以上活动之后,教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验,证明自己的结论(这个过程需要一课时),如用塑料软管和蜡烛设计实验,验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光,而当软管折成一定角度时再看蜡烛,就看不到光。当学生自主设计实验时,教师要给予适当的启发、引导,并要适时地组织学生讨论交流,提醒学生填写实验报告。4. 活动的最后部分,教师应结合课本中的图,引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例,包括有关的技术和设备,鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时,从另一个角度进一步验证自己的实验结论。5.6. 附送:2022年三年级科学下册 第3单元 8透明与不透明教案 翼教版一、教学目标:1、 能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。2、 能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。3、 能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。二、背景资料:透明可以用于制作光学仪器;半透明材料可用于制作太阳镜,也可用于做百叶窗、窗帘等,以控制进入屋内的光线数量;人们需要遮蔽光线时就使用不透明材料,如:洗相片的暗室等。三、课时安排:一课时四、教学准备:透明、半透明、不透明的胶纸各一张、手电筒、尺子五、教学过程:(一)引入:光在传播过程中遇到物体时会怎么样?(二)探究过程:引导学生观察这三幅图,启发学生说出图中的三种物体有什么不同,然后进一步启发学生提出想要研究的问题。再由学生提出的问题导入到“光能透过哪些物体”这个活动。1、 光能透过哪些物体?(1)、让学生自己动手操作,并把结果记录下来:让光全部通过的物体有_让光部分通过的物体有_不让光通过的物体有_(2)、小结:有的物体是透明的,有的物体是半透明的,有的物体是不透明的。(3)、应用: 日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物体,把自己的发现与同学交流。 这些灯罩是用什么材料制成的?他们的透光效果一样吗?一般使用在什么地方?(讨论后再指名回答)2、 影子(1)、教师可以通过“光照在不透明物体上时会有什么现象”这个问题导入到本活动。(2)、让学生动手操作: 引导学生进行小组交流,并讨论移动蜡烛的位置,小兔子的影子有没有变化?并做好记录。3、 总结:透明的物体能让光全部通过,半透明物体能让光部分通过,不透明物体不能让光通过。
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