如何有效开展思品课活动教学

我的课堂我做主 -如何有效开展思品课活动教学 论文摘要：新课程标准明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。因此活动教学成了思品课教学常用的方法之一：老师洨尽脑汁地创设各种活动，学生“乐此不疲”地进行参与，结果却往往发现效果并不理想。究其根源，关键是老师没能领会活动教学的真谛。笔者认为活动教学要以学生为中心，联系学生的生活经验，切忌夸夸其谈；要以发展为目的，注重学生各种能力的培养，切忌走过场；要充满时代气息，与时俱进，切忌老面孔；要处理好预设和生成的关系，切忌一锤定音。关键词：活动教学 有效 发展 时代 生成新课程标准明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。据此精神，新版本的初中思想品德课教材，设计了大量的活动教学方案，真可谓处处有活动、时时有活动，充分体现了“内容活动化、活动内容化”的有机统一。因此活动教学成了思品课教学常用的方法之一：老师洨尽脑汁地创设各种活动，学生“乐此不疲”地进行参与，结果却往往发现效果并不理想。究其根源，关键是老师没能领会活动教学的真谛。什么是活动教学，赵小芳曾做了这样的定义：思想品德活动课是在遵循青少年学生身心发展和认知规律的基础上，以课程标准为指导，在教师的引导下，按照常规的教学内容和进度，以学生的主体活动为基本特征，让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践，使学生能够在活动中去体验，在活动中发展的教学形式。那么如何在思品课中有效地开展活动教学呢？为此在实践中我有意识地做了一些活动的研究和比较，感受颇深。一、活动教学要以学生为中心，联系学生的生活经验，切忌夸夸其谈学生既是教育的对象，又是学习的主体，学生的学习与发展是教学活动的出发点，一切教学活动只有从学生的实际出发才能取得成功。教师在教学活动的具体策划时，必须研究教学对象，了解他们的情况，了解他们的需要和愿望，以便在教学中有的放矢，加强针对性。比如在讲授七年级的人生难免有挫折时，我就考虑到“挫折”学生大凡都有过亲身经历，但相对其年龄阶段而言，仅停留在直观的感性认识上，要如何让他们从已有的经验出发自主地上升为理性认识，是本课的一个难点所在。为此，我设计了一个活动“我和挫折的一次握手”，先敞开心扉讲述自己的亲身经历，然后请同学畅所欲言。这样安排比较符合学生的认知规律，而且也贴近学生实际，没有夸夸其谈、脱离现实的感觉，所以大家参与积极，纷纷举手：有的谈到了考试的失败；有的举了班干部落选的经历；有的说到和最好的朋友闹矛盾的往事这些真实的感受引起了其他同学的共鸣，特别是个别学生讲到自己最后经过艰辛的努力终于战胜挫折时，流下了激动的泪水，赢来了大家不约而同的掌声。课后，我沉思良久：活动教学要落到实处、要收到实效，不在于形式的花哨，而取决于是否触动学生内心深处的那根琴弦。没有声音，再好的戏，也唱不出来。同样，没有学生参与，再好的课，也上不出来。新课程注重学生主体地位的发挥，但绝不是削弱教师的作用，而是对教师提出了更高的要求，只有真正平等地对待学生，用欣赏的眼光去悦纳他们，用真诚的语言去评价他们，用发自内心的激情去感染他们，我们的教学才会成功。二、活动教学要以发展为目的，注重学生各种能力的培养，切忌走过场苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”随着素质教育的大刀阔斧，机械的、僵化的知识积累已日渐淡化，取而代之的是学生能动性、自主性和创造性的培养。这无疑要求教师俯下身来从“平等中的首席”出发让学生积极参与教学，尊重学生的主体地位和主体人格，从而真正培养学生终身受用的各种能力，以适应社会发展的需求。而时下很多教师的课堂活动纯粹是种华丽的摆设，一堂课七八个活动，赶趟似的一个接一个，匆匆开始、匆匆收场，剥离开来，毫无内涵，更谈不上对学生能力的培养了。其实，只要在设计活动时明确一点：为什么而活动？一切问题都迎刃而解。在教学七年级“笑迎新生活”后，我根据本校实际安排了一个调查活动，让学生自主组建五六人为一组进行本校师生生活的调查：（1）确定主题，收集资料。根据学校生活的主要组成部分，各组选好主题，分工协作，可通过现场采访、问卷调查、摄影录像等方式进行资料的收集。（2）资料汇总，整理成形。在资料收集的基础上，由组长组织组员将收集到的资料汇总，分门别类，用论文、图表、漫画、幻灯片等手段反映出来，在整理过程中要力求主题鲜明、内容全面，反映全组的研究特色。（3）成果展示，相互交流。在顺利完成前二项内容后，安排学生汇报成果，进行全班或全校展示，这样不仅起到激励作用，还能在相互学习和探讨中更好地查漏补缺，并将最终成果放入学生成长档案袋进行保存，真是一举而数得也！活动收到了极大的成功，学生的分析能力、实践能力、与人交往能力、与人合作能力等都得到了良好的锻炼。整个过程中，我也一次次地被我的那些天才学生们所折服：他们太棒了，只要开发得当，每个学生都是一座价值连城的宝藏。 三、活动教学要充满时代气息，与时俱进，切忌老面孔思品课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，作为德育课程，具有很强的时代性和针对性。而随着社会的飞速发展、事物的不断变化，德育内容的更新往往相对滞后，教材中有些事例相对陈旧，缺乏时代性和趣味性，这样脱离实际的教学内容不仅不能调动学生学习的积极性，相反会使他们丧失学习的兴趣和热情。因此这就要求我们教师在活动教学时要善于捕捉大多数学生关注的“兴奋点”，使教学活动更具时代化、生活化的特征。这方面，省优质课评比中黄佳老师享受健康的网络交往教学给了我很大的震撼：导入时巧妙运用MM、稀饭、青蛙、PK、东东、9494等网络语言，一下子就拉近了老师与学生的距离，学生的积极性被充分调动起来了；在讲述网络优势时，又选择了三个充满时代气息的情景，如假期时想请老师修改作文用信还是E-mail、想知道超女冠军尚文婕的最新动态用Google还是杭州日报等很能引起初中生的共鸣；直到后来的QQ信息留言、现场投票、论坛帖子等活动都与学生生活、现代社会发展实际密切相关，可以这样说黄老师整堂课的设计都彰显其独具匠心，都充分关注了学生最近发展区、都充分融入了时尚元素，所以他的课余音缭梁，让人回味无穷。四、活动教学要处理好预设和生成的关系，切忌一锤定音新课程改革给课堂教学注入了无限的生机和活力，尤其是学生们主体能动性的积极发挥，使得我们的课堂生成了许多课前根本无法预设的“突发事件”，此时就需要教师灵活地进行调控，及时捕捉课堂的“生成点”，巧抓各种有价值的“意外”资源，引导学生去探索、去研究，促进课堂的有效生成。在八年级男生女生一课教学中，我最后设计了活动“人生AB剧”，在讨论“假如小云接受了刘刚的感情，两人开始密切往来，你认为这样对他俩今后的生活有什么影响？”时，很多同学都从各个角度谈到这种过密交往所带来的不良后果，如影响学习成绩、影响正常生活、影响与其它同学的人际交往等等。就在即将成功收尾之际,有同学一语惊人，站起来认真地说这样的交往挺好的，不仅能相互取长补短，而且可以有一种动力来促进双方的学习、提高成绩，实在是利大于弊。不仅如此，他还以例为证，说得头头是道。结果，在他的“诱导”下，有不少同学举起手来响应，表明支持他的观点。天哪，这完全是我始料不及的，怎么办呢？此时如果进行强硬地灌输，效果肯定不好，如何能反败为胜，扭转这失控的局面呢？看着两方同学各持一词地在底下议论纷纷，猛地，灵感突现：有了，何不顺水推舟，即兴展开一场辩论，让学生来说服学生，不是更好吗？！于是，一场预设外的辩论开始了，学生也激情高涨，你一言我一语，唇枪舌剑，实在引人入胜。有的反驳说我们这个年龄的孩子根本无法如此理智地处理感情和学习的关系；有的反驳说我们还根本没有这种能力去承担对彼此的责任等等。最后，在正方同学强有力的论证下，出现了戏剧性的一幕：那些反方同学自知理亏，招架不住，纷纷弃暗投明 一堂好课，光有精彩的预设是远远不够的，在新课程的背景下只有合理地处理好预设和生成的关系，在预设的基础上进行有效、灵活的课堂调控才能使我们的教学更具生命力。活动教学是充实课堂、活跃气氛、提高教学效果的有效途径，但我们千万不能为了活动而活动，教师在活动设计时可以不拘一格、形式多样、充满创意，但必须遵循以生为本的原则、注重学生的持续发展。只有这样，才能真正让学生乐在其中、学在其中、得在其中。 参考文献：思想品德课程标准（实验稿） 新课程教学设计与案例分析学科教学评估 初中思想品德 浅谈新教材活动课教学应该注意的几个问题 陈记军浅谈初中思想政治活动课 赵小芳5