2022那片绿绿的爬山虎教学设计

2022那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的那片绿绿的爬山虎教学设计，希望能够帮助到大家。那片绿绿的爬山虎教学设计1教学设计：一、激趣导入，揭示课题。1、谈话导入。师：同学们，一个人成长过程中会发生很多故事，25课向我们讲解并描述了周恩来总理少年时期的故事，今日我们要学习另一个与“成长”有关的故事。（出示课件）2、揭示课题。（出示课题）二、检查预习，学习生字词。1、简洁沟通预习方法。2、检查生字词的读音。3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。三、初读课文，理清文脉。1、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？2、小组探讨后沟通。3、老师引导、小结。四、精读课文，品词析句。（学习课文6-9自然段）1、细读课文，画出自己感受最深的句子。（预设）（1）大作家尽然要见一个初中生，我感到意外。（2）像见大人一样同我握手。（3）把我当作大人，一个他的老挚友。2、沟通描写爬山虎的几句话。3、画出句中的重点词，品词析句，比较体会，并结合朗读指导。4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。（如：描写的时间不同等。）5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗？（允许学生有特性化的理解。）6、练习、引导说话，小结学习内容。五、质疑问难，设置悬念。1、质疑、解疑。师：通过这节课的学习，你们还有不理解的问题吗？2、设置悬念。（1）“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？（2）作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？教学反思：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子削减了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。”这是那片绿绿的爬山虎中，对叶老家那一墙爬山虎进行描写的一段话。在备这节课时，我怨声载道：唉，这文章这么长，学生怎么理解呢？诸如“内心的激烈可想而知像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（当然包括篇头的那段话）的语句怎么引导学生理解呢？毫无信念的我终究还是上了“断头台”，本想自己这个“伯乐” 会因此“名落孙山”。岂料，故事有了一百八十度的转变，学生“超强”的理解实力，着实让我目瞪口呆。听听这些“文人”的理解吧：“写出了爬山虎绿，有生命，充溢朝气。”“作者觉得夏日的燥热一下削减了很多，不仅因为一墙葱葱的爬山虎给人带来春天的气息，还因为此时作者应邀来到叶老先生家中，并受到热忱的接待，她心中无比的激烈与兴奋，自然感受不到夏日的燥热。”“阳光都变成绿色突出了爬山虎的绿。”“联系上下文，我的体会是：作者因受叶老的指引和激励，内心充溢了希望，他对自己的文学创作充溢信念。此时，在他的眼里一切都充溢希望，以致于阳光也是绿的。”“阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。写出了爬山虎充溢生命力。”“这些温顺的小精灵正如作者此时心中的信念一样，它在跳动着，闪耀着光线，在引导着、激励着小作者。”（回想当时的情形，真不知自己当时是怎么蒙混过关的。个个跃跃欲试。体会不约而同的掌声雷鸣，体会有异的唇枪舌剑，好一个喧闹场面。）这是我教学生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子们的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：孩子们，行！那片绿绿的爬山虎教学设计21、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;3、相识大自然的奇妙，培育自己留心视察四周事物的爱好。了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。多媒体课件、爬山虎(实物)。一、复习导入1、同学们，我们初步学习了课文爬山虎的脚，谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?(爬山虎的叶子和脚。)2、通过对一、二自然段的学习，我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。3、结合这张图片，文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?(指名背)4、背得真好。下面就让我们打开课本，一起来读读其次自然段，感受一下这些美丽的句子。5、爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有亲密的联系。这节课就让我们来学习本文的重点爬山虎的脚。二、学习课文三至五自然段1、先默读三至五自然段，思索：作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚?(爬山虎的脚的生长部位、形态和颜色、怎么爬的。)2、投影爬山虎(实物)，依据课文内容大家一齐边指边说，通过视察实物来看看作者是如何视察爬山虎的脚的。3、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢?在文中找出相关的句子。(留意比方句，作者把每根细丝比方成蜗牛的触角，写得特别逼真。)4、出示爬山虎的脚的动画。(指名上台说。)5、我们视察爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么?(视察细致、耐性)课文哪个词语突出了这一点?(留意)6、女生读第三自然段，我们再来感受一下作者精确、生动地用词。7、那究竟爬山虎是怎样在墙上爬的呢?请男生读第四自然段，读的过程中想像一下，并且用划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。8、指名读。9、师依据课文内容边说边演示。10、抓住这几个精确、生动的动词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?同桌之间相互说说，并用手演示。11、一起演示。12、就这样，爬山虎一脚一脚地往上爬，就这样，我们才会看到一大片的爬山虎。但是假如把爬山虎一脚一脚地往上爬，换成一步一步，行吗?为什么?13、那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的?(通过亲自视察)由此我们又可以看出作者怎么样啊?(视察仔细、细致、有耐性)14、齐读。15、那是不是全部的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?(不是)那没触着墙的脚怎么样了?(一个小组读第五自然段)16、触着墙的爬山虎怎么样啊?17、哪些词语可以看出爬山虎的脚很坚固的?(相当、休想)你能不能用另外的词语来代替它们?(特别、别想)正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它?(奇妙)18、齐读。三、引导发觉，发散思维，总结写法1、学了这课，你从作者视察爬山虎中受到那些启发?(视察细致，要抓住特点视察,要留意事物的微小改变。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地视察四周的事物，用精确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。)2、生活中，确定也有你们喜爱的植物。那你发觉哪些植物充溢奇妙呢?四人小组说说这些植物的特点。(学生说)3、既然我们想学习叶圣陶爷爷，那我们就拿出实际行动来，向他一样亲自去细致地视察一种植物。同学们的手里都有一张登记表，请把我们每一次的视察都坚持登记好。信任经过同学们的努力，也可以象叶圣陶爷爷一样，有惊异的发觉。那片绿绿的爬山虎教学设计3教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、肃穆仔细的看法以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。3、读懂含义深刻的句子，初步驾驭理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。教学重难点：读懂含义深刻的句子，并初步驾驭理解含义深刻的句子的方法。 教学打算：叶圣陶、肖复兴的资料，课件。教学课时：一课时一、揭示课题，质疑(同学们，今日，我们来学习第26课，齐读课题两遍，26那片绿绿的爬山虎。)1、揣测：常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢?(写人、记事、写景)过渡：原委这篇课文是写人的，是记事的，还是写景的呢?这篇课文又讲了什么呢?2、请同学们用自己喜爱的方式读课文，看老师的读书要求：(出示要求)二、初读感知1、用自己喜爱的方式快速朗读课文，想一想，课文写了哪几方面的内容?2、找出描写爬山虎相关的句子，勾画下来。3、叶圣陶先生给你留下怎样的印象?4、学生汇报：(1)课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。(2)课文中的“我”是谁呢?(是一个只有15岁的初三学生，名字叫肖复兴。)师：看看你们的学习卡，你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢?(了不得，宏大的，闻名的?)(3)在作者心中，叶老先生又是怎样的一个人呢?(读第十自然段)过渡：读完了这段话，你心中有什么疑问吗?或者你能够提出哪些问题供大家探讨学习呢?三、细读品尝，体会情感(一)引读课文第十自然段，找出相关的句子勾画，朗读。(板书：意义非凡)(二)小组合作学习：为什么说意义非凡?1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢?请找出相关段落学习。(1)学习第三、四、五自然段：A、自读第三自然段：感悟“愣住”B、自学第四自然段：学习修改方法。拓展：出示当时修改的原文，感悟叶老的仔细、负责、对中学生关切。C、读第五自然段中评语部分，教会学生写实事、写真事，(对比)让学生感悟叶老先生对作者的激励等。理解“尽然”，引出做客。“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”师：作者翻开了自己的作文，映入眼帘的是几张纸上到处是此时此刻，他感到特别(惊讶)，从哪个词语可以看出作者特别惊讶呢?(愣住)作者看到了自己的修改稿，他很惊讶，一下子愣住了，读师：同学们，你们平常修改过作文吗?那么你是怎样修改作文的呢?你改每一处都是很随意的吗?(在我们修改作文的时候，修改每一处都很动脑筋，细致琢磨，这样才写出一篇好的文章来。)过渡:我回到家，我再次翻开了我那篇作文，看到了什么呢?题目一张画像改成一幅画像，我立即感到用字的精确性。类似这样的地方修改得许多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得非常清晰：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更准确，因为书皮可以认为是书的封面。(齐读。)师：叶老先生是怎样修改作文的呢?(一张画像改成一幅画像，长句子断成短句，怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?改成：怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢?删掉“包”，“书皮”改成“包书纸”。)师：叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。文中还提到叶老把长句断成短句。从这一改、一删、一断中，你体会到什么?(叶老的仔细平和，叶老的一丝不苟。师:原委是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢?我们来看看(出示修改稿)有的同学发出了惊呼，你们惊呼什么?生：叶老修改得这么多!真是密密麻麻，几页纸上到处都是圈、钩、直线、曲线。 师：在这里，叶老先生还用了哪些修改方法呢?师：假如你就是作者，当你看到这篇修改了160多处的文稿时，你有什么感受?生：我简直不敢信任，像叶老先生这样的大作家，肯为我这样一个普一般通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太惊异了!师：是啊，叶老先生和我并不相识，一个是，一个是，他都能够帮我修改作文，并且还改得这样细致仔细，对一个一般中学生这样的负责和关切。那么，我们想象一下，叶老先生平常对自己的要求很高，很严格的。所以作者这样说。作者看了自己修改稿后，有怎样的感受呢?(出示句子“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面”)“春风拂面”是什么意思?那春风拂到了作者的脸上，更拂在了作者的心里，当时叶老先生已经68岁的高龄了，他还是教化家，文学巨匠，白天有做不完的工作，晚上还要帮作者一字一字的修改作文，作者特别的感谢他，才有了这样的感受师：叶老先生在作文的后面给了我这样一段评语：“这一篇作文写的全是详细事实，从详细事实中透露出对王老师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信念。”(读)师:从这则简短的评语中，你知道应当怎样写作文了吗?(是啊，写作文的时候，只有写真事，写实事，才能让别人感动。)你们看，这是常老师给作者的评语，你们觉得谁的好一些，为什么呢?(老师说的太干脆了，有可能会损害到作者的自尊心。使他失去了写作的自信念，相反，叶老先生给出的评语可以看出叶老先生挺观赏作者的，对他充溢希望的，让作者树立了)过渡：这一年暑假，语文老师告知了我一个什么消息?2、那课文写的其次件事是什么呢?(邀请做客)(1)请大家找找看，文中写做客的句子有哪些，请勾画出来，同桌读一读。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。(2)请你把刚才找出的描写爬山虎相关的句子读读(挖掘时间，品尝情感)，思索：作者为什么在做客这一部分要两次描写爬山虎?感悟作者激烈、兴奋的心情(第一次)。其次次：3、学习第十自然段，感悟叶老先生的人品。 (1)课文第十自然段这样写到：“作家就是”，请结合前文说一说叶老先生是怎样做的?猜猜想他的作品是怎样写的?感悟人品与作品，理解“楷模”。(2)第三次爬山虎描写。齐读，说说对这句话的理解。师点拨：同学们，作者在写这篇课文的时候，已经44岁了，可是叶老先生的音容笑貌仍旧留在在了他的脑海中，作者一想到15岁的那年夏天，让他觉得(指板书)，可见叶老先生先生对他的影响特别的大。那么多年过去了，在作者的心里，原委忘不了什么呢?请同学们完成学习卡上的小练笔，是啊，在作者的心里，恒久也忘不了叶老先生，忘不了(指板书)忘不了(指板书)那片绿绿的爬山虎，所以说，在我的心里在作者的成长道路上，始终有叶老先生激励着他，最终使他成为了一位了不得的作家。那片绿绿的爬山虎教学设计4第一课时一、多种方式导入，激发学习爱好1、导语：出示图片，引入：相识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学望见过真的爬山虎?你们平常望见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们细致视察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。(拿自己和作者对比，有利于培育学生良好的视察习惯。)2、对课题质疑。读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的改变)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。(置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。)二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?2、检查沟通：(1)请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿 舒适 匀称 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 渐渐 坚固(学生当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。)(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、形态、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂密，能爬。)2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。3、读其次自然段，沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。(1)在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢?视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。)叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。)四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。其次课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(生长状况，叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。)谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎长得很茂密，叶子很漂亮。)二、自主研读，沟通收获1、自由朗读三、四、五自然段，你对那一自然段段最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。(注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)2、汇报沟通。沟通话题一：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢?爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊!作者写爬山虎的脚更能看出他视察非常细致了。(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的视察很细致。教给学生视察和表达的方法。)沟通话题二：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样，在墙上一脚一脚地爬，一脚一脚形容得比较生动。假如用一步一步这个词，似乎是说爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不行以形象地突出爬山虎的脚的爬)这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?(蛟龙的爪子)作者为什么会把爬山虎的脚比方成传闻中蛟龙的爪子?因为脚许多，样子相像。你是说样子一样。除了样子还有什么相像?还有其他缘由吗?蛟龙的爪子很硬，样子很相像，又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。(抓住重点词句去体会，又以图片直观演示，突破了教学难点。)沟通话题三：爬山虎的脚有什么改变呢?自由朗读第五自然段，谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)哪一句话突出了爬山虎脚巴在墙上很坚固?(要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。)“要是休想”可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊)请带着这种感受再读最终一自然段。三、总结全文。1、作者是怎样详细清晰地写出爬山虎脚的特点的?(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最终写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的改变)四、布置作业1、摘抄好词好句加以背诵，并仔细读读“阅读链接”的内容，使学生体会到视察，特殊是连续视察是一种好习惯。2、视察豆芽生长的改变，利用本课的写作方法写一篇视察日记。那片绿绿的爬山虎教学设计5、通过对课文段落的自主感悟和特性解读，了解叶老一丝不苟的写作看法和平易近人的人品。、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。、链接作者的文学之路，品尝重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感谢与怀念之情。、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。学生的阅读是一种自主的特性化行为。在阅读对话活动中，供应必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读爱好，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的养分。一、回顾诵读，初读课文、四十多年前，闻名作家叶圣陶曾在爬山虎的脚中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。、沟通初读感受，梳理课文中的人与事。二、多层解读，深悟课文叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。、自主读悟，表层解读：默读课文，联系课文中语句详细说说你的感受。出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（ ）。他跟我的谈话，让我（ ）。（引导学生联系文中几处详细描写读懂“仔细、平和、质朴”等。）、资料帮助，特性解读：一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。出示文后补充的“资料袋”材料被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成果怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成果都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代依次还背颠倒了。他又说：“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的人不搞清晰我们的历史更不行。”）、难点感悟，诗意解读： 我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“溶化”了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？（沟通点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰溶化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心溶化了，让你想到了什么？） 指导有感情朗读，引读课文中干脆抒发作者感受的句子。、比较阅读，写法解读：课文在其次件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢？ 找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺？有何不同？ 联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？ 作者借景抒情，那一片绿里跳动着、闪耀着他的那份兴奋，那份激烈，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的向往。让我们专心去体会，去诵读。（师生合作，有感情配乐诵读。）三、悟读课题，升华情感、补充阅读，感受“非凡”：叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心溶化了，心里充溢无限的向往与期盼。那岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。（附：肖复兴，现任人民文学杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集余部。近著有音乐笔记、日子的回忆、纸的生命、父亲自记、总有一处让你感动等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，音乐笔记获首届冰心散文奖。那片绿绿的爬山虎、憧憬奥运、荔枝、银色的心愿、找寻贝多芬等篇入选大中小学课本。）、深情回忆，诵读课题： 课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？ 年，闻名作家叶圣陶逝世。年，时年岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？（联系全文抒发情感。）忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！ 师恩难忘这是全部学生的心声。多年过去了，肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的训诲，没有遗忘叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感谢，浓缩成一份恒久抹不去的回忆那片绿绿的爬山虎（带着感情读课题）。四、读物举荐，课外拓展同学们，有很多作家都写过感谢、怀念老师的作品，闻名诗人舒婷也用相像的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，假如有爱好，就请同学们课外去阅读这一篇在那颗星子下。还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最终她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。那片绿绿的爬山虎教学设计6教学目标：1、 学会本课生字，在肯定语言环境中理解“举荐”“愣住”“春风拂面”等词。初步把握文章的主要内容。2、 感情朗读，初步感受详细事例心里感受的写作方法，并尝试积累运用。3、 在语言实践中，感受叶老真诚、质朴的人品，对文学事业一丝不苟，肃穆仔细的看法以及对祖国花朵的关怀与热切期盼之情。教学过程：一、 导课揭题1 师：同学们，你们看，这位老人是叶圣陶老先生。今日，让我们走近这位堪称我国文坛巨匠的大作家吧，因为，我们要学习一篇与他有关的课文，那就是由闻名作家肖复兴写的那片绿绿的爬山虎。2 板书课题，齐读课题。（这是一篇回忆往事的文章，读题时慢一点，意味深长一些）二、 反馈预习 整体感知1 同学们已经对课文做了充分的预习，现在老师来考验一下，有信念吗？2 反馈难读的语句，随机正音解意。3 谈谈你预习之后，读懂了什么？4 理清脉络：课文主要写了什么事？（板书：修改作文 邀请做客）5 预习课文时，你心中又涌起了哪些疑问？三、 重点段研读这节课我们重点研读第一件事。1 默读15自然段，找到详细描写叶老先生给肖复兴的作文进行修改的语句。2 反馈，朗读。你能用最简洁的词语或短语来概括每一部分的内容吗？（修改符号 字词句的修改 简短的评语）3 你想看看这份文稿吗？出示：修改的文稿4 师：面对这样的修改，你有什么样的心理感受呢？5 面对这样的修改，肖复兴也有产生自己的心里感受呢？快速阅读，找到相关的句子。6 重点品读：出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。读读这句话。感悟：“春风拂面”的意思？（像春风一样吹过脸颊，带给人无比舒适和暖和的感觉）师：为什么作者会有这样的感受，请你联系3个修改，谈谈自己的理解。1）“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”(a)从“密密麻麻”、“到处”看出（叶老修改作文特别细致、特别仔细，从而让人感受到叶老对肖复兴这么一个一般中学生是多么关切），所以让肖复兴产生了“春风拂面”的感觉。(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。当时作者怎么想？(c)师：这样的一份惊异，我们该如何读好这句话呢）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：（d）师：透过这密密麻麻的修改符号，我彷佛看到了，夜晚的灯下，叶老师小结：想到这些，我们由衷被这位老人所感动，这份感动带给作者心灵上的暖和，就如春风拂面。带着这样的一份感动，深情地齐读。2）出示第四自然段（还有哪些修改让作者在感受叶老的仔细、平和的同时产生春风拂面的感觉呢？）A)从各处详细的修改中，感受到叶老用字的精确、规范，这样一丝不苟。B)师引读：是的，回家后，作者细致看了叶老对作文的修改，他发觉题目，我立即感到，他发觉叶老把改成了，我感受到这样的改动使得。面对如此细致的修改，肖复兴的心不再安静，他说（齐读感受的句子）3）“这一篇作文写的全是详细事实，从详细事实中透露出对王老师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这么亲切自然。”(a)齐读评语，从这几句简短的评语中，你感受到了什么？（肖复兴得到了叶老的激励 表扬 期盼）小结：同学们，正是叶老这一番真诚的激励与热切的期盼，使15岁的肖复兴心里充溢了对从事文学事业的信念。他这样写道：出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，尽然能得到一位蜚声国内外文坛的答问雪茄的指引和激励，内心的激烈可想而知，涨涌起的信念和幻想，想飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。师：叶老春风拂面的暖和让肖复兴走上了文学之路。（出示肖复兴的资料）。现在他已经是我国闻名的大作家了，而且还是我国一流的纯文学月刊人民文学的副主编，多么了不得呀！人民文学创建于1949年，可是与我们的共和国同龄的一种刊物啊！师：同学们，读到这里，你又有什么感受？这样的一位老人，令我们（佩服、仰慕、敬重、感动）带着对叶老的这些情感读好这句话（指名读）。四、 回文感知表达方式 初步运用1 师：同学们，再来看看修改作文这部分内容（出示35段），我们再理解了课文内容之后，在表达方式上，你又悟到什么呢？（假如学生回答不上，就改为，那么从这件事情上，你在写作文上学到了什么？）2 体会在记写详细经验的事情时，可以先写详细事实，再写心理感受；悟到写作文要用词精确，写句规范；悟到好作文要不断修改等。3 出示小练笔：1970年，我被发配到北大荒，那是一生中最艰难的日子，我把写作当成了最欢乐的事，渴望有人赐予我指引。于是，我试着将文章寄给了只有一面之缘的中国少年儿童出版社的总编叶至善先生（叶圣陶先生的长子）。没想到，他很快给我回信了。当时的我，只是一个一般的中学生，北大荒又那么远，我激烈得半天没敢拆信。拆开一看，叶先生将我的一篇文章从头到尾修改了一遍，从构思、结构、语言乃至标点都提出了详细的看法。他怕我看不清，又亲自重新抄写了一遍寄给我。捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹4 师巡察指导5 反馈评价，从学生的用字和感受是否有层次去评价。（预设：先写感受，再写缘由，很有条理。把感受比方成 ，多形象。联系自己的理解，很生动。能作对比）6 出示肖复兴的感受叙写，配乐，师颂读。捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹，我特别感动。在我的写作生涯中，接受了叶老先生父子两代人细致入微的帮助，手把手引领我步入文学的领地，在我最卑微最艰难的日子里，赐予我信念和志气，让我看到了文学的价值和力气，以及超越文学之上的友情、真诚、关怀与期盼的意义。五、 导出下节课内容1 师：同学们，此时此刻，我们肯定被一份感动所深深包围，下节课让我们一起走进叶老先生的家吧，肯定会感受到他（引读“他亲切中蕴含”）肯定会看到（引读“落日的余晖）2 师：课文始终都在叙事，为什么又要以那片绿绿的爬山虎为题呢，让我们下节课再来细细品读吧。那片绿绿的爬山虎教学设计7那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信念。然后写“我”到叶老家里做客，两次详细描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照射下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最终写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情始终留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切训诲始终激励着他前进。课文一共10个自然段，描述了叶先生为“我”修改作文和邀请“我”做客两件事，作者对作品和人品都堪称楷模的叶先生的崇敬之情是通过对景物的描写体现出来的。课文两次描写爬山虎，借景抒情，这是本课突出的特点。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”又与题目遥相辉映。学习这篇课文是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。语文课程标准要求，四年级学生应当能联系上下文，理解文章关键词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文题目和内容之间的联系。3、联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜爱的部分。4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感谢之情。5、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。1、联系上下文体会文中含义深刻的句子。2、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感谢之情。1、理解课文题目和内容之间的联系。2、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。教学课件学生练习朗读，了解有关叶圣陶的生平资料。2课时。本课教学支配两课时完成。第一课时完成“导入新课，整体感知，生字的认读和书写，学习修改作文的方法，懂得写好文章首先要学做人的道理”环节;其次课时完成“朗读感悟，拓展延长，总结升华，小练笔”环节。本次教学设计为其次课时。一、导入激疑：1、同学们，今日我们来接着学习第26课，看老师板书课题，请齐读。(板书“那片绿绿的爬山虎”)2、复习回顾：首先我来检查一下大家生字词的驾驭状况。(出示生字词，指名学生朗读)(板书“楷模”)“楷模”这个词语怎么理解?谁来说说?(指名回答)请找出课文中含有这个词语的句子并说说课文中提到的“楷模”指的是谁。(叶圣陶先生)通过上节课的学习，我们知道课文主要通过哪两件事表现出叶先生是“楷模”的?(叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的故事。)(板书：修改 谈话)3、激疑：文中的叶老我们都很熟识熟识，他是我国闻名的作家、教化家。一生写了大量的优秀作品。(出示叶圣陶资料)既然是写闻名作家叶圣陶，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?让我们带着疑问走进课文。二、品读悟情1、请大家默读课文，找一找文中几次写到了绿绿的爬山虎?画出来，读一读，想想你能从中体会到什么?学生自读课文，在课文上圈划相关语句。2、指名朗读作者第一次描写爬山虎的句子。(出示“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。”)a、从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么?预设：感受到爬山虎充溢了生气勃勃的活力。b、谁能把你的感受读出来?读出这种朝气与活力。(指名读)c、老师也想读一读。(范读)谁再来试试?(指名读)(齐读)这的确是一幅美的画面。在这里，作者营造着一种美的意境。对于生在北京长在北京的作者来说，爬山虎是一种很常见的植物，为什么唯独此刻他眼中的爬山虎特别漂亮?(作者心怀对叶先生的崇敬来到这里， 都是兴奋、激烈，心情开心，所以看到的爬山虎也是生气勃勃的。)3、在见到叶先生之前，通过为我修改作文这件事，作者相识到叶先生是一个什么样的人?(板书“一丝不苟”)你从哪些语句能感受到叶先生的一丝不苟，划出来。(学生默读，圈划句子)(指名回答)(出示修改稿图片)这就是叶先生帮我修改的稿子，看了这个修改稿，你想说什么?(叶先生特别仔细，字、词、句，甚至标点符号都作了修改。)叶先生对这篇文章的修改详细到了一个字、一个词甚至一个标点，足以可见他的仔细细致，一丝不苟。作者和同学们的感受是一样的，所以作者说(出示“我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面”)(齐读)a.春风拂面是一种怎样的感觉呢?从这句话中你知道了什么?b.从哪些句子也可以知道叶先生批改的是那样仔细?(映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。)叶老不仅为我修改了作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语。(齐读：这一篇作文写的全是详细事实，从详细事实中透露出对王老师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。)假如说叶老的细致修改让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则“树立起我写作的信念”。就是这样帮助我、激励我的大作家叶先生邀请我这样一个一般的初中生去做客。此时的作者是怀着如此的激烈、感动、担心和喜悦来到叶老家，一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，在夏日的阳光照射下，爬山虎绿的那么簇新，绿的那么可爱。我们再来读读描写爬山虎的句子，看看你能从这些描写中体会到作者当时是怎样的心情。(出示句子，指名读，齐读)4、在见到叶先生之后，通过与叶先生的谈话，作者了解到叶先生不但是一位对待作品一丝不苟的大作家，更是一个什么样的老人?(板书“平易近人”)你能从哪些句子感受到叶先生的平易近人?(出示：我们的交谈很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老挚友。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至于不知黄昏的到来。)a. 什么叫“融洽”的谈话?(没有距离的谈话)b.“溶化”在这里又是什么意思呢?(叶先生说的话打动了我，说到我心里去了。)写话：你觉得叶先生会对作者说些什么话呢，能让作者小小的心“溶化”了?试着动笔写一写。(出示：叶老先生亲切地跟我交谈着，他不断地激励我，还对我提出了殷切的期望。他说：_。这一番亲切质朴的话，让我小小的心溶化了。)(沟通)5、就是这样一位作品与人品都堪称楷模的大作家，让作者在十五岁那个夏天模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。作者带着激烈、雀跃的心情来到叶老家，通过这样一番融洽的谈话，让作者有了沉甸甸的收获。此时，作者再一次写到了那片绿绿的爬山虎，读一读，体会一下作者此时的心情。(出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。)这一次的爬山虎与刚才所见的有什么不同呢?为什么会有不同?(作者的心情发生了改变。作者已经有了深深的收获。)(指名读，齐读)6、作者借景抒情，那绿的沉郁，户户有生气的爬山虎饱含着作者沉甸甸的收获，叶老的人品和文品深深地影响着我。在课文的结尾处也写到了爬山虎。(出示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着)这句话有什么深刻含义吗?请同学们小组探讨，谈一谈自己的理解。(指名回答、沟通)预设：1、爬山虎因阳光照射而绿，“我”因叶老的教育而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教育和期望，就像爬山虎一样，总是充溢朝气和活力。2、15岁那个夏天的事情始终留在作者脑海中，叶老的教育使“我”明白了很多，叶老的教育始终激励我前进。三、拓展升华1、正因为叶圣陶先生为“我”修改作文这件事对“我”的成长影响很大，后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，最终成长为当代闻名的作家。(出示肖复兴资料：肖复兴，当代闻名作家，当过大中小学老师，现任人民文学杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，音乐笔记获首届冰心散文奖。)3、总结：师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的训诲，没有遗忘那片绿绿的爬山虎。三十年过去了，一想起叶先生，就似乎看到了那片绿绿的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎总是那么绿着，那片绿是一份恒久抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再一次深情的朗读课题。那片绿绿的爬山虎。那片绿绿的爬山虎修改 一丝不苟楷模谈话 平易近人那片绿绿的爬山虎教学设计8一、 导入质疑1、复习引入：同学们，这节课我们来接着学习第26课，请齐读课题。（生读）回忆一下，课文主要写了哪俩件事？（依据汇报，板书：修改做客）通过这两件事，作者相识了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。（依据汇报，板书：人品作品 楷模）2、出示句子，读读。3、激疑：同学们，叶圣陶老爷爷，我国闻名的教化家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？二、 初读悟美1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划下来，出声朗读，想想你从中体会到了什么？（学生读书，圈画）2、学生汇报找到的句子。沟通：从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有朝气和活力。（指导朗读）小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是）师追问：更重要的是因为有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人格的完备融合！通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书：一丝不苟 平易真诚）三、 自读自悟，品读沟通1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。2、汇报沟通表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。（1）学生汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”，引导学生读好。（2）学生汇报4段，抓住俩处修改谈体会。老师引导：像这样的修改还有许多，我们来看130页资料袋，这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。细致阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章，看了这个修改稿你有什么感受。学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总结：长句段成短句，表达清晰，读起来朗朗上口；增加一些词句，使表达更精确；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不精确的地方，使表达更准确；一些不精确的标点符号。学生谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的修改详细到了一个字、一个词、乃至一个标点，足见他的细致仔细、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。出示句子：我虽然未见如春风拂面。学生自由谈对这句话的理解。（3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语齐读5段评语部分。假如说叶老仔细细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则树立了我写作的信念。（课件出示句子，学生接读）（4）初步感受了叶老的人品后，作者应邀去叶圣陶先生家做客，他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，我们再来读读描写爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能从这些描写中，体会到作者当时怎样的心情？总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳动着的、闪耀着的正是我受到叶老激励后兴奋激烈的心情啊！过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。3、学生自由汇报，重点引导：我们的交谈很融洽把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。（1）生自由谈体会后引导：溶化是什么意思？由这个词你想到了什么？总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，谆谆教导的谆谆教育，平凡之中透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。（2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）（3）此时，作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都能看到那片绿绿的爬山虎，感受到作者当时的心情。总结：作者借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获：齐读十段。4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义吗？（1）学生自由谈自己的理解。（2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ！（3）总结：肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的训诲，没有遗忘那片绿绿的爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就似乎看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，浓缩成一份恒久也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课题。四、 拓展升华叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关切过肖复兴，他