学前教育专业人才培养方案

tt学院学前教育专业人才培养方案（三年制普通专科）系 主 任：教务处长： 主管院长： 批准日期：2017年3月教育系二一七年三月 学前教育专业人才培养方案专业名称：学前教育专业代码：招生对象：高中毕业生、高中同等学历者学制与学历：三年制普通专科一、制订人才培养方案的依据人才培养方案是组织教学、实施教学管理、实现专业人才培养目标的重要依据，是对人才培养目标与规格、培养模式、培养过程和培养模式的总体设计，是确保教学质量和人才培养规格的基础工作。以质量发展纲要(2011-2020年)为指导，结合中原经济区建设战略的需要，依据我校“十二五”发展规划提出的“努力培养地方产业发展急需的、职业岗位专业技能和质量专业技能并重的复合高端技能型专门人才”，结合近年来社会对学前教育需求的变化，现制订学前教育专业人才培养方案。二、培养目标与规格本专业培养拥护党的基本路线，德智体美全面发展，掌握学前教育领域基础知识和专业知识，掌握现代技术的，具有较强的实际工作能力，适应从事幼儿园工作及与儿童有关工作的，具有创新精神的高素质高技能应用型专门人才。 具体是两类：一是幼儿园合格师资（主要培养方向），即幼儿园及各类学前教育机构从事教育教学、教科研、保育等工作的保育员、教师；二是学前教育管理人员、与儿童教育相关的其他机构从业人员等。1、知识、能力、素质要求结合保教从业人员应具备的岗位能力，根据学前教育专业的培养目标，毕业生在知识、能力、素质等方面的具体要求如下：知识结构熟悉幼儿园工作规程和我国教育制度、法律法规、方针政策，了解学前教育理论的发展动态；掌握较为宽广扎实的文化科学基础知识，较系统的教育理论和学前教育专业知识，掌握艺术学科的基础知识和基本技能；具备基础的计算机和英语知识。能力结构具有从事学前教育和保育必备的基本技能；具有开展各种学前教育活动的组织指导技能和一定的幼儿园班级管理、园务管理技能；具有良好的口语表达技能和音乐、体育、舞蹈、美术等艺术表现技能；具有从事幼儿英语教学的技能；具有使用计算机等多媒体手段制作课件的技能；具有初步从事幼儿教育科学研究的技能；素质结构热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线，懂得马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德。具有必要的体育、心理、卫生和保健知识和健全的体魄及良好的心理素质。具有自觉创新、自主创业的精神，具有不断获取知识、开发自身潜能、适应岗位变更的能力。具有较强的工作协调能力，人际交往的能力。2、职业核心能力了解教育的基本理论与方针政策，掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本技能，以及组织学前儿童进行教学活动的技术能力。职业岗位与职业能力要求见表表1 保育员岗位能力分析岗位要求具体要求相应课程认知了解婴幼儿的生理卫生保健知识.学前卫生学了解婴幼儿的心理发展学前心理学了解婴幼儿的教育基础知识学前教育学了解婴幼儿的安全常识学前卫生学情感热爱儿童教师职业道德学前教育学热爱保教工作明确保教结合、保教并重的原则，重视保教工作 能力掌握清洁卫生工作的基本技能学前卫生学学前心理学幼儿园活动设计各种教法课教育科研方法掌握幼儿生活管理技能及与教育活动配合的技能掌握安全工作及卫生消毒动作技能能够观察、评价婴幼儿的身心发展，协助教师进行家园联系具有保育工作科研能力表2 幼儿教师岗位能力分析岗位要求具体要求课程模块认知了解婴幼儿的生理卫生知识.学前卫生学了解婴幼儿的心理发展学前心理学了解婴幼儿的教育基础知识学前教育学了解幼儿园教学工作的基本原则和方法学前教育学 幼儿园活动设计各种教法课 情感形成正确的儿童观学前心理学学前教育学教师职业道德大学生心理健康教育具有良好的职业道德素质具有责任感和奉献精神能力能够依据幼儿园教育工作计划要求，结合本班幼儿的年龄特点，制定教育工作目标、计划，并组织实施学前教育学学前心理学幼儿园活动设计做好家长联系工作，家园配合完成教育任务学前教育学家庭教育学幼儿园管理能够组织和参与园内的教研、科研活动教育学心理学教育科研方法学前心理学学前教育学组织幼儿的一日生活和游戏活动学前教育学幼儿园活动设计少儿歌曲弹唱少儿体操创编绘画、手工、简笔画能够做好幼儿园的安全卫生工作，给幼儿创设良好的环境学前卫生学幼儿园管理三、培养模式学前教育专业要顺利实现人才培养目标，必须在人才培养模式上进行创新和改革，我校教学改革以“理论够用，强化技能；注重德育，一专多能”为指导，突出学生职业道德培养、突出学生职业技能培养，打造“会干、肯干、用心干”的实用型人才。通过广泛征求幼教专家意见，参考多所高校学前教育专业课程设置的情况，结合学院办学条件和本专业生源的情况，经过学前教育专业建设委员会会议讨论，3次修订人才培养方案。由最初的“ 学前教育理论专业技能”的人才培养模式，逐步确立为“ 综合特色专长”的人才培养模式。按2.5+0.5模式制定人才培养方案。培养学前教育专业学生成为具有“七种专业技能”、五种特色类型的“复合”应用型人才。四、就业岗位分析1、主要就业岗位：学前教育专业毕业生主要就业岗位是幼儿园教师及幼儿园保育员。要求毕业生具有现代教育思想和科学的教育理论，具备教育职业专门技能和教书育人能力，掌握学前教育领域基础知识、专业知识和现代技术，具有较强的实际工作能力，具备从事幼儿园保教工作的责任感和奉献精神，具有一定的创新精神和科研能力。2、其他就业岗位早教机构、儿童工作辅导员等岗位，要求能做好孩子、家长的日常接待工作、制订孩子的亲子教育计划、组织实施亲子教育、亲子活动环境创设及保持等。五、课程体系以我院“课程内容与学情实际相衔接，基础课程与专业课程相衔接，专业课程与职业需求相衔接”的“课程体系三衔接”理论为指导，理论够用，强化技能，注重德育，一专多能。按照“综合+特色专长”的目标指向确立课程体系。表3 三年制专科学前教育专业教学计划分配一览表课程类别课程名称课程代码学分学时开课学期及周学时数考核形式第一学年第二学年第三学年一二三四五六考试考查公共必修课职业指导2362计算机应用基础3724思想道德修养与法律基础-227222大学英语-4122884444大学体育-34108222毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”-227222大学语文37222小计287201481080师范技能课教师口语-223611硬笔书法-223611心理学2362教育学2362现代教育技术2724小计1021624240专业必修课学前教育学2362学前心理学2362幼儿园活动设计2362学前教育科研方法4724幼儿园组织与管理2362教师礼仪2362学前儿童卫生与营养健康学2362儿童文学2362幼儿英语教学技能4724乐理2362视唱-0247222声乐-051018022222舞蹈与幼儿舞蹈创编-051018022222弹唱-036108222琴法-051018022222简笔画-0247222手工-0247222小计7212961410121422选修课幼儿体操创编2362蒙台梭利教育理论2362奥尔夫音乐教学法2362绘画（素描、色彩）2362学前家庭教育学2362大学生心理健康教育2362小计1221600246总计(每周总课时）12024123022263026军训、入学教育（2周）2教育实习（6周）5每学期安排1周顶岗实习2毕业教育(讲座)1表4 学前教育三年制专科主要专业实践训练项目一览表项目名称学时数开设学期一二三四五幼儿园活动设计36幼儿园组织与管理36学前教育科研方法72声乐180视唱72幼儿舞蹈及创编180弹唱108琴法180简笔画72手工72蒙台梭利教学法36奥尔夫音乐教学法18幼儿体操创编36总计1098六、毕业要求1所修课程（包括实践教学）的成绩全部合格；2参加顶岗实习并成绩合格；3获得获得幼儿园教师资格证书或同类证书；4毕业学分不低于126学分。七、实践教学条件配置与要求表5：校内实践教学条件配置与要求序号名称地 点实训项目01蒙台梭利教学实训室综合楼蒙氏教学法02奥尔夫音乐教学实训室综合楼奥尔夫音乐教学03幼儿英语情境教学实训室综合楼幼儿英语教学法04幼儿绘本教学实训室综合楼绘本教学课程开发与教法训练05幼儿游戏情境实训室综合楼幼儿园活动设计等06幼儿玩教具资源室综合楼幼师英语07早期保健实训室艺术楼学前卫生学等08学前美工作品展室综合楼手工等09生物科学活动实训室综合楼幼儿科学活动设计表6：校外实践教学条件配置与要求八、教学质量保证1、教学资源建设校内实训基地包括蒙学前实训室、舞蹈形体房和钢琴房等69个，实验实训设备项目达标率和开出率达到100%，设备完好率98%以上。校外实习基地有XX0所省内外大型幼儿园，主要是为专业见习、顶岗实习服务。2、师资队伍情况本专业现有62位教师，副高级及以上职称19人,讲师35人 ，助教8人。研究生学历29人，其余均为本科学历。学前教育专业副高级职称以上人员名册九、课程考核与评价专业能力考核采用过程考核与期终考试相结合的方式进行考核。过程考核主要考察学生的知识积累和素质养成，依据是作业、课堂表现、考勤记录等方面。期终考试以笔试、答辩、实训、总结、报告等形式进行，重点在于考核学生的知识运用能力。顶岗实习成绩评定由校内指导教师（自收到学生顶岗实习手册之日起，于一周内评定成绩）与企业兼职指导教师参照以上评分标准议进行打分，并做到公平、公正、合理。十、继续专业学习深造指导继续专业学习深造渠道：对口升学、特色自考、成人教育、单独招生，接受更高层次教育的专业面向。十一、编制说明（一）编制依据学前教育专业人才培养方案的编制依据：1、国家教育部关于高职高专人才培养规格的要求；2、关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）；3、职业教育法；4、学前教育专业发展调查报告。（二）人才培养方案的特点1、专业培养目标具体而明确；2、人才培养规格要求清晰，知识、能力、素质结构合理；3、课程设置突出了应用性，密切地与企业运作的实际相关联。4、本方案在执行过程中，应结合人才市场的实际需求，根据学院生源质量、师资水平、实训条件、办学特色、教学资源及企业订单式培养要求的实际情况，进行进一步调整，制定出切实可行的实施性教学指导方案。