思政社会实践课实践报告

思政社会实践课实践报告 “我的中国梦”大学生志愿者“三下乡”实践活动之河源市连平县关爱农村留守儿童活动指导老师：罗自力、李齐政前言： 今年暑假，我报名参加了“我的中国梦”大学生志愿者“三下乡”关爱农村留守儿童的调研活动，并在此活动中担任采访组组长，负责调研报告的撰写；同时在开学前夕还参与了为期一周的七院学生干部联合培训。关键字：农村留守儿童 调研 快乐正文：为学习党十八大精神和习近平总书记五四重要讲话精神，围绕校团委组织的“我的中国梦”大学生志愿者“三下乡”社会实践主题，计算机工程学院团委联合外国语学院团委组建了一支调研队，开展以“我的中国梦”为主题的关爱农村留守儿童的暑期社会实践活动。本团队主要由十八位学生和两位指导老师组成，团队按职能分为摄制组、记录组、采访组等三个大组，而我担任本次调研活动采访组组长，负责调研报告的撰写。本次调研活动以河源市连平县为背景，描述了我们团队对该县在经济发展与生活需求的碰撞下，产生的“留守儿童现象”进行调研。一方面可以通过当地留守儿童的教育、生活、社会环境来了解到为何会产生这么多的留守儿童，另一方面，也可以把我们这次调研的优秀经验总结出来，为以后开展相类似的调研活动产生积极的作用。此行的调研的对象主要是当地的留守儿童以及在校小学生。在获取相关的信息之后，我们对其进行访谈式的采访，以及拍摄视频的形式记录。刚开始到达河源的时候，还是对自己的应付能力产生了忧虑。每个人面对每天那繁琐与大量的工作，疲惫感是在所难免的。不管多忙，每天晚上的会议是避免不了的。晚上汇报今天任务完成的情况、发现了什么问题、以及安排第二天的工作计划。我是采访组的组长，每天开完大会后，还要召集小组成员开总结会，进行信息交流，互补不足。我们试过挑灯开会、试过在吃饭的时候开会，仿佛这一切切都成为了理所当然的习惯。虽说很累，这个过程中却获益良多。调研就是最大程度地报告真实，当我第一天接近这个词的时候，我才发现，有时候我们宁愿被真相欺骗。伴随着调研行动的不断深入，我们逐渐地发现了一些令人不愉快的真相；有为了自己的利益而放弃家庭的、有为了自己利益而收养孩子.看到这一件件真实的故事赤裸裸地摆放在我们眼中，让我觉得非常难受。也许贫穷是这些家庭在现状是难以解决的问题，但当牵涉到个人利益的时候，试问一下，谁会真正伟大到“舍己救人”呀？回想起来，每一天，我们都过得很充实，队员们从一开始破冰、一起工作、一起生活的几天中，建立了一段属于我们的友谊。毕淑敏曾经说过：“生命就像一张借记卡、生命也是有必要消费的，就在我们这一呼一吸之间，卡上的数字就要减掉若干秒了。”在调研之中我们消费了生命的借记卡，但是却在这一呼一吸之间收获了很多我们之前没有想要过的东西和我们想要的东西。在调研过程中，暴露了一些让我们措手不及的事情。在调研中我们也吃过闭门羹、我们试过漫无目的地找调查对象、试过风雨兼程地到达调查对象家,试过.。但我们最后还是坚持下来了，成功地完成调研任务。本次走访连平县为期六天，但实际工作采访时间只有四天。在这短短的四天时间里我们采访了50户，有时候还帮农户干农活，同时在行程的最后两天我们来到了江面希望小学，通过广撒网的方式，与学校三年级到六年级的学生进行了采访以及开展了一系列的户外活动，为这次调研活动补足需要调研的模型。 留守儿童大部分生活在农村，家庭经济并不富裕，以务农维持生计，与城市的小孩生活条件差距较大。在走访中我们发现大部分留守儿童由爷爷奶奶抚养，一起生活在一间不大平房当中，设施简陋。这些孩子都是缺少与父母的交流，我们常说农村的孩子早当家，其实应该说，没有父母保护的孩子早当家，因为缺少了父母的保护，他们的心里早就为自己形成了一座围墙，早就学会了独立。其实他们都只是个孩子，为何要让他们肩上有负担。结束了六天调研的旅程，在这说短不短长不长的六天里，发生了许多我们意想不到的事，我们也一一克服了很多事情。由最开始的大量准备工作到最后的结束收尾，队员们做了大量的信息采集和调研准备。也许有时候开会开到把晚饭的时间都推迟了，但我还是很享受这准备和进行的过程。在实践中，我们的人生观、价值观得到进一步强化，我们团队的凝聚力不断增强，团结就是力量，这句话在我们的团队得到很好地诠释。无论是在前期的准备工作，还是时间过程的点点滴滴，还是是后期工作的处理，我们既分工也互相帮助，三峡想的时间虽然短暂，但我们去建立了一份牢固而真挚的友谊。夜深人静时，六天的情谊和经历让我难舍难分，这是属于我们的回忆，谁也带不走。这次调研收获甚多，领悟了很多，也为我以后的生活和做提供了一个典型的蓝本。调研活动让我们受益匪浅，因为一方面我们完成了既定的调研任务，收集了很多有用的信息；另一方面，通过本次实践，我们锻炼了自己的沟通能力，懂得了如何更好地与陌生人打交道，取得他们的信任，并向他们了解到我们需要的信息。尽管三下乡调研的时间不是很长，但是一系列后期工作例如：视频制作，报告撰写，图片整理等，都令我们的暑期生活丰富多姿，留给我们的是一辈子的回忆。暑期三下乡虽然不能给我们所有，但却让我们在人生的舞台上得到了一个漂亮的旋转，为我们能在人生舞台上舞出更好的舞姿奠定了基础，我们必将会更有勇气更有自信的继续向前走。二一三年八月二十日附录：农村留守儿童调研报告现状分析内容摘要： 本次调研报告的课题是：农村留守儿童的现状分析。报告介绍了何为留守儿童以及其成因，简要阐述了广东省河源市连平县各村留守儿童的生存现状，然后通过两个案例论述与分析我们得到了关于农村留守儿童的若干问题，并且对问题进行了简要剖析、提出了解决方案。最后我们呼吁全社会关注农村留守儿童，希望政府能够做出相应策略解决农村留守儿童问题。调查课题：农村留守儿童现状分析关键词：留守儿童 现状 案例 问题与对策前言：为学习党十八大精神和习近平总书记五四重要讲话精神，围绕校团委组织的“我的中国梦”大学生志愿者“三下乡”社会实践主题，计算机工程学院团委联合外国语学院团委组建了一支调研队，开展以“我的中国梦”为主题的关爱农村留守儿童的暑期社会实践活动。本团队主要由十八位学生和两位指导老师组成，团队按职能分为摄制组、记录组、采访组等三个大组。在指导老师李齐政、罗自力的指导下，我们确定了调研主题，调研地点，并为此展开了调研活动前的培训工作、准备工作。本次调研活动以河源连平县为背景，描述了我们团队对该县在经济发展与生活需求的碰撞下，产生的“留守儿童现象”进行调研。一方面可以通过当地留守儿童的教育、生活、社会环境来了解到为何会产生这么多的留守儿童，另一方面，也可以把我们这次调研的优秀经验总结出来，为以后开展相类似的调研活动产生积极的作用。此行的调研的对象主要是当地的留守儿童以及在校小学生。在获取相关的信息之后，我们对其进行访谈式的采访，以及拍摄视频的形式记录。当今社会，“农村留守儿童问题”已经成为一个社会问题。相关资料显示，如今农村留守儿童中一部分少年儿童失学、辍学，以及道德滑坡、行为越轨、违法违纪.农村留守儿童的问题的负面影响具有普遍性、长期性、复杂性。但是，这个社会问题却没有等到全社会的高度关注，而我们也缺少解决此类问题的基本方案。为了让“留守儿童问题”这个社会问题得到全社会的关注，进而缓解留守儿童问题，我们进行了此次调研活动。我们希望社会能高度关注农村留守儿童问题，并开展相关工作，缓解留守儿童问题！正文：第一部分：关于留守儿童农村留守儿童主要是由于父母双方或一方外出谋生而留在农村原籍地，由单亲或其他亲友代为抚养的人群，他们正处于义务教育阶段，其身心发展正处于需要倍加关怀呵护的时期。农村留守儿童的现状分析，已经成为社会发展必备的研究课题。今天的留守儿童普遍处于义务教育阶段，未成年儿童正处在身心成长发育的关键时刻，其成长方式主要依靠“模仿”，外界因素对儿童产生的影响是深远的，远离父母的他们无法与父母进行面对面的交流互动，无法感受到父母正确的引导与帮助，造成留守儿童对自身认知与社会认知产生偏离，一些人甚至会因此走上犯罪之路。一、 农村留守儿童现状成因（一）家庭因素调查对象所在地区的农民主要种植水稻、花生、桃子等，在田地有限的情况下，依靠土地种植所得的收入已经无法满足一个家庭的正常开销。为了改善家庭生活，在经济收入与子女照顾之间产生取舍冲突的时候，他们迫于无奈选择前者。所以，越来越多的农民离开了土地，到城市谋生。他们用勤劳为家庭带来收入，为经济发展和社会稳定做出贡献，但是却也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童。（二） 社会因素大批农民进城打工，造成城乡人口流动不断扩大。由于户籍限制，农民工子女在城市学校上学基本上是不可能的，即使有学校收留，其父母也很难承受高额的费用，而城市中面向农民工子女的学校基本上属于民办学校，其教学质量不仅无法和城市学校相比，也无法和农村学校相比。农民工的收入虽然比起在农村务农高，但是其工资与福利水平无法和城市职工相比，甚至差距很大，以他们的收入水平很难支撑一个家庭在城市生活。农民工在城市从事的职业有高强度，工时长，危险性等特点，所以其无法再工作之余精心照料自己的孩子。（三） 教育因素由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在很多的困惑，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要集体的温暖来弥补心灵的缺失。但是由于教育理念、办学条件、师资力量等多反面客观因素的制约，导致学校对留守儿童的教育管理存在着许多缺陷。农村学校很少开设专门的心理课程并且配备专门的心理导师，也很少有计划、有组织地对学生进行心理教育等。通过走访我们也发现农村基层政府对留守儿童的教育重视程度较低，有些认为学生就该学校管。这种教育责任互相推诿，容易助长部分留守儿童行为越轨，走上犯罪之路。第二部分：连平县农村留守儿童的现状本次走访连平县为期六天，但实际工作时间只有四天。在这短短的四天时间里。我们采访了50户，同时在行程的最后两天我们来到了江面希望小学，通过广撒网的方式，与学校三年级到六年级的学生进行了采访以及开展了一系列的户外活动，为这次调研活动补足需要调研的模型。表1：农村留守儿童的基本数据（百分比）性别男女68%32%家庭类型单亲双亲无父无母0%93%7%监护类型母亲父亲祖(外)父母其他自我0%0%98%2%0%留守时间一年以内一到两年两年到三年三年以上16.5%21.5%36%26%第一代留守儿童非第一代留守儿童98%2%亲子联系经常偶尔很少62.3%24.4%13.3%父母最关心的问题学习人身安全生活40.7%26.6%21.6%思想人际交往其他4.3%1.5%5.3%一、农村留守儿童的生活情况 留守儿童大部分生活在农村，家庭经济并不富裕，与城市的小孩生活条件差距较大。在走访中我们发现大部分留守儿童由爷爷奶奶抚养，一起生活在一间不大平房当中，没有太多的装修与家具，一般只有吃饭的桌子跟坐的几张小凳子，环境比较差，卫生也不太好，屋子里面大多数没有高档家电。 这些孩子虽然年龄小，但是他们有基本的生活自理能力。由于父母不在家，爷爷奶奶要下地农作，年纪小小的她们，有空要帮忙干农活，放学回家要做饭，而她们平常也很少有零食，当我们的队员提出买零食给他们的时候，这些小孩子一再说不用，虽然平时极少接触这些，但是他们并不贪心。 在和他们的相处中，我们发现这些孩子都挺爱看电视，家里有电脑的也爱玩电脑，喜欢看的节目是动画片或者连续剧，家里人很少会去限制他们看电视的时间。而他们对新奇的事物会很好奇，都抢着要我们队员的手机或其他器材去摄像拍照。 我们观察到在他们居住的地方附近，没有游乐设施，除了学校之外，他们只能在家附近的田野间与小伙伴玩耍。为了有更多地时间和小伙伴相处，他们会选择下午早点到学校，利用正式上课前的时间玩乐，可见他们其实很需要陪伴。二、农村留守儿童的成长经历 留守儿童的成长经历与家庭的生活状况密切相关。孩子们平时都是和爷爷奶奶或者家里的亲戚住在一起，家里经济状况不好的，连孩子们都要跟着一起下田地里干活，很少有自己的玩耍时间。无论是家里条件较好，还是家庭经济困难，孩子们都是缺少与父母的交流，缺少和自己父母一起玩耍的快乐，有些孩子甚至连和父母玩乐一次的机会都没有。大多数孩子们也知道自己爸爸妈妈在外工作是为了让自己生活更好和读书，但是我们都了解，童年的记忆是用多少金钱都买不回来的。我们在交谈的过程中，孩子们几乎都不提起父母，或许他们对自己父母仅有的记忆都是模糊的。我们常说农村的孩子早当家，其实应该说，没有父母保护的孩子早当家，因为缺少了父母的保护，他们的心里早就为自己形成了一座围墙，早就学会了独立。其实他们都只是个孩子，为何要让他们肩上有负担。三、 农村留守儿童的心理情况儿童时期，人最需要心灵的关爱，留守儿童却不得不面对精神的过早“断奶”，这时候的儿童容易形成两个极端：一是容易早熟，过早承担家庭的重担；二是心理营养严重不足，极易形成自卑、偏执、自闭的人格。遇事容易退缩，对他人冷漠，甚至对社会仇视，以后走上违法犯罪的道路。现实存在孩子年龄越小，父母同时外出打工对儿童心灵造成深远影响，早期童年经历对人的影响将是根深蒂固的。四、 农村留守儿童的教育情况在我们走访的学校里教学条件相对落后，师资力量也相对薄弱，学生获取知识的途径比较少，除了老师教书授课之外，当地学生很难有其他的学习机会；在学校也很难发展自己的其他兴趣爱好或才能。这些留守儿童大部分在10-14岁这个阶段，他们普遍存在的一个状况是：入学年龄相比一般孩子较大，有复读现象。但是，家庭十分重视孩子的教育情况，希望孩子能够继续读书，走出农村过上小康生活。在走访中我们还发现，家庭临时监护人与学校老师之间的沟通甚少，临时监护人通常只关心留守儿童的成绩而忽略孩子在学校的其他表现。学校对低年级的儿童通常没有家访，只是在孩子在学校发生事情后才通知一声。由于父母外出，与其共同生活的人又大多缺乏必要的家庭教育能力，家庭教育严重缺失，留守儿童在学业上有困难的时候，家庭监护人常常无法提供帮助。另外由于部分留守儿童性格内向，不肯主动与外界交流，所以学业问题越积深厚，成绩不佳。在失去家庭教育配合的情况下，学校教育效果有限，而且难度极大地增加。部分学生容易产生厌学、逃学、辍学的问题，最后演变为离校、离家出走。这一系列问题致使国家的义务教育制度受到极大的损害。五、 农村留守儿童的安全状况 儿童本来就是社会中的弱势群体之一，留守儿童群体则是弱势群体中的弱势群体。他们可以说是有父母的“孤儿”，他们时时刻刻面对各种安全隐患，极易成为拐卖、拐骗等违法犯罪的对象。很多其他日常普通安全问题，他们也不得不独自面对，独自解决。六、 农村留守儿童道德行为情况由于农村留守儿童没有在正常的家庭环境下成长，自小父母不在身边，大部分农村留守儿童心智比较早熟。农村留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性强，资质能力差，如果缺乏承认适当的约束和科学的引导，他们极易受到社会不良风气的诱惑和影响，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子厮混，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪道路。第三部分：农村留守儿童个案分析一、 典型案例阐述案例一：姓名：付水发（男，兄长）、付佳佳（女）监护人：爷爷奶奶基本情况： 付家的经济情况不好，全家依靠种植收入勉强维持生计。我们发现爷爷奶奶是个开朗的人，一见面他们告诉我们：两兄妹的父亲在2005年11月15日下午17:37在东莞打工遇上抢劫而被谋杀，案件至今未破；他们的母亲至此改嫁，了无音讯。由于爷爷奶奶平时忙于劳作，文化程度较低，所以无法辅导两个小孩学习，在学业上两个小孩只能“靠自己”。爷爷奶奶经常与老师沟通，充分了解孩子的学习情况，但是却不了解孩子的其他情况。同时老人家希望孩子暑假时候少些玩耍，要努力学习，帮助务农。付水发：水发是个成绩优异的学生，多次荣获“学生标兵”称号。他总是沉默寡言，性格内向，集体活动时总是无法主动与他人相处。他经常主动帮助爷爷奶奶带地里干活，常常早上八点多就到地里帮忙，晚上回家主动做家务。在学业上也主动帮助妹妹。付佳佳：佳佳对学习有畏惧心理，成绩较差，但是其性格活泼开朗，喜欢画画、唱歌。她有逃课现象，经常不上课去跟别的小朋友玩耍。案例二：姓名：刘房耀（男）监护人：叔公基本情况：房耀今年14岁，就读小学二年级。通过家访，我们得知房耀母亲在父亲抛离家庭不久之后去世了，随后房耀跟随爷爷奶奶住在一起。但是，在房耀11岁的时候爷爷奶奶也相继去世，两年内房耀辗转多户，直到13岁的时候才寄宿于叔公家。是什么原因让一个14岁的小孩仅仅就读于二年级？有事什么原因让小房耀辗转多户？在与叔公的交谈中，我们感觉叔公显得十分抵触和抗拒，经常“答非所问”。但是在交谈中我们还是了解到：房耀成绩不好，学校安排他重新由一年级就读。一直没有家庭愿意收留房耀，要不是因为政府每月补助600元，叔公是不会收留房耀的。且对房耀不甚关心。在与房耀的谈话中，孩子的心理防线渐渐被我们语言和温暖、亲切的问候慢慢地攻破了，他露出了同龄人拥有真诚、天真的笑容。我们谈生活、谈学习、谈理想，房耀表现得是如此的乖巧懂事，也许只是家庭遭遇凄惨，但孩子还是坚强的成长，追寻自己警察的梦想。在我们的眼中，房耀就是一个坚强乐观的孩子，在家庭遭受重大的变故后，依旧乐观，也没有失去梦想，有着一颗改变自己的决心。如此乐观的精神也感染我们。房耀想拥有一部手机，原因是学校很多小孩都拥有手机；房耀经常去网吧玩游戏，但是我们问道玩游戏的钱是哪来的时候，他却支支吾吾说是别人请客。出乎意料的是，当我们在与另外一组会和后，相互交流过程中，我们得到他们收获的信息与我们的有出入。事实上，房耀并没有表现出的那么美好，一切都是他给我们的假象而已，我不断地问自己：究竟是什么原因导致他会这样表现出双重的性格，也许是对自己一种先天的自我防御，或许是因为对生活的抵触态度，从而使他产生如此的念头。我不知道，当他在勒索同班同学的时候，他是否想起了他的梦想？不知道当他做坏事的时候，心里到底有没有承载着家人对他的希望？在回来的路上，我不停地问我自己，当时我真的有一股回头来把这些问题再问一次他的冲动，但是，想想着，觉得已经完全没有这样做的必要了.二、 案例分析 通过以上两个案例的阐述，我们分析得到以下农村留守儿童的若干问题。问题如下：（一） 教育情况令人担忧学习行为是衡量儿童整体行为的重要指标。经过我们走访不同的村落得出的数据显示，农村留守儿童的教育和学习均存在这样的问题，级由于父母长期在外，临时监护人的文化水平较低，对孩子帮助不够。调查中发现，85%以上的临时监护人没有参加过家长会，10%的临时监护人有能力辅导孩子学习，30%的临时监护人和老师有保持沟通。从而致使部分留守儿童成绩时好时坏，对学习缺乏热情和进取心，甚至有厌学、辍学、成为学校的“问题儿童”。（二） 性格行为存在缺陷由于村留守儿童没有在正常的家庭环境下成长，农村教育环境不佳以及社会不良风气的影响与渗透，使得部分农村留守儿童形成行为缺陷。在家里，祖辈的溺爱造成部分农村留守儿童性格倔强固执、情绪波动大、爱发脾气等；在学校，他们常常表现为不合群，叛逆心理、不能与老师和平共处。由于农村留守儿童大多处在义务教育阶段，未成年儿童正处在身心发展的转折期，其自制力差、缺乏父母适当的约束与科学的引导，使其极易受到社会不良风气的诱惑与影响，部分留守儿童由于无人管理养成了不良的行为习惯，甚至走上违法犯罪的道路。（三） 人身安全得不到保障 农村留守儿童作为弱势群体中的弱势群体，常常面临拐卖、拐骗、打架、斗殴等安全隐患，由于学校与家庭之间的安全纽带连接不上，学下与家庭无法面面俱到，而农村留守儿童又普遍缺乏安全意识与自我保护意识，导致留守儿童安全隐患无处不在，安全事件时有发生。（四） 政府、社会关注度不够在走访的过程中，我们了解到当地政府对农村留守儿童的关注远远不够。留守儿童在成长期需要家庭、社会的关爱和引导。心智尚未完全成熟的他们，缺乏对生活事务的认知，没有父母在身边交流、疏导，他们面临着更多的疑惑与不安。目前社会上仍未形成有效的管理机制。调研发现，当地社会各职能部门虽然开展过关爱行动，但是覆盖面小，形式单一，未带来显著改善。（五） 情感孤寂问题 农村留守儿童最大的问题是情感孤寂问题。对于尚处在中小学生阶段的留守儿童，依恋性情感是他们的基本需要之一。但是由于家庭的不完整性，他们缺乏父母的亲情感染以及农村现有社会体系对他们的关照不够，他们的依恋性情感很难得到满足。三、问题对应的解决方案留守儿童问题是长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培养，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。解决农村留守儿童问题已经成为重要问题。下面我们列举几项方案：（一） 从社会职能上1、建立留守儿童基本情况等级制度，实行动态管理派出所、学校等基层组织应当普遍简历留守儿童档案，落实专人负责区域内留守儿童的普查，密切关注留守儿童的家庭情况、心理状况、成长变化等。通过建立登记制度，加强对留守儿童的动态管理。2、 完善各职能部门的工作机制，强化各部门之间的有效协调。农村留守儿童的工作应事先政府主导，建立完善的管理机制，各职能部门分工明确，密切协作，避免互相推诿工作的现象发生，落实相关法律政策，共同做好农村留守儿童工作。3、 加强对农村留守儿童的调查研究，制定有理由农村留守儿童教育成长的政策，尽快采取行之有效的措施。完善农村留守儿童的法律服务体系，加大司法保护力度，保障农村留守儿童的合法权利。4、 从法律和实践中保障留守儿童与父母共同生活的权利。（二） 从教育体系上1、探索适应留守儿童需求的农村办学模式，完善农村教育体系，强化学校保护作用。例如：石板寄宿制学校，政府加大对农村寄宿学校的投入与建设力度，不断完善基础设施。2、构建以家庭为中心、学校、基层组织共同参与的农村留守儿童监护网络。3、学校要充分利用假期家长回家的时机，召开农村留守儿童家长会，与家长交流，是学校内外对留守儿童的影响形成合力。4、在课程上大胆创新，我们不仅要关注农村留守儿童的知识教育，也要关注他们的身心健康发展。尤其在课堂教学中加强安全教育、生存教育和法制教育。有条件的学校还能专设心理老师，对农村留守儿童排忧解难，进行心理疏导，帮助他们健康成长。（三） 从家庭教育上1、对监护人、临时监护人进行家庭教育指导。父母监护缺位，必然导致家庭教育跟不上。而临时监护人文化水平低，家庭教育知识了解有限，尤其面对留守儿童学业、心理等成长问题时，临时监护人难以承担有效的家庭教育，往往过分依赖学校，而忽略家庭的教育与指导，甚至有些家庭中存在对孩子的错误教育。基层政府、学校可以针对农村留守儿童的情况，对监护人、临时监护人实施家庭教育专门培训，提高其自身素质，可以更好地引导孩子的健康品行。2、 改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。根据我们的调查资料显示，父母双双外出，对子女的影响较大，但如果一人在家，则影响相对小得多。因此，父母外出打工时，如果没有可靠的临时监护人，最好留一个人在家，保持家庭教育的存在。在沟通方式上，除了电话联系外，尽量多些面对面交流，这对于孩子情感发展有很大的帮助。另外监护人与孩子的班主任要保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与方法，做到挣钱与教育子女两不误。总结：终上所述，留守儿童问题是伴随着工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长期存在的社会问题，留守儿童这一特殊群体的出现是时代不断发展变化的结果。农村留守儿童的现在，在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定。解决农村留守儿童问题，有利于社会稳定和可持续发展，但是，要根本解决留守儿童问题，离不开综合国力的全面提高。通过此次意义重大的调研活动，我们深刻认识到了当代农村留守儿童的现状。通过交流，我们彼此敞开了心扉，建立了友谊，我们为他们感到深切的同情。我们再次呼吁全社会关爱他们，发动多方力量，健全相关机制，使他们像其他孩子一样在同一片乐土下茁壮成长，成为社会主义新农村和社会主义建设的生力军。参考文献：1 林崇德 发展心理学 人民教育出版社2 李宝峰 农村“留守子女”心理健康问题及其干预3 周培华 农村留守儿童成因、现状和对策浅析二一三年七月二十五日