最适合小学数学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,最适合小学数学课件的背景图片(一定找得到你想要的)复习课程,最适合小学数学课件的背景图片(一定找得到你想要的)复习课程最适合小学数学课件的背景图片(一定找得到你想要的)复习课程最适合小学数学,课件的背景图案,笔者在教学实践中，注意发挥语言评价的优势，不仅有效指导了学习方法，又充分调动了学生学习的积极性。下面笔者以我们爱你啊，中国一课为例，谈一谈准确运用评价语言，丰富语文课堂教学的教学实践。,一、及时评价，指导学生掌握学习内容,语文课堂教学时讲究“节点”的，也就是，一个关键性的内容讲完以后，教师应该进行适当地评价或者小结，以帮助学生消化有关知识，从而更好地进入到下一个教学环节中去。,诗歌创作中会运用多种表现手法，而小学阶段并不要求全面掌握。但是实际教学中如果学生全然不了解的话，又会削弱教学的效果。于是笔者就相机借用评价的方式，巧妙的将各种诗歌的创作手法的教学融入到课堂教学中。,这首诗歌中，诗人运用凝练的语言赞美伟大的祖国的表现方式。笔者在教学过程中，根据学生的发言，不断进行概括总结，引导学生了解这首诗歌的语言特点。教学第2自然段“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，黄山、庐山的云雾飘渺，长江黄河的波澜壮阔”时，学生了解到这几句讲的是“桂林山水、杭州西湖、黄山庐山、长江黄河”的壮丽，那么用了哪些词语来描写呢？学生很快找出：清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔。于是笔者及时评价：诗歌的特点就是语言凝练，在凝练的语言中见风采，在凝练的语言中见真功。用凝练的语言概括教学内容，本身也是一种引导，让学生体会语言凝练的美好。,二、不断激励，舒展学生生活画卷,语文课程标准指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境。”在教学中，笔者不断运用激励性的语言，激发学生调动生活经验，发挥想象的空间，努力帮助学生还原文字所表达的原貌。,例如以教学第2自然段“我们爱你桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，黄山、庐山的云雾飘渺，长江、黄河的波澜壮阔”为例，以下是教学的片段实录：师：同学们，你们看到了什么呢？生：我看到了清晨的西湖雾气缭绕，落日西湖的碧波荡漾。生：我看到了桂林清晰见底的水面，看到了桂林群山倒映的画卷。生：我感觉走在黄山的山道上，一伸手，就可以抓到云雾，一转身，就被云雾缠身。师：谢谢你们，带我们看到了这么美的人间仙境！真是不虚此行啊！还有谁看见了美好的景物？生：我看到了杭州西湖的荷花，那些荷花看、刚刚开放，亭亭玉立，非常招人喜爱,笔者语言不多，但是学生受到了肯定，越来越乐于表达，于是文字终于化作了一幅幅似曾相识的画面，学生不仅理解了语言文字表达的意思，更深刻地记住了语言文字，从而激发学生对美好景色的热爱。,三、运用点评，激发学生读书热情,语文课程标准指出：评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察。语文课堂就是读书的课堂，而激发学生读书的热情尤为重要。笔者在教学过程中，运用点评渲染，激发学生读书的热情，效果良好。,读书，定要在读懂语言文字基础上，读出的文字要符合文字所要表达的意思和情感才对。语言文字的训练如果不能与情感的体验融为一体的话，这种训练将会显得枯燥乏味，最终苍白无力。例如学习诗歌的3、4、5段时，学生通过学习，了解了祖国的历史悠久，物产丰富；民族多样，各有特点；祖国在漫长的历史长河中取得的辉煌成就和不朽的功绩。,这一切，都凝聚在诗人炽热的爱国之情中，于是笔者设计了这样的点评：这就是我们伟大的祖国，五千年的华夏文明，熏陶了独特的中华文化，丰富的物产各具特色，多样的民族各展风采，历史的积淀喷薄成巨大的动力，推动历史的车轮永远前行！这时再让全班学生进行诵读，由于学生理解了文章的内容，朗读起来情、文相融，激情澎湃，气势难当！,四、真情流露，融洽师生之间情感,现代教育特别强调学生自信心的树立，因为自信心是一个人成长的根基。课程标准建议：评价应以鼓励、表扬等积极评价为主，尽量从正面加以引导。教师用真诚地语言进行教学评价，可以帮助学生较好地走进学习的内容之中去。,在上我们爱你啊，中国时，有的学生发言很精彩，笔者会不由自主的夸赞道：“你说得真好！”“你的发言让我们感受到了祖国的伟大！”“你的想象真丰富啊！”有一位学生发言讲到一半，突然卡壳了，笔者会走近她，并微笑着鼓励他“别着急，再想一想！”这时学生放松了紧张的情绪，想好的话也就自然道出了。对敢于站起来和大家分享朗读的学生，笔者更是毫不吝啬真诚地赞赏：“读得真好！”“读到大家的心里了！”“这句话你读的太棒了，请再读一遍！”“老师和同学们听了你的朗读都被感动了。”这些生动、亲切、富有感召力的语言，使学生产生了积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的动力，一个个教学的高潮正是如此形成的。,每位教师会经历很多不同的学生，但是对每一位学生来说，他们所面对的老师就是“这一个”，因此，学生非常期待老师关注他们；教师在教学的过程应该真诚地对待每一位学生，对每一位学生的评价都要真心诚意。,语文课堂教学实践中，准确的评价语言的运用，一定要建立在教师对教材准确的把握和刻苦钻研的基础上，语文老师只有苦练内功，才能做到厚积薄发，在语文课堂教学中将评价语言灵活而准确地运用。,引言,信息技术作为一门新兴的学科，没有固定的教学模式，它的课堂教学评价模式更是值得我们一线教师深思?c探索的问题。中小学信息技术课教学评价的基本原则是发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。在具体的教学过程中本人认为可以采用以下几种评价方式，供大家参考。,一、课前评价,课前评价就是对学生课前的准备活动和学生自身的状况进行一个客观的评价，可以通过问卷调查或是导学案的方式，了解学生的掌握情况。通过课前评价，了解学生的预习情况，学生在多大程度上掌握了学习目标，以及通过何种方式进行课堂教学更合理、更高效。,比如以“获取网上信息”这一课为例，因为这一课的内容比较简单，也是学习的重点，那么就应该让学生自己提前预习，学会查询新闻，可以让学生查询近期的天气状况，查询信息技术的发展历程或是查询所在学校的历史。通过让学生预习课本，他们就能自己掌握基本的信息查询的方法，在上课的时候就可以很好地分享查询的结果，从而感受到信息技术带来的便利。,二、技能技巧采用实作形式评价,技能技巧评价包括平时的基本技能评价与期末的综合应用评价。基本技能评价考查初中生对所学知识的一般掌握情况，期末的综合应用评价考查初中生对所学知识的综合应用能力及创新能力，以上机测验形式进行。不同的工具、软件，制定不同的评分标准，评价实作的创造性、艺术性、素材的选择和利用以及工具软件的特定功能的应用最终利用三项成绩进行综合评定，可以分为优秀、良好、合格与待评四级，三部分内容各占一定比例。这样的总结性评价还是缺乏可信度，而且对学生的促进和鼓励作用也是微乎其微。我们在此基础上可以再溶入评语这种形式，写上一段有关学生学习情况、学习态度、有待改进的鼓励性评语。做到既不伤害学生的自尊，又要让学生认识到自己的不足，最大限度地促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。,三、引入学生评价，促进共同发展,学生不仅是学习的主体，同时还应该是评价的主体。对于学生在学习实践活动中的表现，教师不仅要进行必要的评价，同时也要发挥学生的评价功能，以此来突出学生的主体地位，完善教师对学生的评价，促进学生全面、和谐、可持续地发展。信息技术学科在学生评价方面有着自己的优势和特长，比如，通过信息技术的交互性特点，可以突破时间和空间的限制，实现师生之间、生生之间的多向交流。,QQ、微信等教学软件等互动交流方式的普遍运用，给初中信息技术学习和互动增添了活力。根据教学内容，营造轻松和谐的气氛，让学生以网络为平台开展学习和评价，可以有效地提升学生信息技术学习的效益。例如，在“Word文字处理”单元中，文字和段落的修饰是一项创造性很强的设计活动。虽然学生在小学有所接触，但来自不同学校的学生以及学生个体之间掌握知识情况往往参差不齐，有些能力相差甚远。利用网络平台开展教学，发挥学生互相评价的作用，促进每个小组发挥自己的优势和特长，设计自己的作品，接着把作品在线提交到展示平台，通过师生、生生互评，一方面鼓励学生大胆评价，指出其中的长处和不足；另一方面为学生提供有关类型的文章修饰模板供实践参考。教师对学生在线提交的作品，进行二次点评，引导学生学会发现、学会欣赏周围优秀的作品，并加以借鉴。,四、作业评价,在初中信息技术课程中，充分调动学生的积极性、进而激发学生的潜能这一类的活动和其他学科一样，都是提高教学质量的重要手法和途径。毫无疑问，作业是学生在学习过程中的重要的一环，学生可以通过“作业”进一步理解知识，巩固技能，体验科学探究，提高自身全面的科学素养。在信息技术教学中，学生的作业主要指的是学生的作品，包括电脑小报、PowerPoint幻灯片制作、网页制作、Flash动画制作等，如果学生在课堂上就能完成作业，那教师应在课堂上及时对学生的作品进行指导评价，对于发现的共性和个性问题，无论是通过集体讲解，还是具有针对性地个别指导，都要力求让学生正确理解并改正。在讲评和指点的过程中，教师首先应对学生的思维和认识进行积极的肯定，在此基础上再加以引导和点拨，让学生有“我能行，但还需努力”这样的意识。此外，教师对优秀作品可以进行及时地展示，让学生互相观摩，“取人之长，补己之短”。值得注意的是教师给学生打上的“等级”也应该是鼓励性的，对学生的“错误”应该是“宽容”的。总之，教师应该从帮助者的角度来评价学生的作品，从鼓励者的角度来给予“评语”，让学生觉得这既是鼓励更是鞭策。,在具体的教学实践中，笔者紧密结合信息技术学科的学科特点，积极改进单一的评价工具与手段，创造性地运用了学科特色的教学评价体系，如“魔灯在线”教学平台这个现代化程序较高的评价工具，它能够为信息技术的过程性评价提供丰富的平台，帮助教师在课堂教学的课前、课中和课后对学生进行及时评价，这个平台目前在一些地区已经得到了很好的推广，将来它可能会应用到英语、数学等学科的教学活动中来，作为一名与时俱进的信息技术学科教师，我们更要提前适应，占得先机，促进教学评价工具的多样性，高效率。,【,最适合小学数学,课件的背景图案,MKK,昵图网 nipic. com/,(。,4,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),