参与课程建设、教材编写的资料

参与课程建设、教材编写的资料序号佐证材料目录页码1数控编程（铣）核心课程建设与实践胡永政2-82数控技术应用专业校本教材实践研究胡永政9-153参与课程建设、教材编写的会议记录16-213数控编程（铣）校本教材胡永政、陈杨庭22264数控技术应用专业社会需求与岗位分析调研报告张丽萍27365参与数控技术应用精品课程建设记录张丽萍37-456教师队伍建设成果汇总（张丽萍、胡永政） 46编号26上海市城市科技学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设课 题 报 告专 业 部： 数控部 课 题 名称：数控编程（铣）核心课程建设与实践课题承担人： 胡永政 结 题 日期： 6月10号 上海市城市科技学校 2013年6月 目 录一、课题研究的背景1二、课题研究目标1三、课题研究的内容2四、课题研究成果2五、课程改革的创新点与成效2 六、后续思考3 数控编程（铣）核心课程建设与实践 结题报告一、课题研究的背景我校从05年开始在数控技术应用专业开设了数控编程（铣）课程的教学，开设至今已有八年，目前已成为我校数控专业的核心课程。（一）本课程的市颁课程标准的分析1我校教学中使用课标的情况 现在使用数控编程（铣）教学大纲为我校数控专业教师编写的实施性大纲，根据本校数控软硬件资源进行开发撰写的。教学计划教案课件等教学内容都是以实施性大纲为依据。2存在问题的归纳 在使用过程中发现现使用教材中的习题相对滞后，没有与本区域机加工企业的典型产品融合。对于学生的岗位能力培养有所欠缺，课件没有及时更新等等。（二）课程实施情况分析1该课程在教学过程中有序开展教学，理论与实践有效结合，但是与企业生产第一线无法衔接。2该课程教学场地已有传统教室转为配置有宇龙仿真软件的多媒体机房进行教学，学生更加直观有效的学习。（三）教师、教材等相关情况分析1、本专业教师具有数控操作员高级工证书及以上证书，并有企业经历，但实际能力与一线数控技术人员相抗衡。2、教材在使用过程中发现现使用教材中的习题相对滞后，没有与本区域机加工企业的典型产品融合。该课程作为数控专业的一门核心课程，已经开设八年。经过多年的建设与积累，教学条件从硬件到软件，都达到了一定的水平，但因学校和专业发展的需要，我们需要不断创新与改革以适应不断的发展。二、课题研究目标通过课题研究，完善这门课教学体系，使学生通过本课程的学习，能够掌握数控铣床基本知识，具有一定的识图、读图技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，能独立完成加工工艺制定、程序编制及仿真加工调试，培养学生的团结合作意识，以及环保、节能和安全意识，为提高学生各专门化方向的职业能力奠定良好的基础。三、课题研究的内容数控编程（铣）的课程及实训教学法进行改革，寻找一种更适合培养学生操作能力、调动学生学习积极性的教学方法，同时完善课程标准、授课计划等教学资料。四、课题研究成果1、数控编程（铣）课程标准实施方案；2、数控编程（铣）课程示范课优秀教案、教学录像、总结报告；3、数控编程（铣）课题研究报告。五、课程改革的创新点与成效（一）课程建设创新点课程内容改革创新呈现方式改革创新新增或优化内容知识和技能的整合课程内容的逻辑安排教学方式习题和训练的设计评价方式成效或体会根据数控企业实际生产所需选取适用图纸，制定工艺表（零件图图样分析、装夹工艺加工顺序及走刀路线、刀具及切削量的选择），程序编制，仿真加工，加工评价。以零件图纸为基础，对零件的结构、技术要求、切削加工工艺等进行分析，为编程和仿真加工提供依据，将知识与技能结合。工艺，编程，仿真加工，最终得到合格产品，为数控铣床操作提供有效服务在教师引导下学生主动地学习，理论与操作技能有效衔接，做到有根有据，将所制定的加工工艺有效体现在程序和仿真加工中。所选零件图能有效结合企业需求，强化工艺单的制定，编制有效简洁的程序，仿真操作速度快准确性高。1采用学生自评或互评对加工成果进行检测评分；2分析自己的不足，总结经验教训；3提交过程考核评价报告培养学生学习的主动性，参照数控企业标准加强了学生整体工艺编制能力、程序编制、仿真加工的学习，通过有效的评价方式来提高学生的学习成果，注重知识的积累和有效的应用。（二）课程建设成效1、课程内容改革成效（1）新增或优化内容为了更好的与数控岗位技能相结合，结合企业需求，一般复杂典型零件程序编制及仿真调试，注重子程序的使用，曲面加工等内容。使学生更好、更全面地掌握数控岗位所需的技能。（2）知识和技能的整合将旋转镜像指令与子程序有效整合在一起，确保了知识点有效运用及衔接。（3）课程内容的逻辑安排以任务驱动，项目引领型课程为主体结构，按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织课程。以工作任务为中心整合相应的知识、技能，实现理论与实践的统一。2、呈现方式改革成效（1）教学方式1）多媒体教学：引入宇龙仿真教学软件，将教学场所转变为多媒体教室，可保证教学质量，理论与动手操作无缝连接，每位学生都能通过宇龙仿真教学软件完成数控教学。2）实物教学：充分利用现有数控设备，对学生进行实物教学，使其技能与企业要求挂钩。（2）习题和训练的设计充分利用数控实训中心现有条件，有序编排实训内容，走访本区域数控企业制定探讨有特色的零件图及加工工艺，以满足学生的学习需要。（3）评价方式通过教学任务进行评价，采用自评、互评等评价方式，综合评定。注重过程评价，时时监控学生学习情况，根据学生的学习情况适当调整教学安排。六、后续思考 （一）学生独立熟练制定加工工艺，程序编制及仿真调试是个系统性的过程，在教学怎么让三者不脱节，环环相扣，做到有根有据，在日后教学中还需实践研究。（二）中职学生动手能力有强有弱，学习积极性有高有低，对动手能力较弱的学生，学习中存在困难，而学习积极性较差的学生，容易变得消极，应当制定适应不同学生的教学内容及教学方法，让每个学生都有所学。（三）课题组工作中与企业沟通还不是很充分，在教学内容探讨认识上有差距，教师还需多下企业，真正接受企业磨练。上海市城市科技学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设课 题 报 告专 业 部： 数控部 课 题 名称：数控技术应用专业校本教材建设研究课题承担人： 胡永政 结 题 日期： 6月10号 上海市城市科技学校 2013年6月 目 录一、数控技术应用专业校本教材建设研究的必要性1二、数控技术应用专业校本教材建设的主要工作1三、数控技术应用专业校本教材编制的途径和方法1四、数控技术应用专业校本教材建设的成果4五、数控技术应用专业校本教材建设形成的教材特色、成效4六、数控技术应用专业校本教材编制还存在的问题及设想4数控技术应用专业校本教材建设研究结题报告以建设国家改革示范校为契机，我校数控技术应用专业的全体教师在学校领导的关心和支持下，通过历时2年的建设，在校本教材建设研究模块取得了较为丰硕的成果，也为后期进一步建设和拓展打开了思路。一、数控技术应用专业校本教材建设研究的必要性以学生为中心，以就业为导向”是中等职业教育办学的宗旨。在课程改革的推动下,我们的教学方法、教学理念都发生了变革，但配套学习的书本却未能跟上发展需求，存在着内容不全面、版式老套等诸多急需解决的问题。同样数控行业作为一个日新月异的社会产物，其加工工艺等在不断地发生变化，因此为了让学生真正学到与行业配套的知识和技能，符合市场发展，与我们课堂有效接轨，课堂上需要本专业相关的加入新元素、新动力，新方法的配套校本教材，只有这样，我们的学生才能更加有效掌握知识。二、数控技术应用专业校本教材建设的主要工作教材是学生学习知识的第一手资料，如何让学生更加方便学习，并且爱上学习，本专业在相应的3门核心课程的校本教材建设中，主要的工作如下：（一）体系调整13门校本教材在编制校本教材时，基于行动导向的课程体系按工作过程进行排版，突出了学生的动手和实践能力。（二）内容增加、优化1在校本教材编制的过程中，增加了许多加工或实际图片，做到了图文并茂，使课本内容丰富，更加贴近学生。2紧贴行业要求，融入行业最新、最先进的技术和工艺3创设教学情境，丰富学生的职场经验，调动兴趣。3配套了校本教材的相应课件、照片、仿真软件。4集体备课，资源共享，达到优化（三）知识合并基于“任务驱动、项目教学”的教学模式，将课程体系的内容按工作领域进行归类合并、达到知识的递进和重组。三、数控技术应用专业校本教材编制的途径和方法（一）数控技术应用专业校本教材建设的途径1形成校本教材开发团队。以数控技术应用专业校本教材建设为契机，开展校企合作团队，围绕校本教材建设，培养一支专业的开发团队。2市场调研。以课程体系实践研究的市场调研为基础，了解目前本专业教材的使用现状、国内数控行业对就业岗位人员的要求及目前学生在就业时存在的问题，为开发校本课程、编写校本教材提供第一手资料。3确定校本教材编写要求和框架。在现状分析的基础上，根据专业建设方向和教学大纲的要求，以学生为主体，建立校本教材的编写大纲、要求、框架。框架参考如下：项目一、XXX布置任务（零件图）零件效果图活动一、加工工艺分析一教学目的二工作任务三实践操作1、零件图工艺分析2、确定装夹方案3、确定加工顺序及走刀路线4、刀具的选择5、切削用量的选择6、填写数控加工工序卡片活动二、程序编制一教学目的二工作任务三实践操作1、编程准备2、编写程序活动三、仿真加工一教学目的二工作任务三实践操作FANUC 0I机床仿真操作步骤：活动四、加工讲评1、讲评讲解在操作过程中出现的问题，如工艺分析、编程分析、仿真操作等。2、作业4专业教师下企业，参与建设全过程，进行知识的及时采集，并对知识进行系统化整合，完成对行业的有效接轨。5搜集校本教材内容和资源。搜集数控行业的新工艺、新技术等教材内容和录像、图片等多类信息化教材资源。6编写校本教材。结合学生具体情况，在问题预设和解决问题时，能创设多效、多渠道的问题，注重学生实际能力。7校本教材的运用和共享。形成校本教材的运用和共享机制，供学生和教师共享校本教材建设成果，进一步完善校本教材的内容和形式。（二）数控技术应用专业校本教材建设的方法1调查法：通过对企业的调查和问卷，明确企业的岗位需求，从而调整相关的课程内容。2交流法：企业专家和团队老师的交流，熟悉数控行业的规范、材料、流程，进一步细化、丰富校本教材。3专家论证法：请专家对教材内容把脉，使校本内容更趋于合理化。4实践法：教师下企业，熟悉流程、掌握新技术，进一步使教材做到图文并茂，调动学生学习激情，抓住学生眼球。5研讨法：通过团队老师的共同备课、撰写教案、调整校本教材内容的顺序。四、数控技术应用专业校本教材建设的成果（一）建设成果经过历时近两年的努力，我们数控技术应用专业呈现了3本校本教材：1、车工初级实训指导校本教材2、数控编程（车）校本教材3、数控编程（铣）校本教材（二）仿真软件的配套以学生学习方便为出发点，运用宇龙仿真加工软件完成模拟加工，帮助学生很好的检验学习成果。五、数控技术应用专业校本教材建设形成的教材特色、亮点，在教学中已经收到的成效（一）校本教材建设的特色、亮点1格式优化3本校本教材，从任务的设定到活动的选定以及项目和学习任务的梳理，都紧贴课标、学生发展和市场实际需求，做到能力的层层递进。2内容扩容结合课程的实际教学要求，根据具体的实施细则，3门校本教材以各自特有的方式展开编制，并充分融了企业、教师、市场的多元因素。为达到知识的系统化和循序递进，部分校本教材在听取专家以及结合实际学生发展需要，对内容进行了重组、归并、细化等，使学生的知识面更加全面，为学生今后走上岗位奠定一定的基础。（二）校本教材建设的经验1以“任务驱动、项目教学”的教学模式，结合岗位需求，设定工作领域、选定学习任务，使学生在学习中，知识和技能得到本质的提升。2校本教材的建设，以岗位需求为抓手，通过任务设定，图文并茂，配套信息化教学，无需太多的语言和篇幅，只要到位就行，对于新增的内容，可随时夹页配套。3通过对已编教材的使用，学生在行动导向模式下，接受容易，知识掌握较快，且大大提高了学习兴趣，既搞了动手能力，在以任务驱动的实训工作页，学生动手积极，充分调动了学生的学习积极性。六、数控技术应用专业校本教材编制还存在的问题及设想1老师与市场的有效对接专业教师能充分融入到数控行业，但同时能兼容学校的课程，将理实充分结合在一起，并通过老师间交流、企业专家的深入引导，将课堂转化为真实的加工现场。2学生对任务教学法的适应程度社会的日新月异，让学生的眼界也在不断拓展，如何让书本知识更好的适应学生，采用何种方法跟有效？数控技术应用专业人才培养模式与课程体系改革 1人才培养模式 211-36-090 数控技术应用专业 社会需求与岗位分析调研报告 目 录一、调研思路与方法1（一） 调研目的1（二） 调研内容1（三） 调研方式1（四） 调研范围1二、人才需求分析1（一）行业发展现状与趋势1（二）企业人才需求分析2（三）岗位职业能力分析3（四）岗位对应的职业资格证书分析4三、专业现状调研5 （二）本校专业现状分析6四、调研结论与改革举措7 （一）从用人需求来看，学校应该做大做强加工制造类专业7（二）从就业质量和职业发展空间来看，加工制造类专业有很大发展空间 7（三）整合资源十分必要8（四）向培训延伸，寻求资源和发展空间8（三）综合实训项目评价 29数控技术应用专业社会需求与职业岗位分析调研报告一、调研思路与方法调研目的此次调研主要对松江区制造业中的重点企业进行调研，通过对企业的用人标准、用人层次、招人的途径、内部人才培养途径以及与学校合作培养人才等各个方面的调研，分析企业对中职毕业生的认识、人才需求情况、人才的岗位分布、人才岗位能力需求，找出数控技术专业人才培养模式构建中应注意的关键问题和教学体系设计的思路，确立专业建设和发展的方向，使我校数控技术专业的成为全市有影响力的专业。调研内容本次调研主要调研内容：生产技术的发展，企业对中职毕业生的需求情况，企业对中职毕业生的认识，当前中职毕业生在企业中的表现，当前中职毕业生在企业中的就业岗位，企业中的就业岗位对中职毕业生的技能要求，企业对中职毕业生的能力要求。调研方式调研采用的主要方法是到现场访谈和调查问卷法。通过企业参观、问卷调查、毕业生走（信）访、会议交流等方式进行。调研范围以本市、本区的企业为主，主要是最近几年学校毕业生的主要去向地区。直接参观走访的单位：包括了上海东洋炭素有限公司、恩欣格工程塑料（上海）有限公司、上海勤道精密机械制造有限公司、上海纳博特斯克液压有限公司、泰东机械（上海）有限公司、上海戴德斯勒模具技术有限公司、上海不二精机有限公司、上海晋拓金属制品有限公司等22家企业，是一次规模较大，范围较广的企业调研活动。二、人才需求分析（一）行业发展现状与趋势1.松江区机械加工制造类岗位增长迅速松江区的主导产业是电子信息业、现代装备、生物医药、精细化工、新材料。这些产业主要安置在全区的各区属工业区和出口加工区内。2007年，全区的区属工业区有企业191家，出口加工区有企业56家。这些企业都有一定数量的机械加工岗位。这两部分企业该年的工业总产值分别为264万和1403万，两项相加占全部区属规模工业总产值（1683万）的99%。松江区的中小企业很多，2007年全区各类三资企业达到947家，全区私营企业总数为3288家，这些企业规模都较小，一般为50人左右。这些企业如果保守估计，则有1/3的企业中有机械加工岗位。2.从行业经营情况的排序可以发现，先进制造业的发展和替代行十分猛烈。松江去按总产值、利润总额和增加值排序的前几个大行业，第一为通信设备和电子设备制造业，第二为电器机械及器材制造业，第三为通用设备制造业，第四为金属制品业，第五为化学原料及格化学制品制造业，第六为交通运输设备制造业。这类规模较大或经营状况良好的企业共有1955家，再加上专用设备制造业300多家和塑料制品业326家，这2500多家企业都是对数控和模具人才需求迫切和长期稳定的。3.加工制造企业需要大量的一线的操作人才企业对加工制造类专业岗位的需求定位日益明确，特别急需的是一线的操作人才，也就是与中职学校本专业毕业生水平大致相当的人才规格。根据中国数控人才网的信息，目前各企业对急需亦即最紧缺的人才是一线人才，包括数控镗铣床操作员、数控冲床操作员、数控钻床操作员、数控刨床操作员、数控磨床操作工、数控折弯操作员、数控设备安装调试维护员等。（见中国数控人才网，急聘专区）企业人才需求分析 本次调研的企业包括数控、模具、电器运行和控制三个专业对应的行业，主要考虑这三个专业在就业对应岗位上，有很大的关联性，同时，学校在专业调整和优化的目标上，是把这三个专业整合在同一个专业群里。调研的8个企业，都是专业上高度对应的企业，而且在企业选择上，8个企业主业（产品）都不相同，基本代表了区域制造业的几个重要门类。这也反映了这几个专业在第二产业各类企业中的广泛适应性，有广泛的岗位用人需求。1.需求量从企业规模来看，区域的制造业企业规模都不大，一般在200人400人之间，100人以下的小企业也比较多。在许多企业，中职生比较很大，有的达到90%以上。当然，这一个人群中，本市毕业的中职生只占有一定比例，但保守的估计，在30%左右是完全可能的。这样一来，用人需求就非常大。上文分析中表明，区域这类人才的用人企业达到2000家以上，以一个企业每年招收5人为基准，则每年的需求在5000人以上，我校的目前该专业年毕业生为100左右。远远不能满足这方面的需求。所以，这一专业的发展还有很大空间。在规模上可以做大。2.就业质量 总体上就业质量比较高。一次就业的起薪为1500左右。（根据“20641班”（数控技术应用专业）毕业生情况跟踪调查汇总）企业调研发现，可以独立承担工作的一线员工，月工资达到2000元以上，乃至2500元。但是有一个比较长的技术提炼过程。（3年以上）。学生一般在第一就业企业的时间在1-2年，大部分都到相关的更好岗位继续发展。值得注意的是，由于现代制造业的技术发展，对机械加工的技术要求很高，中职生要在这类行业有所发展，必须继续学习，所以学生自己的职业规划制定和学校、社会提供更多的深造机会是两个重要因素。3.就业岗位加工制造成类专业的就业岗位十分广泛是一个特点。以“20641班”的跟踪调研结果为例，37人中，30人就业，分散在各类企业的机修岗位，包括制造业和现代服务业。对岗位有很高的要求，并有较多的综合要求。这与目前的机械加工技术发展和综合技术特征有关。例如许多企业要求一线员工具有以下能力：试图与读懂工艺文件能力、普通机加工能力、普通钳加工能力、数控机加工能力、编制程序能力等。值得注意的是，这些能力，不可能在学校阶段都培养出来，大量的能力要在生产一线的实际工作中培养，所以，学校只能集中在基础能力培养。这为学校制定专业发展方案提供了依据。（三）岗位职业能力分析企业调研表明，企业对中职学生的素质要求是，工作有一定的主动性创造性、职业道德具备、有必须的技术证书。现代机械加工的生产特征与传统生产相比，主要表现在员工利用技术和设备提高生产效率和质量的能力，这些主要取决于判断、分析和创造能力。这些一方面需要学生本身在学习和实践中注意培养，另一方面学校在教学改革、课程改革等方面，特别是在实践教学方面可以有所作为。（四）岗位对应的职业资格证书分析加工制造类专业企业调查问卷部分统计序号调研的企业公司主业和规模（人）中职生占员工比例中职生月收入一次就业时间中职生必须的专业素质中职生岗位定位企业注重的各类资格证书1上海东洋炭素有限公司石墨制品 （206）250040001年识图能力 普通机加工能力 数控加工能力一线操作人员车工上岗证、铣工上岗证、数控机床操作工中高级、电工证2恩欣格工程塑料（上海）有限公司工程塑料加工 （50）90%150025001年识图能力 普通机加工能力 编制程序能力一线操作、 管理人员3上海勤道精密机械制造有限公司精密机械设备、模具、夹具等制造销售 （18）150025002年识图能力、普通机加工能力、普通钳加工能力、数控机加工能力、编制程序能力、模具加工能力、维修电工能力一线操作、 管理人员4上海纳博特斯克液压有限公司液压装置、减速装置设置、制造等 （360）95%150025003年数控机加工能力一线操作人员5泰东机械（上海）有限公司机械装配 （180）150025003年识图能力、普通机加工能力、钳加工能力、数控机加工能力、编制程序能力一线操作人员车工证书、铣工证书、计算机绘图、数控机床操作工、电工6上海戴德斯勒模具技术有限公司模具制造和销售 （40）50%15002500识图能力 普通机加工能力 数控机加工能力一线操作人员车工.计算机绘图.计算机操作员.数控机床操作工.维修电工.电工7上海不二精机有限公司设计、生产、加工非金属制品光学部件 （230）1500以下1年数控机加工能力 模具加工能力一线管理人员车工、铣工、磨工、计算机绘图、钳工、装配钳工、机修钳工、计算机操作员、数控机床操作工、计算机辅助设计绘图员、模具制造工、水电工、电工三、专业现状调研（一）全市中职校同类专业调研根据我校数控专业与电气运行专业进行融合共建的设想，我们把本市中职设置数控技术专业和电器运行与控制专业的中职学校做一个比较分析。目前全市中职学校设置数控应用专业的有33家，其中年级学生在80人以上的有17家，我们在这一范围内进行分析。全市中职设置电气运行与控制专业的学校有14家，年级学生在50人以上的有8家，我们也仅在这一范围内分析。学校数控技术应用电气运行与控制毕业生就业毕业生就业上海市城市科技学校101786044东方职业技术学校13580广电电子学校9941南汇工业学校8054上海石化工业学校211164上海市大众工业学校（中专）38730317635上海市奉贤中等专业学校13080上海市高级技术学校148112上海市高桥职业技术学校11276上海市工商外国语学校8046上海市工业技术学校13893上海市临港科技学校13776上海市时代工业学校13462上海市竖河职业技术学校168105上海市杨浦职业技术学校9760上海市应用科技学校289238上海市信息技术学校85777873宝钢工业技术学校8280奉贤工业技术学校8650上海市公用事业学校9532有色职业技术学校910上海市松江区新桥职业技术学校79711总体上看，数控专业的就业率在中上水平，而电气专业的就业率很高，一般都在90%以上，有的达到100%。主要原因是电气专业的岗位比较适应中职毕业生的水平，报酬比较高。而数控专业，虽然岗位需求很大，但技术要求也很高，一般的操作岗位中职生都可以胜任，但待遇太低。所以，有相当一部分学生选择继续升学，读本专业的高职，以提高就业质量。2数控专业有比较强的校间竞争态势。由于数控专业是技术含量较高、技能要求较高的一个专业，学生就业能力取决于学生在学校期间学习的基础、动手的机会、设备的配套和教师的教学指导水平。根据我们的调研，在上海中职中，该专业教学水平比较高的学校有：上海市高级技术学校和上海市工业技术学校，这两个学校都有很厚实的机械加工专业的教学传统，设备和师资力量都很雄厚。在教学方式和课程设计上，有许多好的经验。已经有一定的品牌效应。电气专业的情况也大致相同。所以，提高我校这类专业的教学质量，任务十分紧迫。3从规模上看，我校的这两个专业都处在中等水平，我们认为，这样一个水平是比较恰当的。虽然我区和整个上海市对数控、电气人才的需求高居不下，但是，对这类人才的技术要求和综合素质要求很高，客观上限制了学校本专业的发展规模。同时，数控和电气专业的学生要求比较好的基础，有较强的好学上进心，这样的要求也实际上限制了学校的招收规模，因为来中职就读的学生总体基础比较差。所以，对这两个专业的发展采取保持规模、稳步发展、做精做优的策略是明智的抉择。（二）本校专业现状分析1.专业布局情况目前，学校把数控、模具、电控三个专业归在机电专业部，这一部还包括汽车运用和维修、汽车市场营销两个专业，明显存在专业归类不合理，专业之间融通性差的问题。学校希望通过专业的这次调整优化，形成更为合理的专业布局。2.课程和教学改革情况本专业教学上坚持“以就业为导向”，鼓励教师在专业课教学中运用“任务引领型”教学方式，深化教学改革，不断提高教学质量，数控专业学生在校二年中，实训操作与理论课时之比超过1：1，在校学生取得数控机床工中级资格证书有二百多人，06级数控专业学生在第三年企业实习前，就有14人获高级工证书。在提升学生文化基础知识的同时，也注重对学生专业技能的培养和职业素养的培养。3.教师队伍情况加工制造类专业：技能课教师26人。专业实训指导教师3人，共29人。其中双师型教师20人，中高级职称12人，本科以上学历27人。总体上看年龄比较年轻，企业岗位经验较少。面对专业的改革与发展，进一步加强专业师资队伍建设、优化结构和打造专业骨干势在必行。4.实训基地建设情况目前数控技术应用的校内实训中心有实验实训室8 (个)，总使用面积1600(平方米)，工位数总计达到300个。主要设备包括数控车床16台、数控铣床12台、加工中心4台、普通车床50台、三坐标测量仪等共已投入1050万元。模具设计与制造专业有实验实训室（区域）8 个，总使用面积1770(平方米)，工位数总计达到278个，包括注塑机等共已投入820万元。电气运行与控制计专业有实验实训室5 个，总使用面积400(平方米)，工位数总计达到119个，已投入200万元。建设情况较好，但在依托设备条件，引入生产元素、营造企业氛围方面还需努力。5.校企合作、产学结合情况两个专业“数控和模具”都实行三段式培养，一年为文化课，一年为专业基础课和技能实训课，第三年为企业顶岗实习。专业部重视与企业的对接，积极开展企业调研，努力思考拓展校企合作模式。四、调研结论与改革举措（一）从用人需求来看，学校应该做大做强加工制造类专业加工制造类专业，在区域产业发展中有巨大需求，做大做强这几个专业，是学校必须重视的一个重要选择。目前的用人需求很大，从对产业发展的趋势、区域企业的规模、劳动市场的信息等方面，都表明，这方面的人才是产业急需的，又是十分紧缺的。做大，是要逐步扩大招生规模，当然，学校的设施和教师队伍的建设要跟上。做强，则要提高教学质量，这就需要对教学模式、办学模式进行改革，向改革要资源、要动力、要质量。（二）从就业质量和职业发展空间来看，加工制造类专业有很大发展空间理由：总体上看适应中职的学生层面和程度。就难以替代性来看，一方面，一线的操作岗位，高职学生不安心，本科学生更不能长期去干。另一方面，这类岗位需要技能和文化，一般的进城务工人员难以承担这类岗位的工作。所以，中职学生在这类岗位是难以替代的。从就业质量来看，一是专业对岗位的适用面广，就业机会多。二是就业待遇比较好，在中职学生就业岗位中，这类岗位的待遇处在中上水平。三是职业发展前景好，由于技术发展空间很大，学生经过实践和继续学习（也有中高职衔接的条件），可以实现更大的发展。（三）整合资源十分必要三个专业的基本技术有很大的融通性。把三个专业的资源整合起来，可以提高资源的利用率，充分发挥有限资源的作用。同时，整合资源也有利于知识和技能的贯通，有利于学生的一专多能和根据自己的特长、爱好进行选择。（四）向培训延伸，寻求资源和发展空间目前学校在这一专业的投入很大，有条件发展培训。培训可以提高学校教学与企业联系的紧密度，可以得到更多的企业支持，也可以得到一定的效益以推进基地的继续建设。培训也可以增加学校的发展能力和竞争能力。以这三个专业为突破点进行培训的继续教育的拓展，是可行的。总之，做强做大这几个专业，是可行的，也是必要的。备注：可参考学校专业设置与结构优化调研报告数控技术应用专业重点专业骨干教师队伍建设成果汇总姓名建设成果（课程、课题、教材、论文、研讨、比赛、交流、实习、培训）验收材料张丽萍课程：CAD/CAM技术；计算机辅助绘图教材：1、2008年编写校本教材机械制图与AutoCAD中AutoCAD部分。论文：1、参与专业建设，撰写数控技术应用专业社会需求与岗位分析调研报告 2、撰写文章润物细无声，电位分析法在变流教学中的应用,野百合也有春天发表在校刊研讨：参加示范校的一些研讨活动，专业团队的活动等比赛：1、2009年4月在上海市“星光计划”第三届中等职业学校学生职业技能比赛中指导学生参加计算机辅助设计机械（全能）项目荣获一等奖2、上海市第四届教学法评比三等奖3、2012年9月，指导青年教师姚凯参加上海市第六届教学法评比，获优秀奖。交流：1、积极参与区数控专业团队研讨交流活动。实习：1、斯蒂尔模具实习。2、2009年2月获“数控操作工高级”3、2012年7月获计算机辅助设计技术专项职业能力培训：1、2011.9-10月参加了上海市中职骨干教师数控技术应用培训2、2012.7-2013.1完成上海市中职技术教育师资培训基地组织的教师继续教育专业师资培训班。3、2012年的10月21日到10月28日，参加2012中德职业教育专业教学法培训班1、参与专业建设、专业培养方案和课程建设的成果2、参与课程建设、教材编写成果3、开展课题研究、课例分析、开课展示等成果4、骨干教师下施工企业实践考核成果5、其他个人技能等级或论文发表或荣誉等6、骨干教师管理手册7、建设成果中相对应的材料胡永政课程：1、 担任数控专业数控铣床操作数控铣床编程机床电器设备等专业课程教学课题：1、2012年3月承担国家级示范校建设项目数控技术应用校本教材开建设研究课题，子课题“数控编程（铣）核心课程建设与实践”教材：1、2012年3月承担数控编程（铣）校本教材开发编写工作论文：1、撰写浅谈中职数控实训教学论文，用于数控机床操作调整工技师素质培训认证学习研讨：1、2012年7月至12月学校示范校师资培训分组讨论2、每年参与奉贤中专、青浦工商信息学校教学开放日校际交流研讨比赛：1、参加2008年9月松江区职业技能大赛数控加工比赛，获得数控操作工高级。交流：1、积极参与学校每年的教学开放日展示活动、区级公开课、校际交流等2、积极参与区数控专业团队研讨交流活动。实习：1、2010-2012期间，累计完成相关加工制造类企业、机电实训中心岗位实践2个月以上。培训：1、2011.4-7月参加了上海市中职骨干教师数控技术应用培训2、2012年7月9日到23日，连续15天在上海市工业技术学校完成数控机床操作调整工技师素质培训认证学习。3、2012年7月至12月学校示范校师资培训。1、参与专业建设、专业培养方案和课程建设的成果2、参与课程建设、教材编写成果3、开展课题研究、课例分析、开课展示等成果4、骨干教师下施工企业实践考核成果5、其他个人技能等级或论文发表或荣誉等6、骨干教师管理手册7、建设成果中相对应的材料46