大学生心理健康教育课程说课

大学生心理健康教育大学生心理健康教育课程课程说课说课 连云港师专连云港师专 刘燕刘燕 201 2014 4年年1010月月说课提纲说课提纲 教教学学方方法法手手段段3人才人才培养目标培养目标专业专业技能课技能课 大大学学生心理健生心理健康康教教育育一、课程设置一、课程设置n1.1课程性质课程性质通识类通识类课程课程专业专业核心课核心课专业专业基础课基础课4n1.1课程性质课程性质q高职高专人才培养目标高职高专人才培养目标训练有素的专训练有素的专业技能素质业技能素质育人为本育人为本立德为先立德为先层次鲜明层次鲜明的的专专业业特长特长爱好爱好高素质技能性高素质技能性人才人才一、课程设置一、课程设置教育心理学教育心理学大学生心理大学生心理健康教育健康教育教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高教高200616号号q1.21.2课程的作用课程的作用本课程对促进学生本课程对促进学生向心理咨询向心理咨询师和心理健康教育教师转换师和心理健康教育教师转换具有重要作用。具有重要作用。心理健康知识学习、体验心理健康知识学习、体验服务于高职教育服务于高职教育塑造健康心灵塑造健康心灵建设和谐校园建设和谐校园大学生心理健康教育大学生心理健康教育感知、理解和感知、理解和掌握大学生生掌握大学生生活、学习、交活、学习、交往、情绪情感往、情绪情感、创业人生等、创业人生等必备的心理健必备的心理健康知识。康知识。能力目标能力目标素质目标素质目标知识目标知识目标体验、领悟和体验、领悟和训练大学生生训练大学生生活、学习、交活、学习、交往、情绪情感、往、情绪情感、创业人生等必创业人生等必备的心理健康备的心理健康技能。技能。实践、学会和养实践、学会和养成大学生生活、成大学生生活、学习、交往、情学习、交往、情绪情感、创业人绪情感、创业人生等必备的心理生等必备的心理健康能力与素质健康能力与素质。知识目标知识目标知识目标知识目标1.4教学设计理念预防为主、教育为本预防为主、教育为本心理问题为心理问题为切入点切入点，心理互动为支点，心理互动为支点遵循心理规律，遵循心理规律，调整教学内容调整教学内容需要为基础、发展为立足点，素质提升为目标需要为基础、发展为立足点，素质提升为目标培养高培养高素质职业技术型素质职业技术型人才人才重视健康重视健康围绕大学生角色转换、学习过程、情绪调节、自我意识、人围绕大学生角色转换、学习过程、情绪调节、自我意识、人际交往、恋爱、网络、职业生涯规划、挫折承受力和生命教际交往、恋爱、网络、职业生涯规划、挫折承受力和生命教育等主题来设计育等主题来设计大学生心理健康教育大学生心理健康教育课程的基本内容。课程的基本内容。人格心理人格心理生命教育生命教育1讲讲5讲讲9讲讲心理过程调适心理过程调适24讲讲一、课程标准一、课程标准1.5 课程教学内容8学时学时4学时学时6学时学时4学时学时生活与成长生活与成长68讲讲2学时学时模块一模块一模块三模块三模块二模块二重视健康、关爱自己重视健康、关爱自己心理过程与调适心理过程与调适 认知+情感+意志人格心理人格心理自我意识+人格完善教学内容教学内容生活与成长生活与成长人际交往+爱情心理+职业生涯规划模块四模块四模块五模块五 生命教育生命教育重点重点引导大学生掌握必要引导大学生掌握必要的相关心理健康知识的相关心理健康知识和技巧，形成相关的和技巧，形成相关的心理素质和能力。心理素质和能力。难点难点设计相应的情景，设计相应的情景，引导大学生对相关引导大学生对相关心理知识、技能技心理知识、技能技巧的体验、感悟、巧的体验、感悟、理解和实践模仿，理解和实践模仿，并最终形成自己的并最终形成自己的心理素养和能力。心理素养和能力。二二、教学资源、教学资源2.1 教教 材材 张建华：张建华：大学大学生心理健康生心理健康，中国矿业大学出中国矿业大学出版社，版社，2014年。年。优点：理论求精、优点：理论求精、 实践求实、形式实践求实、形式求活求活不足：理论新意不足：理论新意不够。不够。2.2 参考教材参考教材活动设计系统，可操作较强活动设计系统，可操作较强 既有理论，也有实践案例既有理论，也有实践案例2.3网络资源网络资源n1.广西大学大学生心理健康教育精品课程网站：http:/ 3.13.1教学方法讲究创新教学方法讲究创新小小组组讨讨论论讲讲授授法法系系 统统 讲讲 授授 促促 理理 解解案案 例例 分析分析 促促 思思 考考小小 组组 讨讨 论论 促促 沟通沟通视视 频频 观观 摩摩 促促 反反 省省团团 体体 训训 练练 促促 体体 验验2022-4-2117教育心理学课程说课经经 验验 故故 事事 促促 感感 悟悟（二）教学（二）教学手段手段辅助到位辅助到位互互动动式式多多媒媒体体演演示示（三）教学（三）教学条件有效保障条件有效保障n学校为心理健康教育工作提供了专门的工作场所，配备了必要的办公设施，基本上满足了在校学生心理健康教育工作的需要。n1.心理咨询场所面积达120多平米，设有预约室、心理咨询室、团体辅导室、测量室以及宣泄室；n2.配备了电脑、办公桌、沙发等必要的办公设施；n3.配备有心理测试与统计软件，放松椅，沙盘等专业设备。3.4考核方式科学合理考核方式科学合理考核考核方式方式平时作业平时作业2020% %出勤讨论出勤讨论2020% %期末考试期末考试6060% %2022-4-2120教育心理学课程说课教育心理学课程说课213.5教学效果彰显特色教学效果彰显特色n3.5.1专家评价q各大院校心理健康教育教授热心指导我们开展此方面的工作，不仅受邀来学校讲学，而且对我们进行极具建设意义的工作指导。他们认为，我们开设这门课程是非常重要的，是必要和及时的。能够及时地把握心理学理论发展的新动态，并结合大学生心理问题的实际并能够有针对性地进行大学生心理健康教育，在理论与实践的结合上，在突出专科学校特点方面做得较好。他们对我们的教学团队、方法与途径上的努力及近几年这方面各项工作的开展和取得的成绩表示赞赏，并鼓励我们继续大胆努力，争取将大学生心理健康教育发展到更高目标和更高层次。2022-4-21n3.5.23.5.2学生的评价学生的评价n这门课也深受学生的好评。根据学生结课后的跟踪调查表明，学生的反响较好。有95%的学生认为心理健康问题应该得到重视，70%的学生认为心理健康教育课程带给他们较大收获或内心的深刻触动，收效显著。学生学生学情学情3年年制各专业制各专业专科专科班新生班新生1.1.入学成绩低，入学成绩低，知识基础薄弱。知识基础薄弱。2 2. .对心理健康知对心理健康知识了解很少识了解很少学生优点：学生优点：尊师、认真尊师、认真、对大、对大学充满新鲜感学充满新鲜感学生不足：学生不足：完成高考以后完成高考以后缺乏学习动力缺乏学习动力上课不愿互动上课不愿互动教学方法，培养教学方法，培养学生学生1.1.合作能力合作能力2.2.多动、多想多动、多想3 3. .活动带动思考活动带动思考4.4.坚持师生互动坚持师生互动与交流。与交流。四、学情分析、学法指导四、学情分析、学法指导2022-4-2124教育心理学课程说课五、教序程序设计五、教序程序设计以以透视人际关系的面纱透视人际关系的面纱为例为例5.15.1教学教学目标目标教学目标教学目标了解人际关系的基了解人际关系的基本理论本理论。掌握人性特点掌握人性特点能力目标能力目标知识目标知识目标情感目标情感目标运用理论解决人际运用理论解决人际关系问题关系问题。学生愿意交往。学生愿意交往。学生敢于交往。学生敢于交往。学生学会交往。学生学会交往。5.25.2重点重点难点难点教学重点教学重点教学难点教学难点人际交往中的人性解读人际交往中的人性解读大学生人际魅力的培养大学生人际魅力的培养5.35.3教法教法学法与教学手段学法与教学手段教法分析教法分析学法指导学法指导运用多媒运用多媒体体教学，教学，展示交往展示交往图片图片教学手段教学手段讲解法讲解法测试法测试法小组讨论法小组讨论法操作练习法操作练习法根据教师讲根据教师讲解学会互动解学会互动与合作，通与合作，通过测试了解过测试了解自己。自己。 5.45.4教学教学过程（过程（4040分钟）分钟）3 学习讨论学习讨论2020 4总结总结 反思反思 5 5 自我测试自我测试1010 问题导问题导入入 5 5 125.4.1 5.4.1 新课导入新课导入 以心理学家沙赫特的实验为导入，激发以心理学家沙赫特的实验为导入，激发大家参与的热情。导入：人有亲和的需大家参与的热情。导入：人有亲和的需要要5.4.2 5.4.2 自我测试自我测试 该部分以简单的人际关系自我测试为切该部分以简单的人际关系自我测试为切入点，帮助学生直观了解自己的人际关入点，帮助学生直观了解自己的人际关系状况，学生参与性较高。系状况，学生参与性较高。测试完毕后以简单的测试完毕后以简单的“互助拍拍背互助拍拍背”游游戏帮助学生加深人际互动的重要性。戏帮助学生加深人际互动的重要性。5.4.3 5.4.3 学习讨论（学习讨论（2020）以上一阶段学生的学习热情为基础，趁热打铁，进以上一阶段学生的学习热情为基础，趁热打铁，进一步深入了解人际交往中的人性特点，通过师生互一步深入了解人际交往中的人性特点，通过师生互动，案例分析，理论讲解，学生对任教交往的策略动，案例分析，理论讲解，学生对任教交往的策略有更加深入的体会。有更加深入的体会。5.4.4 5.4.4 总结反思（总结反思（5 5）根据学生的学习情况，以一个故事结束本节课内容根据学生的学习情况，以一个故事结束本节课内容。并为下一节课的学习设置悬念。并为下一节课的学习设置悬念。敬请各位专家批评指教