幼儿教师《保教知识与能力》考点：班级管理

幼儿教师保教知识与能力考点:班级管理幼儿教师保教知识与能力考点:班级管理幼儿园班级管理一、学前班级管理意义根据我国当代管理学者翟立林的定义，管理就是“通过组织计划 采行动。把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使 之发挥最大效果。以达到机构的目标，完成机构的任务”。那么什 么是学前教育机构班级管理呢?班级管理是学前教育机构管理的核心 工作，是指教师与行政人员遵循国家的学前教育政策、法规，按照 儿童身心发展规律和保教工作的工作规律，采用科学的工作方式和 管理手段，将人、财、物、时间、空间、信息等各要素合理组织起 来，为实现国家规定的学前教育目标而进行的保教组织管理活动。 要提高班级的保教质量，需要良好的师资、设备和足够的资金。而 这些资源的充分合理地利用才能发挥出应有的效益，而这一切必须 依靠管理，依靠管理者对人、财、物、时间、空间、信息等各种因 素的组织与调配。班级的科学管理是学前教育机构管理的基础工程, 是提高保教质量的关键。因此，我们必须给予高度的重视。二、幼儿园班级管理目的班级是学前教育机构的基层组织，也是一个多功能的整体组织, 对儿童的健康成长起着良好的促进作用，很好的发挥班级的作用。（一）生活功能班级为儿童提供了共同生活的组织环境，每个儿童在集体中的生 活行为如厕、喝水、吃饭等都会受到班级组织管理的影响。有序、 合理的安排儿童一日生活。对于提高儿童的生活质量、提高活动效 率，促进儿童发展有重要意义。教师要注意科学安排儿童一日生活各个环节，使儿童在稳定有规 律的节奏中获得生活的安全感;通过培养儿童的生活习惯，培养儿童 的时间观念;促进教育生活各环节有条不紊地进行;为保教人员相互 配合.步调一致提供客观保证。（二）教育功能班级不仅是一个生活集体，同时是一个教育集体。班级是开展集 体教育的组织保证。通过对活动的精心组织与策划，保证了教育活 动的系统性和循序渐进性，有利于提高教育活动质量和效率，全面 实现学前教育的教育目标。班级尤其对儿童社会性发展具有突出的 作用。班集体共同的教育目标。共同的行为规范，能够约束每个儿 童的行为，增强儿童的集体意识，对克服儿童的自我中心，发展儿 童的自我意识有重要作用。同时班级中有利于形成共同的舆论、价 值观、共同的活动规则，集体活动为儿童的个体行为提供了模仿和 相互学习的榜样及相互监督的标准，为实现“人人教我，我教人人” 提供了必要条件。班级为儿童之间和儿童与教师之间的良好交往提 供平台。在教师的指导下，能够使儿童尽快掌握交往的技巧。共同 的价值观，使幼儿产生班级的归属感和安全感。使儿童能够自由表 达自我。相互交流.相互影响。总之，班级对促进儿童社会性发展起 着重要作用。（三）社会服务功能规程指出：“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条 件”。不可否认，父母对孩子具有培养教育的义不容辞的责任。但 家长同时担任着社会上各种行业的工作，学前儿童尤其3岁前儿童, 需要精心的照顾和教育，如果孩子得不到妥善的照顾。家长就没办 法安心工作。因此学前教育班级实际上承担着解放父母劳动力，做 好家长服务工作。同时因为父母不一定都具有丰富的学前教育的专 业知识和技能，班级教师又承担着宣传科学的教育理念，指导家庭 教育的职责。03岁的早期教育，还主要是担负着指导家长科学育 儿的任务，为家长提供教育服务。学前教育机构班级实现着为家长 服务的社会功能。