对外汉语教学中的形近偏旁及形近字的研究

对外汉语教学中的形近偏旁及形近字的研究 独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获绳安徽参.鹭域其他教育机构的学位或证书而使用过的材料.与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意.签字日期:学位论文作者签名:弄支久伊,年,月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解瘙缮盆大姿有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅.本人授权蜜缮髟渤以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存,汇编学位论文.保密的学位论文在解密后适用本授权书导师张为埠讪学位论文作者签名.聋交又签字日期:伽阿年岁月明日签字日期:卵年月弓日学位论文作者毕业去向:电话:工作单位:通讯地如: 邮编:摘 要汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。长期以来,由于受到拼音文字国家外语教学思想和方法的影响,对对外汉字教学的性质认识不足,使得汉字教学远滞后于其他语言要素的教学。其中,大量形近偏旁及形近字的存在,成矿为众多汉语学习者的学习障碍。本文以汉语国际教育用分级汉字表为考察范围,梳理汉字形近的表现形式,穷尽性地统计出汉语国际教育用中形近偏旁及形近字的数量,调查研究外国学习者对汉语形近现象的理解和掌握情况,对形近现象产生和致误的原因做了归纳整理,提出形近辨析的方法和形近教学的策略。希望通过本文的研究,能对对外汉字教学起到一定的推动作用。本文共分为七个部分,分别论述了现代汉字形近偏旁及形近字本体研究的相关问题,探讨了对外汉语教学中有关形近现象教学的若干理论与实践问题:第一部分介绍了研究的缘起、总的研究现状、研究的目的和意义以及研究的方法和思路,说明在对外汉语教学中,目前形近字的教学研究还只处于起步阶段,研究成果较为有限,值得进一步深入探讨。第二部分着重阐述了汉字形近的表现形式,提出独体形近字的辨析应从笔画入手,而合体形近字的辨析应以偏旁为中心展开。笔画又包括笔画数、笔形、笔画的组合关系和笔画的位置四个要素,而偏旁形体和位置的不同则是决定字与字相区别的关键所在。第三部分在汉语国际教育用分级汉字表个现代汉语常用字范围内,统计出组形近偏旁,分别以笔画的四种要素相区别:和组形近字,分为独体形近字和合体形近字。独体形近字又可以按照笔画数、笔形、笔画的组合关系和笔画的位置不同进行讨论。合体形近字可以根据形近偏旁的数量分为一阶形近字和二阶形近字两大类,此外还有少量以偏旁的位置为区别要素的合体形近字。第四部分主要讨论了形近现象产生和致误的原因。形近现象的产生与早期汉字的造字方法、汉字字体的演变过程和汉字的简化都有着密不可分的关系。虽然形近现象产生的原因各不相同,但归根结底都与汉字构形的基本单位?笔画相关。由于笔画在数量上受到严格控制,在形状与组合关系上又具有有限性,因而形近现象的产生是无法避免的。而形近导致的汉字偏误成因则与汉字的整体识别特征和学习者的字形加工策略有关。此外,汉字的使用频率也是很重要的一个方面。第五部分通过问卷调查的形式,对外国学习者汉语形近现象的理解和掌握情况进行统计分析,阐述调查结果,通过所得数据发现教学和使用方面的优势与不足,为第六部分的理论研究奠定基础。一.第六部分就形近辨析的方法和形近教学的策略提出了几点建议。形近字由相同或相似的笔画和偏旁构成,可以就不同的汉字类型和区别因素采用不同的辨析方法。总得来说,形近辨析要抓住汉字之间的区别点和模糊点进行突破。形近教学的策略则以不同的课型为例,做到具体问题具体分析。第七部分为结语,对全文的主要观点和结论进行概括总结,并对未来对外汉语形近偏旁及形近字的教学和研究作出展望。关键词:形近偏旁;形近字;对外汉语教学;笔画 . ,. .、 . 力,. , .,., .,., . . . 盯, . .,. , ., ., .,., ., .,. , .,., . . :; ;.厂目 录第一章绪论?.研究的缘起.研究现状.现代汉字形近偏旁及形近字本体研究.对外汉语教学中关于形近偏旁及形近字的研究一:.研究的目的和意义.研究目的.研究意义.研究的方法和思路.研究方法.研究思路第二章汉字形近的表现形式.笔画“?.笔画数.笔形.笔画的组合关系.笔画的位置.偏旁.偏旁的形体.偏旁的位置第三章形近偏旁和形近字的统计分析?.汉语国际教育用分级汉字表.形近偏旁的统计分析?.形近字的统计分析第四章形近现象及其致误原因.形近现象产生的原因:.形近导致的汉字偏误成因.汉字的整体识别特性?.学习者的字形加工策略.汉字的使用频率第五章形近偏旁及形近字的认读和书写情况调查?.对外国学习者认读和书写形近偏旁及形近字情况的调查设计?.问卷设计.调查对象.调查过程?.问卷调查结果与分析?.教学和使用情况.教学和使用情况的调查结果.教学和使用情况的相关问题分析?.学习和掌握情况.学习和掌握情况的调查结果:.学习和掌握情况的相关问题分析?第六章形近偏旁及形近字的辨析和教学.形近辨析的方法.对比系联法.字理分析法.独体形近字一溯源分析法?.合体形近字一形似偏旁区分法.音义结合法.情景口诀法.奇特联想法.形近偏旁及形近字的教学.教学理念.教学策略.对外汉语初级汉字课.对外汉语综合课.对外汉语口语课 .对外汉语阅读课: .对外汉语写作课第七章结语附录?.?主要参考文献.致射?.攻读硕士学位期间公开发表的论文.第一章绪论第一章绪论.研究的缘起汉字学习是外国人学习汉语很难跨越的一道关。而形近偏旁及形近字的大量存在,始终是外国学习者学习汉字的拦路虎。为了减小汉字学习的难度,提高对外汉字教学效率,形近现象的研究不得不引起重视。本文选择对外汉语教学中的形近现象为研究对象,是寄希望于通过对形近现象相关问题的进一步分析研究,为对外汉字教学提供一定的助益。本文在总结形近现象研究现状的基础上,对形近现象产生和致误的原因做了归纳整理,同时分析汉字形近的表现形式,提出形近辨析的方法,并以年月教育部和国家语委发布实施的汉语国际教育用分级汉字表字为考察范围,穷尽性地统计出汉语国际教育用中形近偏旁及形近字的数量。此外,本文还通过问卷的方式,调查了外国学习者认读和书写形近偏旁及形近字的情况,针对教学现状尝试提出几项具体建议,进而探索形近偏旁及形近字教学的具体教学策略,以期促进对外汉字教学的开展。.研究现状.现代汉字形近偏旁及形近字本体研究形近偏旁、形近字,顾名思义,就是结构相同、形体相近的偏旁和汉字。需要强调的一点是,本文讨论的是外国学习者在认读和书写过程中因字形相近而混淆的问题,因此所选的形近字属于别字范畴,不包括书写过程中造成的并不存在的错字。上世纪八十年代以来,形近偏旁及形近字的研究越来越受到人们的关注,取得了引人瞩目的成果。然而直接研究形近偏旁及形近字本体的,除了少量论文外,大多是工具书。正如王火所说,对汉字形近字的研究,是汉字研究中的一个新课题。中华人民共和田教育部国家语言文字工作委员会.汉语田际教育用音节汉字词汇等级划分】.北京:北京语言大学出版社.王火.略谈形近字.辽宁大学学报哲学社会科学版.对外汉语教学中的形近偏旁及形近字研究傅永和对形近字的研究比较早,他提出“分析现行规范汉字的字形,采用字素分析法,不采用字源分析的方法”。他将形近字分为类,包括:“点笔的有无,点笔位置变化,横笔的有无,横笔长短不同,竖笔的有无,撇笔的有无,捺笔的有无,提笔的有无,变换某一笔形,笔画组合关系不同,字的结构相同、字形的扁长不同,更换某一部件,其他。”最后一类还零散地归纳了一些形近部件。他提出了六种形近字辨析方法:利用口诀记忆、利用排除法记忆、从字义上分辨记忆、利用读音的互补关系分辨记忆、利用部件出现的结构部位间的互补关系分辨记忆、从穿插结构与非穿插结构的区别上分辨记忆。这些辨别方法比较实用,但仅涉及到有限的几组字。在形近字的确立标准和划分类别方面,陈五云提出了在形体上确立形近字的五个标准:笔形、笔画数、部位、长短、结体,并在现代常用汉字表字及:次常用字表字的范围内对形近字进行了归类,分为独体字、部首和合体字三类,各类还细分小类。这种分类是比较客观和科学的。王火从形近字的“看起来像”、“结构一样、“笔画相当、“用错了荒唐四个特点出发把形近字归纳为特像字、对称字、旋转字、换位字和大同小异字五类。但这种分类主观色彩浓郁,实用性不强。周文德从“轮廓相似,大同小异的汉字特点出发,把形近字类型分为:.笔画数相同,字形轮廓特征相同,笔形一致或稍异,区别度极小。.轮廓相同,结构一致,区别只在多一笔少一笔。.轮廓一样,结构一致,笔画相同,区别只在个别笔画摆放位置不同。.结构一致,构件相同,区别在于构件位置摆放不同,分左右换位和上下换位。.结构一致,大部分构件相同,区别在于某个构件不同。第五类又分为声符相同,形符近似和形符相同,声符近似两类。回在形近字的成因方面,周文德从历时和共时两个角度进行了分析。从历时角度看,其成因共有三类:.历史上传承下来的形近汉字,占现行汉字形近字的%。.汉字简化后形成的形近字,占现行汉字形近字的%。.简化前是形近字,简化后仍然是形近字,约占%。第二、三类形近字的成因,直接受到傅永和.形近字分析.中国社会科学院语言文字应用研究所.汉字问题学术讨论会论文集.北京:语文出版社,.陈五云.现代汉字形似字初探.语文建设,.王火.略谈形近字.辽宁大学学报哲学社会科学版,.周文德.现行汉字形近字分析.西南师范大学学报哲学社会科学版,.第一章绪论汉字简化时“笔画越少越好的影响,只考虑到笔画因素,而忽略了区别度因素。从共时角度看,即形近偏旁及形近字在认读和书写中致误的因素,则有联想类推、使用频率、笔顺、构字能度、独体字和综合等六种因素。郑继娥在前人研究的基础上,通过分析几十组彼此间有音义关系或是有造字义联系的形近字,探讨了其形成过程,并阐释了一些由汉字分化与简化所造成的形近字。圆先前的学者们对于形近字的探讨仅限于单纯的描写,而缺乏定性定量的系统研究。马静的研究弥补了这一空缺,她以现代汉语通用字表为范围,整理归纳出数百组形体相近的汉字,提出了“形近字的区别性特征这一概念,从笔画、部件即汉字的书写元素和构形元素这两个层面来进行对比分析,在对外汉字教学方面具有很高的应用价值。.对外汉语教学中关于形近偏旁及形近字的研究李大遂一直强调采用以偏旁为纲的汉字教学方法,他认为紧紧抓住偏旁这个纲,以偏旁与合体字的音义联系为重点,把一个个汉字放到整个系统中去教去学,就可以收到纲举目张的教学效果。回这种教学方法,在实践上也收到了比较理想的效果。汪琦对北大对外汉语教育学院以偏旁为纲的中级汉字课进行调查研究,发现汉字课所教授的偏旁系统归类法,对欧美留学生的汉字学习起到了很大的作用。采用这种方法的学习者能够在短时间内大幅度提高识字水平,识字效果较之未采用该方法的学习者有明显进步,而且随着学习者使用偏旁等方法熟练程度的加强,汉字学习效率会得到不断提升。在形近字的教学方面不少专家学者提出要重视字形的区别特征。石定果、万业馨指出形近字在书写时难度较大,不易区别,形近混淆是外国留学生学习汉字初期遇到的较大困难之一。费锦昌认为汉字学习的难点有:不少汉字笔形区别度小;笔画与笔画之间的不同关系是区别字形的手段之一;形近部件大量存在。梁彦民通过对汉字在部件层次上体现出来的区别特征,即部件形体、部周文德.形近字的成因、特点及其类型.重庆师专学报.郑继娥.形近字简化分化过程的探讨.涪陵师专学报。.马静.现代汉语通用字形近字研究.北京语言大学,.李大遂.关系对外汉字教学全局的几个问题.暨南大学华文学院学报,.汪琦.中级欧美留学生汉字学习困难调查.湖北师范学院学报哲学社会科学版,.石定果、万业馨.关于对外汉字教学的调查报告.语言教学与研究.费锦昌.对外汉字教学的特点、难点及其对策.北京大学学报哲学社会科学版。.对外汉语教学中的形近偏旁及形近字研究件构意功能、部件的组合样式、部件的布局图式四个方面的分析,阐述了汉字部件区别特征对于对外汉字教学的意义与启示,认为汉字教学必须贯彻汉字理据性和系统性相结合的原则。高盎发现,外国留学生在部件上的错误表现在只认轮廓,不辨细微,相似部件混用,部件的增减笔画和部件的错置。他认为辨识形近字的关键还是相似部件的区分,相似部件或相同部件不同位置的区分认识不够是导致汉字偏误的主要因素。圆然而,形近字教学中除了要关注字形的区别特征外,还要重视字音和字义的教学。张武田、冯玲用汉字形音义三种属性分别相匹配的方法,用形似、音同、义近三类材料进行实验,结果表明,在辨析形近字时,除了指出形近字字形的不同之处外,最好能利用字音和字义的特点来加强学生的认知。曹璐提倡将形近字放在一起让学生认读、辨别,从书写方面分析,对比结构的异同,并在字义、用法方面进行对比,让字的形音义三要素与心理词典中的相应词条对应起来,完成汉字的认知与习得。李大遂指出,对外汉字教学要形音义兼顾,不能限于形体,科学地把握汉字形音义系统十分重要。回不少学者对外国学习者在汉字学习过程中出现的偏误进行了考察和研究。研究显示,在汉字书写错误中,由字形相近导致的错误占有很大比例。杜同惠分析了留学生汉字书写偏误的原始材料,并把偏误分成了八大类,其中字素混淆、笔画增损、笔画变形方面的偏误原因可以归结于笔画和部件的形近。回朱志平、哈丽娜对一部分波兰和欧美学生的书写差错材料进行了分析。他们把错字分为“不成形与“成形两类:一类是由于缺笔、增笔或笔画及部件错位、错用而出错的“不成形汉字,另一类“成形错字是由于字形相近或字音相近而产生了混淆。前者的问题在于没有掌握字形,后者的问题在于字形本身或字形与字音的混淆。作者提倡在教学过程中注重形、音、义全方位的训练。施正宇从字形角度入手考察了母语使用拼音文字的学习者的汉字书写错误,结果显示,书写元素、结构单位和方式的重复与相似是造成外国留学生字形书写错粱彦民.汉字部件区别特征与对外汉字教学.语言教学与研究,.高矗.汉字部件格式塔教学理论研究.内蒙古师范大学,.张武田。冯玲.汉字属性匹配与大脑两半球协同活动.心理学报。.曹璐.现代汉字的构形特点与对外汉字教学.厦门大学。.李大遂.关系对外汉字教学全局的几个问题.暨南大学华文学院学报.杜同惠.留学生汉字书写差错规律试析.世界汉语教学,.朱志平.哈丽娜.波兰学生暨欧美学生汉字习得的考察、分析和思考.北京师范大学学报社会科学版。.第一章绪论误的重要原因。肖奚强指出形近部件的改换实质上反映的是书写者对这些意符表义功能的不清楚。张晓涛在汉字认读的偏误中指出那些字形和笔画十分相近或由相同部件构成的汉字字音很容易混读。曹璐对外国学习者进行问卷调查的结果显示,形近字和部件变形是学习者书写汉字感到困难的主要原因。彭倩对汉语水平汉字等级大纲中的字进行分析,初步确定了对外汉语教学中判定形近字的标准即独体以轮廓、合体以结构为基准,归纳出组个形近字,并概括出形近字“初看觉同,察而知异的特点和以汉字结构为依据划分的两种基本类型。她主张形近字教学要以理据性和系统性为根本原则,将传统六书与现代字符分析法结合起来,按照不同的现代汉字类型进行辨析识别。许丹运用现代汉字字形分析法,对汉语水平汉字等级大纲中个汉字进行分析,归纳出组形近字,并将其分为独体形近字、合体形近字、形声字与其音符字组成的形近字等类。同时她也提出了相应的教学建议:抓住不同类型形近字的不同特点灵活进行教学:区分形近字时注意把握形音义上的区别特征;重视形音、形义的联系;加强学生对形声字意符、音符功能的认识,加强高频率表意部件的学习。回综上所述,不难看出目前形近字的教学研究还只处于起步阶段,大部分学者没有专门对其进行讨论,研究成果较为有限,对形近偏旁更是鲜有笔墨触及。因此,本课题尚有不小的探索空间。.研究的目的和意义.研究目的对外汉字教学是指以外国人为教学对象的汉字教学。这一名称最初由卞觉非提出,是指以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。虽然汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分,但长期以来由于受各种原施正宇.外国留学生字形书写偏误分析力.汉语学习.肖奚强.外国学生汉字偏误分析.世界汉语教学,.张晓涛.非汉字文化圈学生汉字认读偏误及对策研究.汉字文化。.璐.现代汉字的构形特点与对外汉字教学.厦门大学,.彭倚.对外汉语教学中的形似字识别研究【.华中科技大学。.许丹.形近字研究.四川外语学院.卞觉非.汉字教学:教什么怎么教.语盲文字应用,.对外汉语教学中的形近偏旁及形近字研究因影响,与其他语言要素相比,汉字教学始终处于附属地位。对于外国学习者来说,汉字难认、难读、难写、难记,由诸多因素造成。然而从汉字本身的性质来看,它是一套完全不同于拼音文字的形体表意文字体系,有限的构形偏旁构成了数以万计、形态各异的汉字。因此,大量形近偏旁及形近字的存在,是外国学习者认读和书写汉字出现偏误的一个重要因素。本文在前人研究的基础上对形近现象产生和致误的原因做了归纳整理,同时分析总结了形近辨析的根据和方法,并在汉语国际教育用分级汉字表字的考察范围内,穷尽性地统计出了形近偏旁及形近字的数量。除此之外,本文还通过问卷的方式,调查了外国学习者认读和书写形近偏旁及形近字的情况,并提出针对性的教学建议,以期指导对外汉字教学。.研究意义法国汉语教师协会主席白乐桑曾指出,目前对外汉语教学面临着难关,否认中国文字的特殊性以及错误地处理中国文字和语言所特有的关系,正是汉语教学危机的根源。德语区汉语教学协会会长柯彼德也有类似的看法,他认为现如今汉语教学面临的最大挑战之一正是汉字的教学。如果不接受这项挑战并马上寻找出路,汉语教学恐怕再没有向前发展的可能。不同汉字之间靠笔画、偏旁、位置等加以区别,给外国学习者造成了很大的困扰。他们的汉字偏误中,有很大一部分是由于形近产生的混淆。许多人往往很难分清“日与“目”、“已与“己,不明白为什么多了一笔或者少了一画、线条拉长一点或者缩短一点就会成为另一个字。因此,针对形近偏旁及形近字的研究至关重要,其意义体现在:首先,它是汉字研究中的一个新课题,进行这方面的研究,有助于现代汉字本体研究的深入开展;其次,通过对汉语国际教育用分级汉字表中的形近偏旁及形近字进行分组对比,有助于我们认清汉语国际教育用中形近偏旁及形近字的状况,同时也可以为外国学习者的汉字学习提供一定的参考,让他们能够更加准确、快速白乐桑.汉语教材中的文、语之争:是合并,还是自主.抑或分离.第五届国际汉语教学讨论会论文选.北京:北京大学出版社.柯彼德.汉字文化和汉字教学.第五届国际汉语教学讨论会论文选.北京:北京大学出版社。.第一章绪论地记忆和使用汉字;最后,通过分析外国学习者形近致误的原因,找出相应的解决方法,有利于促进对外汉字的课堂教学。总而言之,将形近偏旁及形近字的本体研究与教学实践结合起来,对对外汉字教学的研究和发展有着非常重要的意义。.研究的方法和思路.研究方法一在研究和撰写过程中,本文将采用理论与实践相结合的方法,利用形近偏旁及形近字研究方面已有的成果,对汉语国际教育用分级汉字表字进行统计分析,调查外国学习者形近偏旁及形近字的使用情况和偏误成因,.并将研究总结出来的相关结论与对外汉字教学实际紧密结合起来。二在研究中注意做到定量分析和定性分析相互结合、相互补充,运用归纳与演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法,在充分的定量分析基础上,对获得的各种材料进行思维加工,去粗取精、由表及里,给出定性的总结和归纳。.研究思路本文在现代汉字学理论和对外汉字教学理论的基础上,利用形近偏旁及形近字研究方面已有的成果,阐述形近现象产生及致误的原因,剖析形近辨析的根据和方法。通过对汉语国际教育用分级汉字表中形近偏旁及形近字的分类统计和对外国学习者的问卷调查,本文提出了针对性的具体辨析方法和教学策略,旨在为学习者的汉字学习和对外汉字教学效率的提高提供一定的实用参考价值。对外汉语教学中的形近偏旁及形近字研究第二章汉字形近的表现形式汉字是记录汉语的符号系统,是由各种点、线组成的平面二维文字。根据构字单位可将汉字分为独体与合体两大类。独体字由笔画直接构成,只有笔画、整字两级结构单位,故现代汉字中独体形近字的辨析应从笔画入手;合体字以偏旁为核心,分为笔画、偏旁、整字三级结构单位,故合体形近字的辨析应从偏旁层面上展开。.笔画“笔画这一概念有广义和狭义两种理解。广义的笔画是指所有的汉字包括古汉字和现代汉字中用以构成形体的最小单位,即各种点和线条,也就是苏培成所说的“书写工具从和书写材料接触到离开,这期间书写工具的运动在书写材料上留下的线条就是笔画。狭义的笔画仅指楷书中的点和线,如傅东华曾说,笔画“是汉字从篆书变到隶书之后才产生的。在古文和篆书的阶段,汉字都可以说是由线条构成,直到隶书的阶段方才从线条变成笔画。线条和笔画的区别主要在于前者往往分不清起讫。后者把它们分清了。王宁认为汉字发展到楷书阶段,笔画已经定型,变为可以称说、可以论序、可以计数的书写单位。因为隶书以前的汉字并没有笔画的概念,故笔者倾向于把笔画理解为构成现代汉字字形的最小单位,是现代汉字的书写元素。.笔画数研究笔画首先必须要确定每个字的笔画数。写字时从落笔到收笔计为一画,一个汉字包含多少笔画,就是这个汉字的笔画数。甲骨文、金文时期的汉字以章文文.现代汉字形近的表现形式.语言文字周报,.苏培成.二十世纪的现代汉字研究阻.太原:书海出版社.傅东华.汉字书写法和字典查字法一汉字常识之二下.语文建设。%.王宁.汉字构形学讲座劬.上海:上海教育出版社。.第二章汉字形近的表现形式线条作为书写元素,字无定线,线无定数。隶变后的汉字由可以定向书写的点、线构成,实现了汉字笔画计数的可能。汉字中笔画最少的只有一笔,如“一、“乙等,多的则有多笔甚至更多。为了便于应用,汉字字形既要简便易写,又要有所区别。要使字形保持一定的区别,笔画数就不宜太少,如果太少,笔画组合的方式就较少,形近字就较多;要使字形简便易写,笔画数就不宜太多,如果太多,使用者的畏难情绪就高,学习效率就低。在这两种力量的作用下,形成了汉字字数在画至画之间比较集中的局面。每一个规范的现代汉字,其笔画数是一定的,书写时不能随意增减笔画数,否则就会产生错字和别字。因此我们可以说,笔画数是区别形近字的一个重要因素。例如:两个形近字之间的差异在于多一横笔:大一天 日一目 牛一生白一百史一吏 从一丛 休一体 洒一酒两个形近字之间的差异在于多一竖笔:上一止 日一田由一曲 日一田兰一羊 云一去哀一衷 栏一样两个形近字之间的差异在于多一撇笔:巾一币 干一午 心一必 尤一龙予一矛代一伐 李一季 故一敌两个形近字之间的差异在于多一点笔:一广 九一丸 一户 木一术乌一鸟 汪一注折一拆 狠一狼这些形近字中有独体字也有合体字。合体形近字的构成大多数是因为偏旁形近的原因,而这些偏旁的形近,归根结底也是由笔画数的差异所造成的。.笔形许丹.形近字研究.四川外语学院.引自沙宗元老师授课讲义现代汉字研究.对外汉语教学中的形近偏旁及形近字研究笔形就是字形结构中各个笔画的具体形状。现代学者对楷书的笔形进行了细致的研究,但由于着眼点不同,各家的分类和名称并不完全一致。总的来说,一般把基本笔形归为横、竖、撇、点、折五类或者横、竖、撇、点、捺、提六类。由这些基本笔形在不同的字里和不同的部位上形变而成的就是几十种派生笔形,又叫发展笔形或变化笔形。咖代规范汉字中的笔形是确定的,书写时不能随意改变。因此,笔形也是形近字的一个区别因素。例如:笔画数相同,个别笔形相异:九一力共笔,“九的第笔是横折弯钩,“力的第笔是横折钩。义一叉 共笔,“义”的第笔是撇,“叉”的第笔是横撇。干一于共笔,“干的第笔是竖,“于”的第笔是竖钩。开一升 共笔,“开”的第笔是横,“升的第笔是撇。犬一尤 共笔,“犬的第笔是捺,“尤的第笔是竖弯钩。贝一见 共笔,“贝”的第笔是点,“见”的第笔是竖弯钩。手一毛 共笔,“手的第笔是竖钩,“毛的第笔是竖弯钩。共笔,“平”的第笔是横,第笔是竖;“乎”的第笔是平一乎撇,第笔是竖钩。笔画数不同,个别笔形相异:“乃”共笔,第笔是横折折折钩;“及共笔,第笔是乃一及横折折撇。小一少 “小共笔,第笔是竖钩;“少共笔,第笔是竖。“千共笔,第笔是竖;“升共笔,第笔是撇。千一升爪一瓜 “爪共笔,第笔是竖:“瓜共笔,第笔是竖钩。“车共笔,第笔是横、第笔是竖:“东共笔,第车一东笔是竖钩、第、笔是点。“平共笔,第笔是横;“伞共笔,第笔是撇、第平一伞笔是捺。失一先 “失共笔,第笔是撇:“先”共笔,第笔是竖、第引自沙宗元老师授课讲义现代汉字研究.章文文.现代汉字形近的表现形式.语言文字周报,.第二章汉字形近的表现形式笔是撇、第笔是竖弯钩。“乙共笔,第笔是横折弯钩;“已共笔,第笔是横乙一已折、第笔是横、第笔是竖弯钩。笔画数相同,个别笔形相异,笔画的组合关系也相异:“儿的第笔是竖弯钩,第笔和第笔相离;“几的第儿一几笔是横折弯钩,第笔和第笔相接。“丁的第笔是竖钩,第笔和第笔相接;“十的第笔丁一十是竖,第笔和第笔相交。“互的第笔是竖折,第笔和第笔相接;“五”的第笔互一五是竖,第笔和第笔相交。“无”的第笔是竖弯钩,第笔和第笔相接;“夫”的第无一夫笔是捺,第笔和第笔相交。“乐”的第笔是撇,第笔和第笔相接;“东的第笔是乐一东横,第笔和第笔相交。.笔画的组合关系林语堂曾指出:“笔画的组合有交、接、离三类,而接又分外、内。外指的是头与头相接,内指的是头与身相接。丁西林将笔画的组合分为四种类型:分离的结构、相交的结构、相切的结构和连接的结构。张静贤将笔画的组合关系分为相离、相接、相交三类。傅永和把丁西林的“相切和“连接归为相接中的两个小类,相当于林语堂的“内接”和“外接,是指“一个笔画的笔首或笔尾与另一个笔画的身段相接”和“一个笔画的笔首或笔尾与另一个笔画的笔首或笔尾相接。梁彦民认为,汉字笔画组合关系应包括相离、相交、相切、相接和对比五类。所谓笔画的对比关系是指笔画在空间位置上体现出来的对比关系。例如“土一士这一组形近字,它们的笔画数和笔形都是相同的,区别就在于上下两横苏培成.二十世纪的现代汉字研究.太原:书海出版社,.丁西林.汉字的笔画结构及其写法与计算笔画的规则.中国语文,.张静贤.现代汉字教程.北京:现代出版社,.傅永和.汉字的笔画.语文建设.粱彦民.汉字笔面区别特征初步分析.第七届固际汉语教学讨论会论文选.北京:北大出版社.对外汉语教学中的形近偏旁及形近字研究的长短不同。这种笔画的对比关系起到区别形体的作用。本文在此采用张静贤的相接、相交和相离三种关系以及梁彦民提出的对比关系,并把相接分为首接和中接两类。当一些字的笔画数和笔形都相同时,会因为笔画的组合关系不同而形成形体相近的不同的字。因此,笔画的组合关系是区别形近字的一个因素。例如:“几的第笔和第笔相接,“九的第笔和第笔相几一九交。“己的第笔和第笔首接,“已的第笔和第笔中己一已接。“人”的第笔和第笔相接;“入的第笔和第笔也人一入一八 是相接,但与“人撇笔和捺笔的对比关系不同;“八的第笔和第笔相离。“土的竖笔上交下接,“干”的竖笔上接下交,“工”的土一千一工竖笔上下都相接。“田中间的竖笔上下相接,“由”中间的竖笔上交下接,田一由一甲一申“甲中间的竖笔上接下交,“申中间的竖笔上下相交。未一末 “未和“末的第、笔的对比关系不同。“开的第笔和第、笔相接,“井的第笔和第、开一井笔相交。“央”的第、笔和第笔中接、第笔和第笔相接;央一史“史的第、笔和第笔首接、第笔和第笔相交。.笔画的位置还有一种情况,如“太一犬、“玉一主一,它们的笔画数相同,笔形相同,笔画的组合方式也相同,只是点笔的位置不同。由此可见,不同的笔画位置也是形近字的区别因素之一。这类形近字虽然数量不多,但在书写时却极易混淆,应该引起老师和学习者的重视。章文文.现代汉字形近的表现形式.语言文字周报,.第二章汉字形近的表现形式.偏旁按照传统文字学理论的说法,汉字从独体字发展到合体字阶段时便产生了偏旁。作为专门的术语,“偏旁一词从唐宋时期开始在学者中通行起来。唐?颜真卿干禄字书?序:“偏旁同者,不复广出。宋?欧阳修集古录跋尾卷一:“大抵古字多省偏旁而趣简易。此后,随着传统文字学的发展,“偏旁一词由于使用频率极高,为一般文化层次的普通群众所熟知,成为社会常用层面中的一个词汇。每个合体字至少由两个偏旁组成。因为大部分的汉字都是左右结构,故左半部分称“偏”,右半部分称“旁,统称“偏旁。但实际上除了左右的排列形式外,还包括上下、包围和框架三种。左右结构如“汉”、“街”,上下结构如“音、“爱,包围结构如“国、“居,框架结构如“坐”、“乘。沙宗元将偏旁概括为:“构成合体字的直接组成单位,多数能独立表示完整音义,一般包括意符和音符,在现代汉字中也包括非表音表意的记号。相同的偏旁因排列组合的不同可以构成不同的字。.偏旁的形体偏旁的形体是构成整字的重要基础,形体的不同是决定字与字相区别的关键。不同形体的偏旁可以构成不同形体的汉字,因而形体相近的偏旁就可能造成形近字的出现。这些形近字的结构相同,偏旁数量也相同,区别仅在于个别偏旁的形体不同。例如:由一组形近偏旁构成的形近字:谈一淡左右结构,偏旁“与“”形体相近。晴一睛 左右结构,偏旁“日与“目形体相近。李一季上下结构,偏旁“木”与“禾”形体相近。闪一囚包围结构,偏旁“门与“口形体相近。狠一狼 左右结构,偏旁“艮与“良形体相近。唐?颜元孙.干禄字书.文渊阎四库全书本.沙宗元.汉字研究中的一组术语.语言文字应用,.章文文.现代汉字形近的表现形式.语言文字周报。 .对外汉语教学中的形近偏旁及形近字研究苦一若上下结构,偏旁“古”与“右形体相近。迭一选 包围结构,偏旁“失与“先”形体相近。句一句一甸 包围结构,偏旁“口、“日”与“田形体相近。由两组形近偏旁构成的形近字:左右结构,偏旁“”与“”形体相近,“殳”与“台形体设一沿相近。左右结构,偏旁“于与“木形体相近,“东与“东”形体拣一栋相近。左右结构,偏旁“牢与“卒形体相近,“由与“申”形体袖一神相近。左右结构,偏旁“与“形体相近,“日”与“罩”形体旧一归。相近。上下结构,偏旁“廿”与“一形体相近,“冒与“官”形体营一管相近。上下结构,偏旁“几与“九”形体相近,“木与“木”形体朵一杂相近。上下结构,偏旁“右与“亡形体相近,“罔与“目形体育一盲相近。包围结构,偏旁“广与“厂形体相近,“大与“犬”形体庆一厌相近。.偏旁的位置在讨论偏旁的位置问题时,我们首先会想到组成合体字的各个偏旁之间存在着什么样的方位组合情况。这种偏旁之间在不同的方位进行组合的规律,不仅是汉字的一个重要特点,而且有时也是区别合体形近字的一种手段。一般来说,现代汉字的组合模式可分为四大类十二小类。四大类分别是左章文文.现代汉字形近的表现形式.语言文字周报,.第二章汉字形近的表现形式右、上下、包围和框架,十类包括:左右结构披、栏、汁、代、话、忧、坦、犹左中右结构 衔、班、街、辩、掰上下结构笛、季、贷、忠、芝、尘、奉、雪上中下结构 哀、爱、葬、赢全包围结构 回、卤上三包围结构同、向、间、甩左三包围结构 区下三包围结构 凶、幽左上包围结构 病、床、压、居右上包围结构 句、可、司、氧左下包围结构 近、延、赶、题、魅、勉框架结构 爽、乘、坐、巫楷书时代的汉字体系中,偏旁位置的不同,构成异体字,偏旁的位置并没有区别汉字的作用。例如:拳一峰 萃一群 棋一綦 略一暑 峨一我在现代规范汉字中,偏旁的位置是固定的。如果书写时随意改换各偏旁的相对位置,就会产生错字或别字。以偏旁的位置作为形近字区别因素的在汉语国际教育用分级汉字表字中只有两组,构成它们的偏旁相同,偏旁的结构类型也相同,区别仅在于偏旁所处的位置:“陪和“部都是左右结构,都由“”和“音构成,但陪一部“陪中的“在左,“部”中的“在右。“吴和“吞”都是上下结构,都由“口和“天构成,但吴一吞“吴中的“口在上,“吞”中的“口在下。引自沙宗元老师授课讲义现代汉字研究.对外汉语教学中的形近偏旁及形近字研究第三章形近偏旁和形近字的统计分析.汉语国际教育用分级汉字表汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分由教育部和国家语委于年月日联合发布,并于年月日起开始实施。该规范规定了汉语国际教育用音节、汉字和词汇的等级划分,给出了汉语国际教育用分级的音节表、汉字表和词汇表,体现了三维基准体系。其中汉语国际教育用分级汉字表的收字与分级原则是:多种类型和不同类别的大规模语料,特别是大型对话体口语语料的汉字统计频度;日常生活和口语会话的常用度;汉字对音节的覆盖率以及与其他汉字搭配的构词能力;适当照顾汉字书写的难易度,并参考汉字的中华文化内涵。汉语国际教育用汉字分为一级初级、二级中级、三级高级。其中一级汉字个,二级汉字个,三级汉字个,三级附录规范性附录汉字个其中包括个常用的地名用字和姓氏用字,共计个。本文即以此字为范围进行形近偏旁和形近字的统计分析。.形近偏旁的统计分析经统计,汉语国际教育用分级汉字表中共有组形近偏旁,可分为以下五类。偏旁轮廓相近,笔形相同,以笔画数相区别。此类共计组,占总数的.%。表.以笔画数相区别的形近偏旁所多笔画序号 形近偏旁组 笔画数丁一刀 笔 笔 多一撇中华人民共和国教育部园家语言文字工作委员会.汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分【.北京:北京语言大学出版社,.第三章形近偏旁和形近字的统计分析 一刁笔 笔 多提了一子 笔笔 多横十一土笔 笔 多横十一士 笔笔 多一横十一干笔 笔 多一横人一大笔 笔 多一横七一乇 笔 笔 多一撇彳 一彳 笔 笔 多一撇刀一刃 笔 笔 多一撇卜一十 笔 笔 多一点一广 笔 笔 多一点几一凡 笔 笔 多一点九一丸 笔 笔 多一点一亍 笔 笔 多一点,.笔 笔 多一点口一日 笔 笔 多一横大一天 笔 笔 多一横笔夕一歹 笔 多一横乇一毛 笔 笔 多一横牛一丰 笔笔 多一横巳一巴 笔 笔 多一竖笔弋一戈 笔 多一撇笔巾一币 笔 多一撇心一必 笔笔 多一撇笔大一太 笔 多一点大一犬 笔 笔 多一点笔一户 笔 多一点万一方 笔 笔 多一点笔箩一夕 笔 多一点对外汉语教学中的形近偏旁及形近字研究多一点少一少 笔笔笔 多一提勺一匀 笔多一横日一目 笔笔笔 多一横日一旦 笔多一横木一本 笔 笔笔 多一横牛一生 笔多一横戈一戋 笔 笔笔 多一横同一同 笔多一竖云一去 笔 笔笔 笔 .多一竖央一央巨一叵 笔 笔 多一竖日一白 笔 笔 多一撇多一撇木一禾 笔 笔笔 笔 多一撇夫一失多一撇天一矢 笔 笔笔 笔 多一撇尤一龙予一矛 笔 笔 多一撇笔 多一撇印一卯 笔笔木一术 笔 多一点王一主 笔 多一点笔笔王一玉 笔 多一点笔 多一点斤一斥 笔笔今一令 笔 多一点笔 多一点勿一匆 笔笔乌一鸟 笔 多一点笔 多一点氏一氐 笔丰 一卒 笔 笔 多一点笔 多一横白一百 笔笔 多一横白一自 笔.?第三章形近偏旁和形近字的统计分析史一吏 笔 笔 多一横古一舌笔 笔 多一撇皿一血笔 笔 多一撇西一酉笔 笔 多一横束一束 笔笔 多一横因一困 笔 笔 多一竖臣一匣笔 笔 多一竖糸一系 笔 笔 多一撇艮一良笔 笔 多一点免一兔 笔 笔 多一点豕一豕 笔 笔 多一点厘一座笔 笔 多一点竞一竟 笔 笔 多一横力一办 笔 笔 多两点,一?乓笔 笔 多两点广一广 笔 笔 多一点一提笔巨一臣 笔 多两竖笔 笔 多一撇一点丹一舟木一米 笔 笔 多两点笔 笔开一并 多两点母一每 笔 笔 多一横一撇笔 笔丙一两 多一撇一点吕一昌 笔 笔多两横全一金 笔 笔 多两点豕一蒙 笔 笔多两点乖一乘 笔 笔 多一撇一捺直一真 笔 笔 多两点笔 笔革一堇 多两横对外汉语教学中的形近偏旁及形近字研究偏旁轮廓相近,笔画数相同,以笔形相区别。此类共计组,占总数的.%。表.以笔形相区别的形近偏旁形近偏旁组 笔 形序号一居右 横折钩/横折弯钩刀一刁 撇/提干一千 横/撇竖/竖钩干一于寸一才 点/撇与一马 横/横折土一于 竖/竖钩犬一尤 捺/竖弯钩点/竖弯钩贝一见手一毛 竖钩/竖弯钩天一天 横/撇无一无 横/竖折仓一仑 横折钩/撇发一发 横/撇折旬一同 撇/竖东一东 竖钩/横折钩?一山黾竖弯钩/竖钩子一于 横折/横竖/撇 横折/横钩贝一欠提/点匀一勾 点/撇折捺/撇仓一厄 撇/横撇/横折钩 横折弯/竖殳一艮横钩/横尔一示 撇/横点/竖去一击 撇折/竖折撤/竖 竖钩/竖亦一亦第三章形近偏旁和形近字的统计分析肖一贞 横/撇 横/点凡一讯撇/横折斜钩 横折弯钩/横 点/竖巧 一于 撇/横 弯钩/竖钩 撇/提木一水横/横撇 竖/竖钩 点/捺壬一正 横/竖竖/横 横/竖折偏旁轮廓相近,笔画数相同,笔形也相同,以笔画的组合关系相区别。此类共计组,占总数的.%。表.以笔画的组合关系相区别的形近偏旁序号形近偏旁组 笔画的组合关系刀一力第笔和第笔相接/第笔和第笔相交匕一七第笔和第笔相接/第笔和第笔相交第笔和第笔相接/第笔和第笔相交/第人一义一八笔和第笔相离第笔和第笔首接/第笔和第笔中接/第己一已一巳笔和第笔首接、和第笔中接大一丈 第笔和第笔相接/第笔和第笔相交夕一炙第笔和第笔相接/第笔和第笔相交久一炙 第笔和第笔相接/第笔和第笔相交亍一于第笔和第笔相接/第笔和第笔相交土一干一工竖笔上交下接/竖笔上接下交/竖笔上下都相接天一夫 第笔和第笔相接/第笔和第笔相交午一牛第笔和第笔相接/第笔和第笔相交王一丰竖笔上下相接/竖笔上下相交日一日横笔和竖笔的对比关系矢一失第笔和第笔相接/第笔和第笔相交元一无 第笔和第笔相接/第笔和第笔相交支一支第笔和第笔相接/第笔和第笔相交目一且第、笔和第笔首接/第、笔和第笔中对外汉语教学中的形近偏旁及形近字研究接石一右第笔和第笔相接/第笔和第笔相交中间的竖笔上下相接/中间的竖笔上交下接/中田一由一甲一申间的竖笔上接下交/中间的竖笔上下相交土一士第笔的对比关系开一井 第笔和第笔相接/第笔和第笔相交未一末 第笔的对比关系第、笔和第笔首接/第、笔和第笔中叫一皿接关一失 第笔和第笔相接/第笔和第笔相交第、笔和第笔首接/第、笔和第笔中曲一血接卓一卓 第笔和第笔相接/第笔和第笔相交偏旁轮廓相近,笔画数相同,笔形也相同,笔画的组合关系也相同,以笔画的位置相区别。此类共计组,占总数的.%。表.以笔画的位置相区别的形近偏旁序号 形近偏旁组 序号 形近偏旁组.口一口居左一居右此外,还有需要靠两种因素加以区别的形近偏旁。此类共计组,占总数的.%。表.以两种因素相区别的形近偏旁序号 形近偏旁组 区别因素笔画数:笔/ 笔形:第笔是横折折折钩/第乃一及笔笔是横折折撇笔画数:笔/小一少 笔形:第笔是竖钩/第笔是竖笔才木 笔画数:笔/ 笔形:第笔是竖钩/第笔是竖第三章形近偏旁和形近字的统计分析笔笔画数:笔/ 笔形:第笔是撇、第笔是横折月一目笔 钩/第笔是竖、第笔是横折笔形:第笔是横、第笔是竖提笔画数:笔/比一北/第笔是竖、第笔是横、第笔笔是提笔画数:笔/爪一瓜笔形:第笔是竖/第笔是竖钩笔笔形:第笔是横、第笔是竖/笔画数:笔/车一东 第笔是竖钩、第笔是撇、第笔笔是点笔画数:笔/斗一头笔形:第笔是竖/第笔是撇笔笔形:第笔是竖、第笔是横、笔画数:笔/ 第笔是撇、第笔是竖弯钩/第北一兆笔笔是撇、第笔是点、第笔是竖弯钩、第笔是撇、第笔是点笔画数:笔/术一米 笔形:第笔是点/第笔是撇笔笔画数:笔/ 笔形:第笔是撇/第笔是竖、失一先笔第笔是撇、第笔是竖弯钩笔形:第笔是横折弯钩/第笔笔画数:笔/乙一已是横折、第笔是横、第笔是竖笔弯钩笔形:第笔是笔画的组合关系:第笔和第笔儿一几 竖弯钩/第笔是相离/第笔和第笔相接横折弯钩笔形:第笔是笔画的组合关系:第笔和第笔丁一十竖钩/第笔是竖相接/第笔和第笔相交对外汉语教学中的形近偏旁及形近字研究笔形:第笔是笔画的组合关系:第笔和第笔无一夫 竖弯钩/第笔是相接/第笔和第笔相交捺笔形:第笔是 笔画的组合关系:第笔和第笔乐一东撇/第笔是横 相接/第笔和第笔相交笔形:第笔是点、第笔是横/ 笔画的组合关系:第笔和第笔衣一农第笔是撇、第 相接/第笔和第笔相交笔是横钩笔画数:笔/ 笔画的组合关系:第笔和第笔丁一寸笔 相接/第笔和第笔相交笔画数:笔/ 笔画的组合关系:第笔和第笔力一万笔 相交/第笔和第、笔相接笔画数:笔/ 笔画的组合关系:第笔和第笔义一火笔 相交/第笔和第笔相接笔画数:笔/ 笔画的组合关系:第笔和第笔夫一关笔 相交/第笔和第笔相接笔画数:笔/ 笔画的组合关系:第笔和第、井一并笔