物理教学导课方法举隅

物理教学导课方法举隅 上好一堂物理课，导入新课尤为重要。俗话说：万事开头难,良好的开头是成功的一半。在讲授新课以前,教师就应该考虑如何激发学生的学习积极性和求知欲望,使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向,这是一堂成功课的前提。那么怎样提出课题、导入新可呢?通过实践教学,我认为可从以下几点做起。一.用一些科学事实导入新课 一些科学资料中的典型事例,可用来导入新课,例如,讲简单磁现象,教师应通过介绍我国四大发明之一指南针导入新课;讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。这种导入新课的方法,其最大特点是生动活泼、引人入胜,有助于启发学生进行科学思维,很受学生欢迎。二.用生活中的误区教训导入新课 生活中的经验有正误之分，以生活中的错误经验来导入新课,会产生好的教学效果。例如讲惯性定律时,可先问学生：维持物体的运动是否一定有力的作用?、速度大的物体是不是受到一个大的作用力?，对这些问题肯定的答案是错误的,但学生常常认为是正确的。产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。例如静止的车,人推它才动；静止的树枝,风吹他才动；静止的球,交踢它才滚,如此等等。如果不推、不吹、不踢，这些物体时不动的。当老师把学生认为是千真万确的生活经验给与否定的。学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上来，这样就巧妙的导入新课。这种导入新课的方法不仅可以集中学生的注意力，更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的，甚至是错误的。要正确认识世界，掌握自然界的客观规律，还必须经过严格的科学分析。通过学习，学生对原有的感性知识作一番完整的分析，以获得一个比较全面的认识这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益。三、有生活中熟悉的现象导入新课 采用学生所熟悉的现象也可以用来导入新课。例如讲压强一课时，首先让学生想一个问题，人在烂泥地上走和在烂泥地上铺一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样，为什么？从而提出本堂课要讨论的问题-压强。又如讲惯性的时候，可以举出钢笔出水不畅时，甩一下墨水就出来；汽车启动、制动、拐弯时乘客有倾导现象等事例，来导入新课。利用学生活中所熟悉的现象来导入新课的好处，不但能唤起学生对有关感性现象的回忆，使他们进入积极思维状态，从而有助于理解所讨论的物理概念和物理规律，而且亥有利于培养学生从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识的习惯。四、有小实验导入新课 初中物理教材十分重视学生的动手动脑能力的训练,安排了很多小实验。教师讲课时如果能利用学生的小实验来导入新课，效果也很好。通过学生自己动手做小实验来导入新课，其好处不仅表现在让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。例如讲液体压强时，用塑料袋直接接在水龙头，然后用细先扎紧，开启水龙头，塑料袋很快会破裂，水从裂缝处喷出来，让学生分析塑料袋破裂是什么作用的结果，从而导出液体压强这一概念，再比如讲摩擦带电的塑料勺或塑料梳子靠近水龙头流出很细的水流旁时，会看到水流发生了弯曲。这样就导出了带电物体吸引小物体这一课题 。五、有演示实验导入新课 教师作适当的演示实验也可以导入新课。例如讲大气压一节课时，已开始做以下一个实验。 哪一根两端开口的玻璃管（不要太粗），插到盛有着色水的杯里。从玻璃管的上端吸气，则可看到着色水被吸了上来，这是用手指堵住上端管口，将管提出杯外，尽管下口是开着的，可是水并不流出。如果将堵住上端关口的手指放开，水就从管中流了出来。实验同时，可以把演示过程中看到现象分作几个小问题向学生提出：1、从玻璃关上端吸气，管中的水为什么会上生？2、上端管口用手指堵住后，水为什么不会从下端流出来？3、放开手指后，水为什么就会流了出来？ 同学们边看演示边思考问题，很自然的导入了新课。 通过演示和课文内容有关的实验来导入新课的好处，不仅仅反映在演示实验本身的生动、形象上，他容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且学生通过对演示实验的观察，已开始就获得了感性材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件。这种生动的直观和抽象思维相结合的教法，对培养学生的思维能力和科学素质都有非常明显的作用。因此，教师的演示实验对学生来说是一个很好的示范，决不能草率从事。六、由提出疑问导入新课 例如讲阿基米德定律时，教师可先提问学生，一只铁钉放入水中会下沉吗？为什么用钢铁做的大船在水中二部会沉下去呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时引入了新课。亚里士多得说过：思维自疑问和惊奇开始。学生有了疑问，就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学习的积极性就会高涨起来，这样学习的效果无疑是良好的。七、 由介绍物理知识的实际应用导入新课 我们知道，教科书重要研究的物理现象和规律并非学生都有这方面的感性材料，也并非都能做演示实验让学生观察。这里，如果教师能使学生所学的知识具有解决实际问题的重要意义、有广泛的应用价值，学生也会对新课的学习产生积极兴趣。例如讲能源的开发和利用时，采用挂图介绍水力发电的发电过程及其宏伟的建设成就，就会使学生了解水流能转化为电能的巨大作用及其在生产、生活中的应用价值。这样通过了解社会实际问题介绍物理知识的应用价值，能激发学生的学习积极性，从而导入新课。这也不失为一种好的办法。总而言之，导入新课的方法很多，只要教师积极探索，认真去想认真去实践，就会产生好的效果。 整理简介胡伟. 男，1957年生。汉族，本科文化程度，中学一级教师，1,978年参加工作。现任教于山东省淄博市淄川区杨寨中心学校，从事初中物理教学工作。多年来，改力于教改教研，取得较好成绩，新创“愉快教学法”在全校推广，发表学术论文多篇。新教学科成绩突出，成为学校教学骨干中的中坚力量，是不可多得的集教学与教研双丰收于一身的复合人才关键词：物理 导入新课 方法 内容摘要：导入新课，是课教学的第一环节。该环节的成功与否直接关系到教学效果的优劣。本文就教学实践，浅结几种行之有效的导课方法，以期与同仁共同探讨导课艺术，大面积提高教学成绩。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！5 / 5