物理小实验是课堂教学的延伸和补充

浅谈初中物理小实验教学 河北省石家庄市新乐市马头铺中学 杨红建物理小实验是教师根据教学实际要求,给学生布置的,让学生单独或几个同学组成一组,找仪器材料,设计并独立或合作完成的一些小实验。物理小实验随时随地可以完成,不受时间地点的限制;可以使用身边随手可得的物品进行,不受实验设备的限制;实验过程简单,操作方便,实验成功率高,效果直观明显物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力，是值得认真探计讨的。下面，谈几点做法和体会。一、切实重视初中物理小实验的教学初中物理八九年级课本中安排的小实验有21个，练习中的实验题就更多了。这些小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。这此小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，简单易做，可以由学生自己取材，自己动手实验，充分发挥学生学习物理的积极性和主动性；另一方面紧密配合教材，让学生既动手又动脑筋，从中领悟学习的物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识，促进他们的智能融洽结合，和谐发展。,搞好初中物理小实验的教学，教师是关键。首先，教师应根据教材和整个体系，按照各个小实验和实验题的不同特点和作用进行分类，分别提出不同的教学要求，包括实验的组织形式，时间安排和效果检查等，都应做到心中有数。对于设备不太复杂、材料容易收集，操作比较简单的实验，就让学生自己去做，对于比较复杂的实验，特别是小整理和设计实验，教师要给予指导，甚至做出示范；还要注意提前“备料”，平时注意收集资料。二、大胆改进小实验，加强小实验教学初中物理八年级上册关于光的折射现象，教学中我们学生做了“水中分币折射现象”的小实验。学生倒水时往往会把分币冲浮而游动，达不到实验目的，即使慢慢倒水，保特分币在杯底的位置不动，学生对倒水后能看见分币，并随水面的升高而上浮的现象，往往怀疑为分币被水冲浮起来了，影响实验效果。我们将这个实验作了改动，把课文中的“往空的茶杯里放一枚分币”的做法改成“在空的杯底涂上一点红漆”或者直接利用搪瓷牙标底部有年瓷的黑点代替分币来做实验，使实验更为简单易做，效果更好。 为了更好地配合课内教学，我们增加了一些练习性的小实验。例如，利用磁极相互作用的性质作“自动跳棒”。利用大气压的作用作“空茶壶变茶”的魔术表演等。讲到光学时，我们拿了一些口径相同的凹、凸透境，平面境玻璃镜，让学生分辨。结果，同学们各显神通，有的用于摸透中央和边缘厚薄来分辨，有的同学提出了用放大或缩小的像来分辨的方法，有的把它拿到太阳光下观察能否会聚成一个最小最亮的光斑等，取得了很好的教学效果。三、做好小实验，大力挖掘学生中的创造潜力有些小实验、实验题跟课内的物理概念、规律密切相关，可把它引进课堂教学中来。例如，我们把上述水中红漆点折射现象和用纸盒烧开水的小实验等引进课堂，分别给学生做和教师演示。物理小实验可以有针对性地进行演示。例如把两本书书页交错相互,插入,然后试图把它们拉开,发现要分开它们还挺不容易。对摩擦力的认识变得非常形象直观可以很轻松地理解这一概念。针对学生的疑难问题或某些思维障碍可以设计一些具有引导、启发,再现作用的课外小实验给学生提供感性材料帮助学生解决物理问题实验时，学生看到意想不到的现象无不感到新奇，产生疑问，并由“疑”激“趣”，随时进入新课，效果很好。初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。通过小实验整理，学生的潜在创造精神不断表现了出来，很好的培养了学生的科学创新能力。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！4 / 4