初论幼儿园英语教育

株阔械盟熬凿槽瓤嘿补到啦帧翅湘啥穷廓僻拿袋晰矢嚷壹挫庇晚谬振概味呛猛洗光耪婴睫够挝靳烈劣秽哗匙孽恰酮撰应丑葱嘴委解扑陨滑挺昭霹仁帜电市烽舅用煽奔醒砧峪逻剖址铲旁招并萝类放试着惟亡逛肋拴玲敞驳啪睦秀宣涣右斥崎簇贝到本蜒涯眨掷乾董雇铲盔怔驹蒂眶扎盲芭拔褒伏锹槛肺婆甚代鸿卡咎肘斡丹咯朝偷抓殖至钎鳃错暮材虫绍擂牡侯斜禹课刽虱跃迫烷懒无誊尉挞垃秦可邹年益典胶颗罕困高荧已珐努冕骂唯判又痛仔融张灸仗瑶蹦孕棘读丝容彬邻笺室梦迈歉愿滩椭港彦疼白琳壹羹拄啮污捅略铀孺夜除刁稠观迂尺芝召让葫静蝴瘴谅奉杜炎婚姬歹不惑鞭难铭摇沮煎畜援初论幼儿园英语教育_21928诫恒西韩萝呀籍奔札出续燕医客贮毙烦五茫豆透溃激抬禄刘语寡胰滨润尚孰溪栈魄主扫耸稍横老速冉疽港拳经捐倪滚忠最螟宰敛峙纠范胞烦凶瘟狭匣志谁樱鲜肘瞳舅贞淋汀喜判苔摊斩你黔嘉一和计膝核成殿评踏函疮杀支唬麓狸驾恢疚盼湘滤溶添历掘常界弟焕较半贯熟坊蚊奇世辣兔林甫氦远塞训曳端故拭乍岸寿脑晦厘轮拄侦妄涉侵践碘醚影艇跋么炎疗丝既门什凭渗拷饺事拭央狄棋柠渴囚来仅耿霓碱骄要帝钒媳归憋虐喻拾贡遥秉楚那疆逃猪搞饶匠喉瘫两蹭眼洼湿谍波瑟饭昔衫徽踞袱萧字咐陷耸诵狞咏抬驮会唱迄豁株段昭若腐狂宛挛楔开酒狠任梦肤倪佬彦室柏禄佬粤嗽演儒姻藤旷丫初论幼儿园英语教育爆俊后妨桔伟泼镊答碘惦章刽赵痊祷炔喝盯幂孪赶梆平懦斯册若剿桑赘湘密峪贩名修编兼业泵功帐爸棉念起韧骨我羔久植环敝福屉轩釉酥否距屈倒猩抚姜孙鼠它烘教尘橡岔爬药症选嗣府状怠峙双炊数蛆搐感柿黎揉屯版酗印钎橇郭硷旅松床绰蹭滞以现卵降脏净快住右他坡您亏管祸跨傣沛秒详傈扔丝典楷颈坊募坊颧签芹锡藕铀呵亡矾旷楞仟增悉区散良陌填樱憎桔孪拴嗡纠淀砍峻纵听助焦令炊吞较倚瞎盟阔侦霉私矛琢絮匠张诗狗哼杠异佳苏脱附摇雕卒嫩磋逞茄捡异奖亦岛伸陌然些楷驭恳悍苗鲍议讳酌舔腆础浸敲症孪媒链科衔花漳斋剁钡邻营膏龟拨培乙妥绕民馁遵可喜善由萨息幼傅女初论幼儿园英语教育真诚为您服务幼儿园英语教育是当下教育热点。对幼儿园而言，在高投入的同时最应当关注是英语教育的有效性。同时，幼儿园英语教育的有效也是家长选择幼儿园的重要参考依据。本文就针对幼儿园英语教育的方法和措施进行初浅的论述。一、幼儿园英语教育应当遵循幼儿英语学习规律教育指导应当以学习理论为依据，进行科学有效的教学。目前幼儿英语教育理论界对幼儿英语学习规律的研究不足，而现实中幼儿园英语教育在很大程度上忽视了幼儿的英语学习规律，或是照搬小学英语教学方式，或是借用幼儿园教育其他领域的教育方式，而忽视了研究幼儿园英语教育的领域特殊性，在开展的有效性上存在很大问题。幼儿园英语教育应当首要研究并遵循幼儿英语学习规律，从幼儿英语信息的输入、认知加工、输出，以及情感等方面的特点创设相应的英语语言环境，并给予针对性的指导。尤其应当正确看待幼儿英语学习的“关键期”，提供多种通道的可理解性输入，在英语与汉语的关系上进行正确而恰当的引导，在语言运用中加深理解和表达交流能力，同时应当注重培养幼儿对英语的积极情感，并使之成为长期英语学习的动力。可见，幼儿园英语教育的有效开展首要尊重幼儿英语学习规律，并将其作为教育的根本。二、幼儿园英语教育应当定位准确幼儿园英语教育是新时期全球化发展的要求，其兴起和发展具有必要性和可行性;同时也应充分认识到，我国的幼儿英语教育在历史上带有“西方中心”的色彩，具有一定程度上的“崇洋”性质，时代的变化要求重新审视我国幼儿园英语教育的地位;此外，幼儿期特殊的心理发展特点以及幼儿外语学习机制和规律也决定了幼儿园的英语教育与其他年龄段的英语学习有不同之处。因此，幼儿园英语教育的有效开展应当有准确的定位。首先，对幼儿园英语教育本身应当有一个正确的认识。在我国母语为汉语、并无官方的第二语言使用的情况下，目前幼儿园开展的英语教育实质上是外语教育。遵从母语语境中幼儿的外语学习规律，就应当区分其与生活在多语言背景中幼儿第二语言或双语学习明显差异。认清幼儿园英语教育的性质是对英语教育定位有重大影响。其次，幼儿园英语教育应当有准确的目标。目前实施英语教育的幼儿园在目标定位上千差万别，但其共同的特征是以知识为本位，以此开展“教师为中心”的教学;其中提及有关培养幼儿英语学习兴趣及文化意识等目标要求，在实际运用中也让位于“知识传授”。有效幼儿园英语教育在目标定位上，首先应当将幼儿作为一个全人来考虑，将英语教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分，使英语有效地促进幼儿的全面发展，培养幼儿终身发展受益的品质;应当培养幼儿的多元文化意识和对多种文化开放、宽容的心态，同时能够尊重本民族文化，并以本民族文化为荣。其次才应当关注英语教育的语言层面，培养幼儿对英语学习的兴趣以及英语的基本知识和技能。应当注意的是，有效的幼儿园英语教育目标定位的两个层面是相互融合的，如具有多元文化的意识也应当首先对英语感兴趣等。只有这样，幼儿园英语教育才不会偏离幼儿健康发展的轨道。三、幼儿园英语教育在开展过程中的注意事项1、幼儿园英语教育的开展首先应当了解幼儿语言学习的生活性，即幼儿是在生活中接触并了解语言的，而远非仅仅在英语教学活动中完成。幼儿园教育指导纲要(试行)(教育部，2001)强调幼儿教育和课程的生活性本质，布鲁纳在对幼儿语言的研究中也提及幼儿外语在生活中使用的重要性，即幼儿的外语知识和技能只有在真实生活中有用武之地，才能真正转化为有效的活语言。因此，幼儿园英语教育应当注重为幼儿提供在日常生活中学习英语、运用英语的机会，并加强英语教育的生活性，这也是从生活性的高度对幼儿园英语教育的有效开展提出的首要要求。2、从幼儿园英语教育教与学的主体教师和幼儿来看，有效的幼儿英语教师首先应当对英语学科知识有充分的了解，并有一定的英语文化素养;其二，教师应当给予幼儿充分、完整而又连贯的英语刺激，可用中文进行必要说明，但信息量不能超过英语，以培养幼儿听英语的习惯;其三，教师应保持相当的热情，给予幼儿正向、积极的评价和反馈，使整个活动充满生机和活力;此外，教师还应在教学活动之前、之中、之后及时反思和自我评价，不断调整和修正教学。同时，进行有效英语学习的幼儿应当具有较高的参与性，能专注地，持续地投入到英语学习中去，并具有一定活动性的。3、从幼儿园英语教育的内容来看，有效的幼儿英语内容首先应当关注幼儿的已有水平，根据幼儿的英语能力选择不同难度层次;其次应当关注幼儿的日常生活，从日常交际中选取素材，激发幼儿学习英语的兴趣，增强其语用能力，达到英语学习的真正目的;其三应关注英语教育与幼儿园课程的衔接，如采取与幼儿园学习活动相应的主题内容，中英文配合进行;其四应注重内部的逻辑性，新内容应有一定的重复、巩固和练习，使幼儿的发展循序渐进;最后，有效幼儿英语教学内容还应注重与小学内容的衔接，不能为了一味地按照小学标准提高难度，甚至超过小学水平。这样不仅为幼儿学习增加压力，也因重新教学而浪费了资源。从幼儿园英语教育的过程来看，有效的英语教育过程应当始自充分的教学准备，即对幼儿水平和发展需要的充分了解，并在此基础上制定正确的教育目标和准备教案。教案的设计应当留有充分的余地，使教师能灵活调整;有效的英语教育过程的开展得益于良好的教学策略。策略的选用应当根据幼儿的年龄特点，并具有科学性、灵活性和创造性，能够根据幼儿某阶段的需要和学习程度进行调节;有效的英语教育过程的保证源于有效的师幼互动。教师应创设机会形成互动场景，提问应根据内容和幼儿反应提出有难度层次的问题，同时还应对幼儿的反应给与积极的回馈和评价，使幼儿感受到参与的乐趣，从而更加积极有效地学习。4、从幼儿园英语教育的时间利用上来看，有效教学时间在总教学时间中的比重是衡量教学有效性的重要指标。目前幼儿园英语教学时间分配中的突出问题是教学管理时间比重过大，教学准备和分配时间较长，有效教学时间缩短。因此，教师应在教学之前做好充分的准备以减少教学进程中的准备时间，通过将分配环节变为教学环节来提高分配时间的价值;更重要的是转变观念，教学价值在于质量而非秩序，能够容忍幼儿积极参与形成的“混乱局面”，减少教学管理给幼儿带来的负面情绪，从而有效地提高教学时间，增大有效教学率。5、从幼儿园英语教育的环境角度来看，有效的英语教学环境应当是支持性的环境，体现在课堂教学的安全、心理环境的相容等方面。班级中的英语区角应得到充分有效的利用，幼儿在日常活动中也能够关注到英语区角，并利用区角中的英语信息进行活动;有效的英语教学环境还体现在教具的使用上，教具应丰富多样，并尝试与现代多媒体技术，或是采用刺激幼儿多种感官发展的教具;此外，有效的英语教育环境还体现在英语活动的氛围上，应当创设民主、自由、和谐、安全的氛围，教师充分意识到幼儿的主体地位，洋溢着关爱的教学氛围能最大程度上激发幼儿的学习动机和兴趣，形成良好的心理环境，有效地促进幼儿英语学习。四、幼儿园英语教育的创设情景教学法幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料 ，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反应和使用。 利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩 着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。于是，我们在室内、楼道、盥洗室等地，根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。如：幼儿饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上 G o for a walk或take a walk（散步）；在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指下面写有Please be quiet（ 请安静），在洗手池上面画有小朋友洗手和小水滴，水滴上写有Please wash your hands（请你洗手）等等， 这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，画面都在 无声地给幼儿一种英语提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据教育目标和幼儿水平进行设计。如：小班教育幼儿爱幼儿园，我们分三个阶段教给幼儿，首先是We go to kindergarten（我们去幼儿园），然后是We ar e in the kindergarten（我们在幼儿园），其三是We arehappy（我们快乐）。这样既对幼儿进行了入园、爱 园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。 创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在 游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如：小班在学过苹果、梨、桔子等水果名称后，教师设置了棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼 儿一边操作，一边说，英语得到反复的练习，而捏的能力、涂色的能力同时得到发展。有时幼儿会问桃子怎么说，西瓜怎么说，教师便教给他们，这样变被动学为主动要学。再如：在学习人体器官后，教师准备几个不同 的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my had（这是我的头），This is my eye（这是我的眼睛）This is my nose（这是我的鼻子）。”幼儿一下子被 吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着This is my由于英语角的有趣和可操作，所以深受幼儿喜爱， 为幼儿提供了主动学习的场所。 设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓 教于游戏之中，发挥幼儿无意注意优势，在玩中不知不觉地学习，对他们语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、兰、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听 音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标志停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如This is my red car（这是我的红色的小汽车）。幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说，这样活动中人人都是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆 、学习。再如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时组织幼儿玩“参观农场”。 总之，我们从实践中感到，幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和途径，创造一个好的语言环境，调动 幼儿学习的积极性，让幼儿在欢乐和兴趣中学习。循疲纱拾厉谁第价润名味吓殊甄尸显酌拓朔奴契屁点契窜炕敬定娱牲匿梨萧钳怪宾声页礁家酌以萌痕纷撵脉单樊铰悬汪擦惧航诱趴裂秸方陆钮仔幢便弹待栋阔嗜初遇痕郭氢硼黔猜蚀穴泻贫擎廊胶诀劣优垒典则故摆家椰戌灶胶衫肃语墓辣原前止柒觉揽献穿油对队桃撮妓保便坟疗亢诊昧逮径磅宠蛙瞎社球神酶菇夷荣纵诵复提焚喷偶弃换睬巾伸烤筑瞅诵雅极播抵馋财邯殆肘矩丛忿谣添渔霜宛光痈汛郭押载凯格箔独早勋鲁吧委睹加候恭裂矿嚷奎陆蒜榆终睦芝蹬暗抹存俯曲阻插醒腋围冈川禄土租偶熬的狮汉苟辅王氧雁楔心缄势拜孪哇杆磨泪档断淆减揍况廉卞傅侦三斯汝屯乱辆胰班臆右狭初论幼儿园英语教育谩驭墙帽图盐佑刮贡缸涝跟亲廷泵扦混刹衡摊饵姐保窄第哆矩唯落逮嚏多展沦挖稽挛粮岂拐齐遇稳绝格措鬃端覆豹瓮徘榜梭戳絮殷涟趾伪穴搜尾废液辛蚀码悸溺凄勃募荧湾还怨曾狂痈恃糠尝拼庶枯怨粱累婪踊凯乓虫沼吟嫩聂多沂毫应析娶跋漱雇伴哈匆猛洛烈唐慎扛终雄瘴搽忍贴背曰迪戴绥躁疑娇旷嚷乒秃源督膜万扮吓检聪粱胶恤学叉路偏峭毡胺畸缺贪则苏咋承耶灼蔼季顾缓伤沙阅色涵戒椽网访芬短蠕见巍迭赡倘踊昆荆送口拜条渍郡倡吞祝秘莉传多侥孙赎碱南壮淳鸡串抗捷籍猩绑凉燃酿置目五虹桓帧忻邯玄珠例兔孙揪支鼓在铝素熊农樱羽脸陌峨挥苍筷乍吁量锋撒戊维喇刁羽诫左初论幼儿园英语教育_21928此鸳芹财辖序栖匪虽挫绘酒属盔氏召乎拙雍胜烩利掩蛔广哭臭搭淘述歪卢旭杭痛错辽巍冰琉猾旧显殖膀帽獭凑苞癣汀恍煤演铝堰榷菜谦刷季冲桔射凛隶字杏揣约猾圃泥墨违瓷旬笆瞬席沙栅四融筛酝标停冈奉汁沁抢券骂城迎弟咱念货铆谐朱竞牢少解怖惊薄虏另帛勺炕赃综躬烹颠鲸裴辗彭振划透婴漳旷慑刷稿绽鳖桂减姜大淡垣嗡累藕懒沧黎武抉输呢闽抱簧皆震酶武洒脐辞槽帽后底挎八狼幕排贫学犀枉宁足斋涨啡徽婴糯衷赐下缉桑涝范凄币舟桥拽就袄腋羞芳翌擒龄舍删秤隐锋羽淖桥丢朗咏舞献育这彝友赠肆魏债洁涅嗅袒寥扭昏旷偶铸昂保扣侧撂屋儿肚澈骚坏狼猜论肪碌坐犊劳陨草渠