高考生物一轮复习 第五单元 第3讲 伴性遗传与人类遗传病课件

第第3 3讲伴性遗传与人类遗传病讲伴性遗传与人类遗传病考点一基因在染色体上考点一基因在染色体上考点突破考点突破题型透析题型透析第五单元第五单元 遗传的传递规律遗传的传递规律返回总目录返回总目录实验探究实验探究素能提升素能提升考点二考点二 伴性遗传与人类遗传病伴性遗传与人类遗传病调查常见的人类遗传病调查常见的人类遗传病考纲原生态考纲原生态备选素材备选素材考 纲 原 生 态1.伴性遗传()2.人类遗传病的类型()3.人类遗传病的监测和预防()4.人类基因组计划及其意义()5.实验：调查常见的人类遗传病考点一基因在染色体上考点一基因在染色体上知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断 1萨顿假说：(1)内容：基因是由_携带着从亲代传递给下一代的，即基因在_上。(2)依据：基因和染色体行为存在着明显的_关系。(3)方法：_。 2实验证据摩尔根的果蝇眼色实验(1)过程及分析P红眼()白眼() F1_(、) 雌雄交配F2红眼(、) 白眼()_3 1染色体染色体平行平行类比推理法类比推理法红眼红眼染色体染色体考点一基因在染色体上考点一基因在染色体上知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断F1的结果说明_是显性性状。F2的比例关系说明果蝇眼色的遗传符合_ ，红眼和白眼受_等位基因控制。F2白眼果蝇只有_ ，说明白眼性状的表现与_相联系。(2)实验假说假说要点：假设控制果蝇白眼的基因(用w表示)位于X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因。用遗传图解写出假设推理过程红眼红眼分离定律分离定律一对一对雄性雄性性别性别考点一基因在染色体上考点一基因在染色体上知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断 (3)实验结论：控制白眼的基因在_上。 (4)基因与染色体的关系：一条染色体上有_基因，基因在染色 体上_。X染色体染色体多个多个呈线性排列呈线性排列考点一基因在染色体上考点一基因在染色体上知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断 3性染色体与性别决定(1)染色体类型(2)常见的性别决定类型类型项目项目XY型性别决定型性别决定ZW型性别决定型性别决定雄性个体雄性个体两条异型性染色体两条异型性染色体X、Y两条同型性染色两条同型性染色体体Z、Z雄配子雄配子两种，分别含两种，分别含X和和Y，比例为，比例为11一种，含一种，含Z考点一基因在染色体上考点一基因在染色体上知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断雌性个体雌性个体两条同型性染色体两条同型性染色体X、X两条异型性染色体两条异型性染色体Z、W雌配子雌配子一种，含一种，含X两种，分别含两种，分别含Z和和W，比例为，比例为11后代性别后代性别决定于父方决定于父方决定于母方决定于母方举例举例哺乳动物、双翅目和哺乳动物、双翅目和直翅目昆虫、某些直翅目昆虫、某些鱼鱼类和类和两栖类、菠菜、两栖类、菠菜、大麻等大麻等鸟类、鳞翅鸟类、鳞翅目昆虫、爬行类目昆虫、爬行类、某些某些两栖类两栖类(1)萨顿假说运用了类比推理法；摩尔根的科学发现运用了假说演绎法；摩尔根的发现又为萨顿的假说提供了科学证据。(2)性别决定后，受环境(如激素等)的影响性别会发生改变，称为性逆转。发生性逆转的生物只是表现型改变，基因型并不变，如雌性非芦花鸡在特定环境中可逆转为雄性。知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断考点一基因在染色体上考点一基因在染色体上 1基因发生突变而染色体没有发生变化不能说明核基因和染色体行为存在平行关系。 (2010高考海南卷)( ) 2性染色体上的基因都与性别决定有关。(2012高考江苏卷)( ) 3生殖细胞中只表达性染色体上的基因。(2012高考江苏卷)( ) 4白眼残翅雌果蝇(bbxrxr)能形成bbxrxr类型的次级卵母细胞。 (2012高考天津卷)( )知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断考点一基因在染色体上考点一基因在染色体上 1萨顿依据“基因和染色体的行为存在明显的平行关系”，而提出“基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代”的假说，以下哪项不属于他所依据的“平行”关系 ()A基因和染色体，在体细胞中都是成对存在，在配子中都只有成对中的一个B非同源染色体上的非等位基因在形成配子时自由组合；非同源染色体在减数分裂中也有自由组合 基因与染色体的平行关系表现在：基因、染色体在杂交过程中的完整性、独立性；体细胞中基因、染色体成对存在，配子中二者都是成单存在；成对的基因、染色体都是一个来自母方，一个来自父方；非同源染色体上的非等位基因、非同源染色体都可自由组合。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一基因与染色体的关系分析题组一基因与染色体的关系分析 解析解析 答案答案C C作为遗传物质的DNA，是由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘绕而形成的 D基因在杂交过程中保持完整性和独立性；染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一基因与染色体的关系分析题组一基因与染色体的关系分析 2(2015徐州一检)在探索遗传本质的过程中，下列科学发现与研究方法相一致的是()孟德尔进行豌豆杂交实验，提出遗传规律萨顿研究蝗虫的减数分裂，提出假说“基因在染色体上”摩尔根进行果蝇杂交实验，证明基因位于染色体上A假说演绎法假说演绎法类比推理法B假说演绎法类比推理法类比推理法C假说演绎法类比推理法假说演绎法D类比推理法假说演绎法类比推理法 孟德尔通过实验提出遗传规律和摩尔根通过实验证明基因位于染色体上都运用了假说演绎法，萨顿利用类比推理法提出“基因在染色体上”的假说。题组设计题组设计 解题技法解题技法 解析解析 答案答案题组一基因与染色体的关系分析题组一基因与染色体的关系分析C列表类比基因与染色体的平行关系题组设计题组设计 解题技法解题技法基因行为基因行为染色体行为染色体行为在杂交过程中保持完整性和在杂交过程中保持完整性和独立性独立性在配子形成和受精过程中在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构具有相对稳定的形态结构在体细胞中成对存在在体细胞中成对存在，一个一个来自父方来自父方，一个来自母方一个来自母方在体细胞中成对存在在体细胞中成对存在，同源同源染色体一条来自父方染色体一条来自父方，一条一条来自母方来自母方在配子中只有成对基因中的在配子中只有成对基因中的一个一个在配子中只有成对的染色体在配子中只有成对的染色体中的一条中的一条非同源染色体上的非等位基非同源染色体上的非等位基因在形成配子时自由组合因在形成配子时自由组合非同源染色体在减数第一次非同源染色体在减数第一次分裂后期自由组合分裂后期自由组合 3(2015河南名校模拟)下列关于性染色体及其基因的遗传方式和特点的说法中，正确的是 ()A具有同型性染色体的生物，发育成雌性个体，具有异型性染色体的生物发育成雄性个体BX、Y染色体在减数第一次分裂后期分离，X、X染色体在减数第一次分裂后期或减数第二次分裂后期分离C伴X染色体隐性遗传，男性发病率高，且女性患者的母亲和儿子均为患者D性染色体上的基因只符合伴性遗传的特点，而不遵循孟德尔定律 ZW型性别决定与XY型性别决定不同，ZW型性别决定中，ZW个体为雌性，ZZ个体为雄性，A错误；伴X染色体隐性遗传中，女性患者的父亲和儿子均为患者，C错误；性染色体上的基因遵循孟德尔遗传定律，D错误。题组设计题组设计 解题技法解题技法 解析解析 答案答案题组二性染色体及其基因的传递特点题组二性染色体及其基因的传递特点B 4一种鱼的雄性个体不但生长快，而且肉质好，具有比雌鱼高得多的经济价值。科学家发现这种鱼X染色体上存在一对等位基因Dd，含有D的精子失去受精能力。若要使杂交子代全是雄鱼，可以选择的杂交组合为 ()AXDXDXDYBXDXDXdYCXDXdXdY DXdXdXDY 由于含有D的精子失去受精能力，所以雌鱼中不可能出现基因型为XDXD的个体，淘汰A、B两个选项；XdY的两种类型的精子都具有受精能力，不符合题意，故选D。题组设计题组设计 解题技法解题技法 解析解析 答案答案题组一基因与染色体的关系分析题组一基因与染色体的关系分析D 5(2013高考山东卷)家猫体色由X染色体上一对等位基因B、b控制，只含基因B的个体为黑猫，只含基因b的个体为黄猫，其他个体为玳瑁猫。下列说法正确的是 ()A玳瑁猫互交的后代中有25%的雄性黄猫B玳瑁猫与黄猫杂交后代中玳瑁猫占50%C为持续高效地繁育玳瑁猫，应逐代淘汰其他体色的猫D只有用黑猫和黄猫杂交，才能获得最大比例的玳瑁猫 家猫的体色由X染色体上的一对等位基因控制，只含B基因的个体(XBXB、XBY)为黑猫，只含b基因的个体(XbXb、XbY)为黄猫，其他个体(XBXb)为玳瑁猫。由题意可知，玳瑁猫全部为雌性，不能互相交配产生后代，A项错。玳瑁猫(XBXb)与黄猫(XbY)杂交，后代有1/4的黑猫(XBY)、1/2的黄猫(XbXb、XbY)、1/4的玳瑁猫(XBXb)，B项错。用黑色雌猫(XBXB)和黄色雄猫(XbY)或用黑色雄猫(XBY)与黄色雌猫(XbXb)杂交，获得的玳瑁猫的比例为50%，D项对。玳瑁猫全部为雌性，不能用逐代淘汰其他体色猫的方法持续高效地繁育玳瑁猫，C项错。题组设计题组设计 解题技法解题技法 解析解析 答案答案题组一基因与染色体的关系分析题组一基因与染色体的关系分析DX、Y染色体的来源及传递规律(1)X1Y中X1来自母亲，Y来自父亲，向下一代传递时，X1只能传给女儿，Y则只能传给儿子。(2)X2X3中X2、X3一条来自父亲，一条来自母亲。向下一代传递时，X2、X3任何一条既可传给女儿，又可传给儿子。(3)一对染色体组成为X1Y、X2X3的夫妇生两个女儿，则女儿中来自父亲的都为X1，且是相同的；但来自母亲的可能为X2，也可能为X3，不一定相同。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一基因与染色体的关系分析题组一基因与染色体的关系分析考点二伴性遗传与人类遗传病考点二伴性遗传与人类遗传病知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断 1比较人类常见遗传病的种类及特点遗传病类型遗传病类型家族发病情况家族发病情况男女患病比率男女患病比率单单基基因因遗遗传传病病常染常染色体色体显性显性 代代相传，含致病基因即患病代代相传，含致病基因即患病_隐性隐性 一般隔代遗传，隐性纯合发病一般隔代遗传，隐性纯合发病_伴伴X染色染色体体显性显性代代相传，男患者母亲和代代相传，男患者母亲和女儿女儿_患病患病_隐性隐性隔代遗传，女患者父亲和隔代遗传，女患者父亲和儿子儿子_患病患病_伴伴Y遗传遗传父传子，子传孙父传子，子传孙_相等相等相等相等一定一定一定一定患者只有男性患者只有男性女患者多于女患者多于男患者男患者男患者多于男患者多于女患者女患者多基因多基因遗传病遗传病家族聚集现象家族聚集现象易受环境影响易受环境影响群体发病率高群体发病率高_染色体异常染色体异常遗传病遗传病往往造成严重后果，往往造成严重后果，甚至胚胎期引起流产甚至胚胎期引起流产_知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断考点二伴性遗传与人类遗传病考点二伴性遗传与人类遗传病相等相等相等相等 2.遗传病的监测和预防(1)手段：主要包括_和_等。(2)遗传咨询的内容和步骤：知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断考点二伴性遗传与人类遗传病考点二伴性遗传与人类遗传病遗传咨询遗传咨询产前诊断产前诊断 3人类基因组计划(1)目的：测定人类基因组的_，解读其中包含的遗传信息。(2)意义：认识人类基因的_及相互关系，有利于诊治和预防人类疾病。知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断考点二伴性遗传与人类遗传病考点二伴性遗传与人类遗传病全部全部DNA序列序列组成、结构、功能组成、结构、功能(1)X、Y染色体上也存在等位基因X和Y染色体有一部分不同源，但也有一部分是同源的。二者关系如图所示：由图可知，在X、Y的同源区段，基因是成对的，存在等位基因，而非同源区段则相互不存在等位基因。知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断考点二伴性遗传与人类遗传病考点二伴性遗传与人类遗传病(2)误认为X、Y同源区段上的遗传与性别无关X、Y染色体同源区段基因的遗传与常染色体上基因的遗传相似，但也有差别，如：XaXaXaYAXaXaXAYa XaYAXaXaXAYaXaYa(全为显性)(全为隐性)(全为显性)(全为隐性)知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断考点二伴性遗传与人类遗传病考点二伴性遗传与人类遗传病(3)三类易混的人类遗传病家族性疾病不一定是遗传病，如传染病。大多数遗传病是先天性疾病，但有些遗传病可在个体生长发育到一定年龄才表现出来，所以，后天性疾病也可能是遗传病。携带遗传病基因的个体不一定会患遗传病，如白化病携带者；不携带遗传病基因的个体也可能患遗传病，如染色体异常遗传病。知识梳理知识梳理 考能诊断考能诊断考点二伴性遗传与人类遗传病考点二伴性遗传与人类遗传病 1下图是一种伴性遗传病的家系图。下列叙述错误的是 ()A该病是显性遗传病，4是杂合子B7与正常男性结婚，子女都不患病C8与正常女性结婚，儿子都不患病D该病在男性人群中的发病率高于女性人群题组设计题组设计 解题技法解题技法 解析解析 答案答案题组一借助遗传系谱图判断遗传方式题组一借助遗传系谱图判断遗传方式D 由题干可知该病为伴性遗传病，4患病，6正常可知不是伴X隐性，因此可以判断，该病为X染色体上的显性遗传病。这样4应是杂合子；7是正常的纯合子，其与正常男性结婚，子女都不患病；8患病，其与正常女性结婚，只能把致病基因遗传给女儿，儿子不可能患病；该病在女性人群中的发病率高于男性人群。图显图显/隐隐2(2015重庆一中月考重庆一中月考)下图为两下图为两个家系中甲、乙两种遗传病的个家系中甲、乙两种遗传病的遗传系谱图。已知这两种遗传遗传系谱图。已知这两种遗传病各受一对等位基因控制，并病各受一对等位基因控制，并且控制这两种遗传病的基因位且控制这两种遗传病的基因位于两对同源染色体上。若于两对同源染色体上。若3与与4结婚，生出一个正常男结婚，生出一个正常男孩的概率是孩的概率是 ()A1/18B5/24C4/27 D8/27 解析解析 答案答案题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一借助遗传系谱图判断遗传方式题组一借助遗传系谱图判断遗传方式 根据父母正常(1、2)，而女儿患病(2)，可推导出甲病为常染色体隐性遗传病，再根据父母均患乙病(3、4)、有个女儿(5)正常，可推导出乙病为常染色体显性遗传病。假设甲遗传病的致病基因为a、乙遗传病的致病基因为B，则可推出3和4的基因型分别为Abb、AB，他们的后代不患甲病的概率是1(2/3)(2/3)(1/4)8/9，不患乙病的概率为(2/3)(1/2)1/3，所以他们生出一个正常男孩的概率为(8/9)(1/3)(1/2)4/27。图显图显/隐隐C 3(2014高考新课标卷)山羊性别决定方式为XY型。下面的系谱图表示了山羊某种性状的遗传，图中深色表示该种性状的表现者。已知该性状受一对等位基因控制，在不考虑染色体变异和基因突变的条件下，回答下列问题：(1)据系谱图推测，该性状为_(填“隐性”或“显性”)性状。 解析解析题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一借助遗传系谱图判断遗传方式题组一借助遗传系谱图判断遗传方式图显图显/隐隐 (1)在遗传系谱图中，无中生有为隐性，本题图中1和2不表现该性状，生出1表现该性状，可推断该性状为隐性性状。(2)Y染色体上基因的遗传特点是子代的性状均随父，雌性皆无该性状。若控制该性状的基因仅位于Y染色体上，因为1不表现该性状，其雄性后代1应该不表现该性状；3为雌性，应该不表现该性状；3表现该性状，其雄性后代4应该表现该性状。(3)若控制该隐性性状的基因仅位于X染色体上，未表现该性状的母羊的父、母、子或女中若有一个表现该性状，则该母羊一定是杂合子；由1(2)假设控制该性状的基因仅位于Y染色体上，依照Y染色体上基因的遗传规律，在第代中表现型不符合该基因遗传规律的个体是_(填个体编号)。(3)若控制该性状的基因仅位于X染色体上，则系谱图中一定是杂合子的个体是_(填个体编号)，可能是杂合子的个体是_(填个体编号)。 不表现该性状、2为杂合子可推知，2可以是纯合子也可以是杂合子；综合以上所述，一定是杂合子的个体是2、2、4，可能是杂合子的个体是2。 解析解析 答案答案题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一借助遗传系谱图判断遗传方式题组一借助遗传系谱图判断遗传方式(1)隐性隐性(2)1、3和和4(3)2、2、42遗传系谱图的判断 1首先确定是否为伴Y遗传(1)若系谱图中女性全正常，患者全为男性，而且患者的父亲、儿子全为患者，则为伴Y遗传。如图：(2)若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y遗传。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一借助遗传系谱图判断遗传方式题组一借助遗传系谱图判断遗传方式 2其次确定是显性遗传还是隐性遗传(1)“无中生有”是隐性遗传病，如图1。(2)“有中生无”是显性遗传病，如图2。 3确定是常染色体遗传还是伴X遗传(1)在已确定是隐性遗传的系谱中：若女患者的父亲和儿子都患病，则最大可能为伴X隐性遗传。(如下图1)题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一借助遗传系谱图判断遗传方式题组一借助遗传系谱图判断遗传方式 若女患者的父亲和儿子中有正常的，则一定为常染色体隐性遗 传。(如下图2)题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一借助遗传系谱图判断遗传方式题组一借助遗传系谱图判断遗传方式(2)在已确定是显性遗传的系谱中：若男患者的母亲和女儿都患病，则最大可能为伴X显性遗传。(如下图1)若男患者的母亲和女儿中有正常的，则一定为常染色体显性遗传。(如下图2)题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一借助遗传系谱图判断遗传方式题组一借助遗传系谱图判断遗传方式 4. 若系谱图中无上述特征，只能从可能性大小推测(1)若该病在代与代之间呈连续遗传，则最可能为显性遗传病；再根据患者性别比例进一步确定，如下：题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一借助遗传系谱图判断遗传方式题组一借助遗传系谱图判断遗传方式 (2)如下图最可能为伴X显性遗传。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一借助遗传系谱图判断遗传方式题组一借助遗传系谱图判断遗传方式 遗传概率求解范围的确定方法在解概率计算题时，需要注意所求对象是在哪一个范围内所占的比例。(1)在所有后代中求概率：不考虑性别归属，凡后代均属于求解范围。(2)只在某一性别中求概率：需要避开另一性别，只看所求性别中的概率。(3)连同性别一起求概率：此种情况性别本身也属于求解范围，因而应先将该性别的出生率(1/2)列入计算范围，再在该性别中求概率。(4)常染色体遗传病求概率：后代性状与性别无关，因此，其在女性或男性中的概率与其在子代中的概率相等。(5)性染色体遗传病求概率：需要将性状与性别结合在一起考虑。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组一借助遗传系谱图判断遗传方式题组一借助遗传系谱图判断遗传方式4某班同学对一种单基因遗传病进行某班同学对一种单基因遗传病进行调查，绘制并分析了其中一个家系调查，绘制并分析了其中一个家系的系谱图的系谱图(如下图如下图)。下列说法正确。下列说法正确的是的是 ()A该病为常染色体显性遗传病该病为常染色体显性遗传病B5是该病致病基因的携带者是该病致病基因的携带者C5和和6再生患病男孩的再生患病男孩的概率为概率为1/2D9与正常女性结婚，建议生与正常女性结婚，建议生女孩女孩 5和6正常却生了一个患病的儿子，所以该遗传病为隐性遗传病。该遗传病可能是常染色体隐性遗传病，也可能是伴X染色体隐性遗传病，但无论是哪一种遗传病，5均为杂合体。如果是常染色体隐性遗传病，则5和6再生一个患病男孩的概率为1/41/21/8；如果是伴X染色体隐性遗传病，则再生一个患病男孩的概率为1 /4。9与正常女性结婚，如果正常女性不携带该致病基因。他们所生孩子均不患该病，生男生女都一样；如果该女性为携带者，则他们的子女患病概率也一样。 解析解析 答案答案题组设计题组设计 解题技法解题技法题组二人类遗传病的分析与预防题组二人类遗传病的分析与预防B图显图显/隐隐 521三体综合征患儿的发病率与母亲年龄的关系如下图所示，预防该遗传病的主要措施是 ()适龄生育基因诊断染色体分析B超检查ABC D 21三体综合征是由于第21号染色体多了一条而引起的遗传病。在产前诊断时，要对胎儿进行染色体分析。从题中所给图示分析，当母亲年龄大于30岁后，随着母亲年龄的增大，21三体综合征患儿的发病率迅速增大，所以预防此遗传病要适龄生育。 解析解析 答案答案题组设计题组设计 解题技法解题技法题组二人类遗传病的分析与预防题组二人类遗传病的分析与预防A图显图显/隐隐 6下列有关人类遗传病的叙述正确的是 ()A人类遗传病是指由于遗传物质结构和功能发生改变且生下来就有的疾病B多基因遗传病如青少年型糖尿病、21三体综合征不遵循孟德尔遗传定律C人们常常采取遗传咨询、产前诊断和禁止近亲结婚等措施达到优生目的D人类基因组计划是要测定人类基因组的全部46条DNA中碱基对的序列 人类遗传病是指遗传物质发生改变而引起的疾病，有的遗传病生来就有，有的遗传病要到身体发育到一定阶段才发病，A错误；21三体综合征是染色体异常遗传病，不是多基因遗传病，B错误；人类基因组计划是要测定22条常染色体X、Y染色体24条染色体的DNA中碱基对序列，D错误。 解析解析 答案答案题组设计题组设计 解题技法解题技法题组二人类遗传病的分析与预防题组二人类遗传病的分析与预防C 性染色体与不同生物的基因组测序题组设计题组设计 解题技法解题技法生物种类生物种类人类人类果蝇果蝇水稻水稻玉米玉米体细胞染色体细胞染色体数体数4682420基因组测序基因组测序染色体数染色体数24(22常常X、Y)5(3常常X、Y)1210原因原因X、Y染色体非同染色体非同源区段基因不同源区段基因不同雌雄同株雌雄同株，无性染色体无性染色体题组二人类遗传病的分析与预防题组二人类遗传病的分析与预防 7已知果蝇红眼(A)和白眼(a)由位于X染色体区段(与Y染色体非同源区段)上的一对等位基因控制，而果蝇刚毛(B)和截毛(b)由X和Y染色体的区段(同源区段)上一对等位基因控制，且突变型都表现隐性性状，如下图所示。下列分析正确的是 ()题组设计题组设计 解题技法解题技法题组三基因所在位置的判断题组三基因所在位置的判断C 答案答案 A若纯种野生型雌果蝇与突变型雄果蝇杂交，则F1中会出现截毛个体 B若纯种野生型雌果蝇与突变型雄果蝇杂交，则F1中会出现白眼个体 C若纯种野生型雄果蝇与突变型雌果蝇杂交，则F1中不会出现截毛个体 D若纯种野生型雄果蝇与突变型雌果蝇杂交，则F1中不会出现白眼个体 A项中亲本基因型是XBXB和XbYb，可见后代应全为刚毛个体；B项中亲本基因型是XAXA和XaY，可见后代应全为红眼个体；C项中亲本基因型是XBYB和XbXb，可见后代应全为刚毛个体，不会出现截毛个体；D项中亲本基因型是XAY和XaXa，可见后代雌性全表现为红眼，雄性全表现为白眼。 解析解析题组设计题组设计 解题技法解题技法题组三基因所在位置的判断题组三基因所在位置的判断 8某科学兴趣小组偶然发现一突变雄性植株，其突变性状是其一条染色体上的某个基因发生突变的结果假设突变性状和野生性状由一对等位基因(A、a)控制，为了进一步了解突变基因的显隐性和在染色体上的位置，设计了杂交实验，让该突变雄株与多株野生纯合雌株杂交，观察记录子代雌雄植株中野生性状和突变性状的数量，如表所示。 解析解析题组设计题组设计 解题技法解题技法题组三基因所在位置的判断题组三基因所在位置的判断性别性别野生野生性状性状突变突变性状性状突变性状突变性状/(野生性野生性状突变性状状突变性状)雄株雄株M1M2Q雌株雌株N1N2P 如果突变基因位于Y染色体上，则该突变基因只能传给雄性植株，且雄性植株全部表现为突变性状，Q和P值分别为1、0，故A正确。如果突变基因位于X染色体上，且为显性，则突变雄株的基因组成为XAY，野生纯合雌株的基因组成为XaXa，子代的基因组成为XAXa、XaY，雌性全部表现突变性状，雄性全部表现野生性状，Q和P值分别为0、1，故B正确。若突变基因位于X和Y染色体的同源区 下列有关实验结果和结论的说法不正确 的是 () A如果突变基因位于Y染色体上，则Q和P值分别为1、0 B如果突变基因位于X染色体上，且为显性，则Q和P值分别为0、1 C如果突变基因位于X和Y染色体的同源区段，且为显性，则Q和P值分别为1、1 D如果突变基因位于常染色体上，且为显性，则Q和P值分别为1/2、1/2 段，且为显性，则突变雄株的基因型为XAYa或XaYA，野生纯合雌株的基因型为XaXa，Q和P值分别为0、1或1、0，故C错误。如果突变基因位于常染色体上，且为显性，则突变雄株的基因组成为Aa，野生纯合雌株的基因组成为aa，子代中无论雄性植株，还是雌性个体，显性性状与隐性性状的比例都为1 1，即Q和P值都为1/2，故D正确。 解析解析 答案答案题组设计题组设计 解题技法解题技法题组三基因所在位置的判断题组三基因所在位置的判断C基因位置的判断 1. 在常染色体上还是在X染色体上(1)若已知性状的显隐性：(2)若未知性状的显隐性题组设计题组设计 解题技法解题技法题组三基因所在位置的判断题组三基因所在位置的判断 2在X、Y染色体的同源区段还是仅位于X染色体上题组设计题组设计 解题技法解题技法题组三基因所在位置的判断题组三基因所在位置的判断 9人的色觉正常(B)对红绿色盲(b)是显性，为伴性遗传；褐眼(A)对蓝眼(a)是显性，为常染色体遗传。有一个蓝眼色觉正常的女子与一个褐眼色觉正常的男子婚配，生了一个蓝眼患红绿色盲的男孩，这对夫妇生出蓝眼患红绿色盲男孩的概率和再生出的男孩为蓝眼患红绿色盲的概率分别是 ()A1/4和1/4 B1/8和1/8C1/8和1/4 D1/4和1/8 根据题意可推得双亲基因型分别为aaXBXb、AaXBY，因此他们生出蓝眼孩子的概率为1/2，生出色盲男孩(全部后代中患红绿色盲的男孩)的概率为1/4，故他们生出蓝眼患红绿色盲男孩的概率为(1/2) (1/4)1/8；而该夫妇再生的男孩患红绿色盲的概率为1/2，所以该男孩为蓝眼患红绿色盲的概率为(1/2)(1/2)1/4。 解析解析 答案答案题组设计题组设计 解题技法解题技法题组四两种遗传病概率的计算题组四两种遗传病概率的计算C两种遗传病概率的计算 只患甲病的概率是m(1n)； 只患乙病的概率是n(1m)； 甲、乙两病均患的概率是mn； 甲、乙两病均不患的概率是(1m)(1n)。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组四两种遗传病概率的计算题组四两种遗传病概率的计算 10(2014高考天津卷)果蝇是遗传学研究的经典实验材料，其四对相对性状中红眼(E)对白眼(e)、灰身(B)对黑身(b)、长翅(V)对残翅(v)、细眼(R)对粗眼(r)为显性。下图是雄果蝇M的四对等位基因在染色体上的分布。 解析解析题组设计题组设计 解题技法解题技法题组五遗传定律的综合分析题组五遗传定律的综合分析 本题以遗传学经典实验材料果蝇为背景，主要考查基因分离和自由组合定律及伴性遗传的综合运用。(1)依据题干信息，M果蝇的基因型为BbRrVvXEY，因此眼睛的表现型是红眼、细眼。(2)基因组测序时，需选择每对常染色体中的一条和两条性染色体进行DNA测序，因此需测定5条染色体。(3)M果蝇眼睛颜色为红色，基因型为XEY，由子代的雄果蝇中既有红眼性状又有白眼性状可推知与M果蝇杂交的个体基因型为XEXe。图显图显/隐隐(1)果蝇M眼睛的表现型是_。(2)欲测定果蝇基因组的序列，需对其中的_条染色体进行DNA测序。(3)果蝇M与基因型为_的个体杂交，子代的雄果蝇中既有红眼性状又有白眼性状。(4)果蝇M产生配子时，非等位基因_和_不遵循自由组合规律。若果蝇M与黑身残翅个体测交，出现相同比例的灰身长翅和黑身残翅后代，则表明果蝇M在产生配子过程中_，导致基因重组，产生新的性状组合。 (4)若非等位基因位于同一对同源染色体上则不遵循自由组合定律，由此可推知B和v或b和V之间不遵循自由组合定律。果蝇M(基因型为BbVv)和黑身残翅个体(基因型为bbvv)测交，出现相同比例的灰身长翅和黑身残翅后代，可推知M果蝇产生比例相同的BV和bv雄配子，而M果蝇的B和v基因位于同一条染色体上，因此可判断M在产生配子过程中V和v(或B和b)基因随非姐妹染色单体的交换而发生互换。 解析解析题组设计题组设计 解题技法解题技法题组五遗传定律的综合分析题组五遗传定律的综合分析(5)在用基因型为BBvvRRXeY和bbVVrrXEXE的有眼亲本进行杂交获取果蝇M的同时，发现了一只无眼雌果蝇。为分析无眼基因的遗传特点，将该无眼雌果蝇与果蝇M杂交，F1性状分离比如下： 解析解析题组设计题组设计 解题技法解题技法题组五遗传定律的综合分析题组五遗传定律的综合分析F1雌性雌性雄性雄性 灰身灰身黑身黑身 长翅长翅残翅残翅 细眼细眼粗眼粗眼 红眼红眼白眼白眼1/2有眼有眼11313131 311/2无眼无眼113131/ (5)无眼雌果蝇与果蝇M杂交后代，有眼与无眼性状为1 1，且与其他各对基因间的遗传均遵循自由组合定律，则无眼基因位于7、8号染色体上。让F1中的多对有眼雌雄果蝇杂交，若后代发生性状分离，则无眼为隐性性状；若后代不出现性状分离，则无眼为显性性状。从实验结果推断，果蝇无眼基因位于_号(填写图中数字)染色体上，理由是_ _。以F1果蝇为材料，设计一步杂交实验判断无眼性状的显隐性。杂交亲本：_ _。实验分析：_ _。(1)红眼、细眼红眼、细眼(2)5(3)XEXe(4)B(或或b)v(或或V)V和和v(或或B和和b)基因随非姐妹染色单体的交换而发基因随非姐妹染色单体的交换而发生交换生交换 (5)7、8(或或7、或、或8) 无无眼、有眼基因与其他各对基因间的眼、有眼基因与其他各对基因间的遗传均遵循自由组合规律遗传均遵循自由组合规律示例：杂交亲本：示例：杂交亲本：F1中的有眼雌中的有眼雌雄果蝇雄果蝇实验分析：若后代出现性状分离，实验分析：若后代出现性状分离，则无眼为隐性性状；若后代不出现则无眼为隐性性状；若后代不出现性状分离，则无眼为显性性状。性状分离，则无眼为显性性状。 答案答案题组设计题组设计 解题技法解题技法题组五遗传定律的综合分析题组五遗传定律的综合分析调查常见的人类遗传病调查常见的人类遗传病实验探究实验探究 规范步骤规范步骤 实验原理 (1)人类遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病。 (2)遗传病可以通过社会调查和家系调查的方式了解发病情况。 实验步骤 实验归纳 1调查对象的选择宜选择群体中发病率较高的单基因遗传病。宜选取“可操作性强”的调查类型，如：红绿色盲、多(并)指、高度近视等(本类遗传病只需通过观察、问卷、调查、访谈等方式即可进行，不必做复杂的化验、基因检测等)实验探究实验探究 规范步骤规范步骤调查常见的人类遗传病调查常见的人类遗传病 2调查“遗传方式”与“发病率”的区别实验探究实验探究 规范步骤规范步骤调查常见的人类遗传病调查常见的人类遗传病项目项目调查调查内容内容调查对象调查对象及范围及范围注意事项注意事项结果计算及分析结果计算及分析遗传病发病率遗传病发病率广大人群广大人群随机抽样随机抽样考虑年龄、性考虑年龄、性别等因素，群别等因素，群体足够大体足够大某种遗传病的发病某种遗传病的发病100%遗传方式遗传方式患者家系患者家系正常情况与患正常情况与患病情况病情况分析基因显隐性及分析基因显隐性及所在的染色体类型所在的染色体类型 1(2015厦门质检)下列关于调查人群中白化病发病率的叙述，正确的是 ()A调查前收集相关的遗传学知识B对患者家系成员进行随机调查C先调查白化病基因的基因频率，再计算发病率D白化病发病率(患者人数携带者人数)/被调查的总人数100% 调查前要收集相关资料，包括遗传学知识；调查人类遗传病的发病率应在人群中随机取样，调查遗传病的遗传方式应在患者家系中进行；发病率是患病人数占所有被调查人数的比例。题组设计题组设计 解题技法解题技法 解析解析 答案答案题组人类发病率与遗传方式调查的分析题组人类发病率与遗传方式调查的分析A 2某研究性学习小组在调查人群中的遗传病时，以“研究病的遗传方式”为课题。下列子课题中最为简单可行且所选择的调查方法最为合理的是 ()A研究猫叫综合征的遗传方式：在学校内随机抽样调查B研究青少年型糖尿病：在患者家系中调查C研究艾滋病的遗传方式：在全市随机抽样调查D研究红绿色盲的遗传方式：在患者家系中调查 研究某种遗传病的遗传方式时，应该选择发病率较高的单基因遗传病，而且要选择在患者家系中调查。 解析解析 答案答案题组设计题组设计 解题技法解题技法题组人类发病率与遗传方式调查的分析题组人类发病率与遗传方式调查的分析D 3下图是对某种遗传病在双胞胎中共同发病率的调查结果。a、b分别代表异卵双胞胎和同卵双胞胎中两者均发病的百分比。据图判断下列叙述中错误的是 ()A同卵双胞胎比异卵双胞胎更易同时发病B同卵双胞胎同时发病的概率受非遗传因素影响C异卵双胞胎中一方患病时，另一方可能患病D同卵双胞胎中一方患病时，另一方也患病 图示的调查结果表明，同卵双胞胎中两者均发病的百分比较高，但也并不是百分百地同时发病。同卵双胞胎的基因型相同，当一方发病而另一方正常，即表现型不同，是由于环境因素的影响；异卵双胞胎中两者均发病的比例很小，一方患病时，另一方可能患病也可能正常。 解析解析 答案答案题组设计题组设计 解题技法解题技法题组人类发病率与遗传方式调查的分析题组人类发病率与遗传方式调查的分析D图显图显/隐隐 4某城市兔唇畸形新生儿出生率明显高于其他城市，研究这种现象是否由遗传因素引起，方法不包括()A对正常个体与畸形个体进行基因组比较研究B对该城市出生的双胞胎进行相关的调查统计分析C对该城市出生的兔唇畸形患者的血型进行调查统计分析D对兔唇畸形患者家系进行调查统计分析 对正常个体与畸形个体进行基因组比较研究，采用了基因诊断的方法；如果是遗传因素引起患病，双胞胎共同患病的可能性就增大；调查患者的发病率应在患者家系中统计分析；血型和这种遗传病无关。题组设计题组设计 解题技法解题技法 解析解析 答案答案题组人类发病率与遗传方式调查的分析题组人类发病率与遗传方式调查的分析C 调查人类遗传病避免两个误区(1)若调查红绿色盲的遗传方式，不能在班级中进行调查，应在患者家系中调查。(2)不能用调查法来调查青少年型糖尿病的遗传方式。青少年型糖尿病属于多基因遗传病，遗传特点和方式复杂，难以操作计算，不适宜作为调查对象。题组设计题组设计 解题技法解题技法题组人类发病率与遗传方式调查的分析题组人类发病率与遗传方式调查的分析