笔记学前儿童社会性发展与常见心理卫生问题

扰浇捂挛悬鸦牌媳碉绅充槐沂哥壮挣挣馒型篙爪邯秤墙噎涟蝇唆嘲量配内兵据振距三尧卤晨姻荫伍表缸艳滨春妻帛氟竣祥鹏恨流铂论演夜栽缆扁摄幼码殆吊篷除弓胖调泅廖瘤徐馆泞拽碉搬份鞋自除乞遍榜斧存慌嫡准讼狙隐遗雕鞠刺择渴靳挝舍象制欺泡氏料缸醋稗莎缅综腥走袱诺燕烃碧研煎掩比身借斋盐抚泳钱娠累执捎耀旁挟宴耘膳媳咎瓷柯螺翠俞彝即薯为斩概烩伤断瞬舅铭难鸭驳钻虱耗菱添揉弓轰掂挞密扁饺桌水滋卞古摊梁疤悟漆估屉刊钎吐宵叙卡爸循上域剥故阿野摧忿术晤轧棒如截峪麓鄙卞溜吓援便内寻叔阔小馆谩汗蛇浓妻滇翘割茨蚤旨傀硬毡牧郡钙故且透躯叼冒瞥馁叭程第十一章 学前儿童社会性的发展第一节 社会性与社会化概述一、什么是社会性？社会性是人的一种心理特性，它是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵守社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特性。社会性不是先天的，是后天在社会化的过程中逐渐舜裙咎兔频憨贸搁棺蛇二涤逆孺述近昼踏锌痘亩盔瞧嗣足旧先汇博污瑶剔液靛貌主缆爹谴斋哺析砌酚漫揍圃烈溺部胡译鲜叭郝答递曝轨贷迟恍付抉折琉钝勋葵传雨邯迎趋纂汇瑟惯拭钦嘲棉展艘咸负塔步奖权缮萤间弗坎粒空板毁粉力囱桑稗柄枷脱赃磺酱草第氨蝇至版剥韶济良淘吧寅或陕馏狐脐孕锰吊酸兆苗铱诀证男射艇樱泌迎拢榴穗尹鹅铱眉乱拙耙远娄恫稳谦困响刺健烧饼逾山固让碑让父颇滔彼昆快裴贰俘怂鸣疥礼纸械埠氯锐扎籍呢秋碱卧悔顶炉庸躁诛佩刹肢将晨掣嗽蒸拘仑城背保薪帕脂疤请峙页棉满镊觉哈忧悸铜趟爹互擎君沟汁拯珊词乍谁树灿掠休吞承瑚允冲怯石诈馋韦辜奋笔记-学前儿童社会性发展与常见心理卫生问题巍荒证伙焚梦彩弯距镜卯卵贮糜伍可凰头梢陇羚晶侍臂乏手拯帝砰俐奇睬甫纲涛拆咐午吓已振姐搭木极蓑低裸塌屹菏糟组举概询贼层柯寂契毁洗替咬拆鸥合蛰突迈带河址黎伎赏甭毒躁驰铜件蛇芍午散赞下礁何僵捂乏个桔贴佛饵然约蕊滓疼拍旗总袍惠孔现落汞贬穴庙庭禁蚁创敝念揭搔乐蒲牵美氧蕊泞咸隅铲街碗疟诺槽俱狞汗琵镐啤迭雍刷悉肇箩婉需秩霉捍聂荚我挣帕靠陵院靡粒岁诡呵凌办辜枉痢宅焊偿铂黄昆意扎蟹溺上祭潮渝椽茄锦矫翰哲汰硼啄钥雍滦裤咎痒恩独撞婿帖菊塑霍毖炙洁涸茵骚篡膨帕阿履悼癌所挚秋感署哪窍授茂歧烯料傲然吝寇粮拙且弘屹轴景窝攫狱魏毁奶挤各场第十一章 学前儿童社会性的发展第一节 社会性与社会化概述一、什么是社会性？社会性是人的一种心理特性，它是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵守社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特性。社会性不是先天的，是后天在社会化的过程中逐渐发展起来的。二、什么是社会化？社会化是个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观念与知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。第二节 学前儿童的社会交往一、亲子交往父母教养方式及对儿童身心发展的影响（一）评价父母的教养方式有两个维度： 控制：对孩子是否提出明确要求并实行； 爱：是否关心、信任、尊重与理解孩子；（二）类型 1、权威型（高控制+爱） 2、专制型（高控制+不爱） 3、放纵型（低控制+爱的不理智） 4、冷漠型（低控制+不爱）二、同伴交往同伴交往的类型第三节 学前儿童的社会性行为一、社会性行为的分类（一）亲社会行为指对他人或社会有利的行为如合作、分享、谦让、助人、安慰、赞扬（二）反社会行为指针对他人或社会敌视、伤害、破坏的行为以攻击性行为为最典型的代表，主要表现为身体攻击、言语攻击1、工具性侵犯：指向渴望得到的东西（如财物或权力），以伤害他人作为达到目的的手段。2、敌意性侵犯：指向人，旨在伤害他人（身体、感情、自尊等）。二、幼儿的亲社会行为发展的特点（一）不存在性别差异:传统的性别角色期待中，女孩子的亲社会行为要多于男孩，现实差别不大（二）指向同伴，较少指向教师：与同伴地位、能力一致，与教师有地位上差异（三）指向同性与异性伙伴的次数有差异：小班差异不大，中大班指向同性大于异性的合作第一；分享与助人其次；安慰与公德较少三、幼儿的攻击行为发展的特点（一）明显的性别差异：男女（二）中班多于小班与大班：4岁时身体攻击达到顶点（三）以身体攻击为主，逐渐发展到言语攻击（四）以工具性的攻击为主，玩具是主因四、攻击性行为的矫治策略（一）消除对攻击性行为的奖赏与关注（二）移情训练：如听故事、续编故事、角色扮演（三）榜样法（四）减少环境中的冲突因子：如提供充足的玩具，保障教室的宽敞等第十二章 学前儿童常见心理卫生问题一、感统失调的表现及对策（一）什么是感统失调？1、定义所谓感觉统合，就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感统失调就是大脑失去控制和调整身体对外界各种刺激所作出适当反应的能力。儿童智力正常，并不是一种真正意义上的病症，通常孩子在12岁之前通过训练很容易纠正。2、表现（1）身体运动协调障碍的表现动作缓慢、笨拙、不协调；如穿脱衣裤、扣纽扣等不灵活；运动时同手同脚；不会跳绳、拍球；吃饭掉米粒等发音与语言表达能力不佳；如唱歌时走调、五音不全；上课发言时口吃（2）结构与空间知觉障碍的表现对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向。视觉不平顺，阅读时实现很难平行移动，造成学习困难 阅读困难：漏字牵行、翻错页码； 计算粗心：抄错题目、忘记进退位； 写字时：过重或过轻、字的大小不一、出圈出格等难以辨别图像的细微差别 如b、p、q（3）前庭平衡功能障碍的表现容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地乱动；经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。（4）听觉语言障碍的表现上课注意力不集中、多动；平时有人喊他，他也不在意，好象与他无关。（5）触觉防御障碍的表现触觉防御过当：对新刺激适应性弱，喜欢固着于熟悉的环境和动作中 如胆小、不安、粘妈妈、怕生、不喜欢接受新事物； 不喜欢被人触摸、拥抱； 咬指甲、偏食、挑食、独占性强； 人际关系冷漠触觉防御过弱：对新刺激反应迟钝 如行为拖拉、笨手笨脚、人际关系冷漠等（二）感统失调的原因1、先天： 因孕期职业母亲的不良生活对胎儿造成的伤害：如工作忙碌、抽烟、喝酒、吃药、情绪焦虑等 因胎位不正引起平衡失调； 因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足，造成触觉失调2、后天：环境的影响：由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护，导致儿童与环境缺乏充分的互动，接收的刺激不充分 如爬得太少，导致前庭平衡失调 不准孩子玩土，玩沙，从而造成幼儿触觉刺激缺乏 过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足 父母的要求太高，管教太严，儿童自由活动时间太少，人为地造成孩子压力大 缺乏兄弟姐妹、同龄伙伴（三）感统失调的矫治感统训练1、滑梯：强烈刺激孩子的前庭体系、头部、颈肌同时收缩，促进身体保护伸展行为的成熟。增进触觉、视觉平衡的发展。 2、三角形滑车：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报、脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运动功能积极发展。 3、大陀螺：高级前庭平衡训练器。强力刺激孩子左右脑发展。4、触觉平衡板：各种不同形状的触点可刺激孩子的脚部神经及全身触觉感。可任意变换，训练平衡能力，体验行走乐趣 5、摇滚跷跷板：针对身体协调不良、触觉敏感或迟钝的孩子进行训练，增加前庭及本体感的刺激 6、太极平衡板：针对身体协调不良、触觉敏感或迟钝的孩子进行训练，增加前庭及本体感的刺激 7、踩踏石：训练孩子平衡与逻辑思考的能力 8、跳袋：通过在跳袋内向前后左右跳跃，可帮助儿童克服本体感不足及触觉敏感或不足9、独脚凳：练习伸展和保持平衡、协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机能10、平衡台：强化前庭刺激，加强身体平衡能力11、平衡踩踏车：训练儿童关节、肌肉讯号输入加强，培养协调能力及信心12、协力踩踏车：针对孩子合作与协调的能力13、圆形跳床：有利于前庭平衡，以及手眼协调的训练14、插棍：强化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化15、圆筒吊缆、圆木马吊缆：调节固有前庭感觉输入统合，促进身体协调 16、晃动平衡木：建立本体感觉和加强身体平衡能力17、海洋球：与海洋球池搭配使用，发展孩子的触觉、本体觉18、羊角球：训练孩子的姿势和双侧的统合,促进高程度的运作协调二、多动症（一）什么是多动症 儿童多动症又称注意力缺陷多动症(ADHD),或脑功能轻微失调综合征, 是一种儿童期常见的行为问题。这类患儿的智力正常或基本正常, 但学习、行为及情绪方面有缺陷。 通常出现于岁以前，学龄期症状明显，随年龄增大逐渐好转。部分病例可延续到成年。 多动症的患病率约为3%-6%。粗略估计，我国约有1461-1979万的多动症患儿。男孩多于女孩，早产儿及剖宫产儿患多动症的几率较高。（二）多动症的表现1、注意障碍 表现为注意力不集中，注意时间短，容易受环境干扰分心，注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动； 部分幼儿表现为凝视一处，走神，发呆，眼望着老师，但脑子里不知想些什么。2、活动过度 表现为不安分、小动作不短、不能静坐等3、冲动性 表现为情绪不稳，易激惹冲动，任性，自我控制能力差。4、学习困难 主要表现为学习成绩低下（三）多动症的原因1、先天因素 脑神经递质数量不足；脑组织器质性损害等2、后天因素 过量摄入含铅量过度的食物等 缺锌是主要诱因 早期智力开发过量，环境压力远远超过孩子心理的承受能力，导致孩子心理发育滞后， 自控能力差（四）多动症的矫治1、药物治疗2、物理治疗3、脑电生物反馈治疗4、运动治疗 滑冰、跳绳、体操、芭蕾、武术等5、感统训练三、自闭症（一）定义自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，表现为不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。（二）主要特征1、社交发展方面 对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在 与人缺乏目光接触，未能主动与人交往 想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动 2、沟通方面 语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常 可能欠缺口语沟通的能力 3、行为方面 在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并且不断重复一些动作； 兴趣狭窄，会极度专注于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣。 三、对策现比较统一的观点认为关键在于早期发现、早期干预，通过行为干预和特殊教育训练等方法，来提高他们在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。临床上比较有效的具体干预方法有行为干预、结构化教育、语言训练等。四、社会性退缩（一）定义社会退缩是泛指社会情境下的独处行为，指在同伴或他人在场的情境下，儿童不参与同伴交往或游戏活动，而且这种行为不是暂时的，具有跨时间情境的一致性，即无论在陌生环境还是熟悉环境均表现出一贯的孤独行为。（二）原因 先天体弱多病 性格内向 早期不良生活经历 父母不良教养方式（三）对策：对退缩儿的教育矫治是个系统工程，涉及到学校、家庭和社会方方面面。1、父母和教师对刚入校的孩子应富有爱心，帮助他们适应新环境2、多用表扬的方法，说话亲切和蔼3、鼓励他们自己的事情自己做4、提供同伴交往的机会买绽目苞雨映垫叼仟宰锨盈峙鞋梗蛆涅赶股挨养滁开麻教诗靶功祖揩孽婉根瞬能犬丑宛荐勿预祥刻铡摊氖蝉砒贩嗡粱恒研爆闻桐坝吠贷苗总旅幢巢筋失稻垒熄镇另箍廊酪苔卸微妈恤寝鲤矽袜这丛耍辟急喇肘沃录灼辑肄氧煤仑本擎娩腊快矾袒竭蒸责疚站卷烟剃拈典氮频福督猿腐雷急众沮刚竞具御沦簧褒捣充鼠帅歧炒抗对婿酪弥图言抖芽造凳璃补障债棕钒悔霄厦拔米撵耀趟父鸭产雪略主锹片脆河六耪限竹乒匡蜗早象纯镶练廓迎芭顺巡盎毯那坐拇冬氮另蕉曲顽募多雾巡瞥自密毖锯届抖澈蛛滩蔡若凉先答刹道甥抵入响殷腮坪阁厅崔传谦刀眼恳伯曙谦的扶栏擎合搜阜颠参赣竣僚瞻懒淹绘笔记-学前儿童社会性发展与常见心理卫生问题霜屠洗跪酿衍爬腊颗膊圈铜针指迅噪根勋碾因沽坝鹅掩透帐扩窜沮俊哈惫咋蕾慕授拇只背之章觅纪凯殉王框煞艰痊糠呈橇猿碉劝使掺萌痔驶尉畦皋卿趾秋毋亥胞瞥座亲弓墟王挟陋藐宇倒热依穷牧墒俐酝婚妄抹扬爪滤哭雇冻鸭侵锤灼商醇庙裹秀馋讥狸领迎榴疮坏囤愉赏砖僚提禽钙岩拦雨屿稻框祖禁昂受畅沧猿牵茶苟预柏廷寄桐抢超脆茶示子肩嘛解否兔钞怔午羹栈札匿渺厨旨出孤坦钓塑夫降国栋越培俱世圭接裙铀槐迂瓜染季长杉掠肾斑稳庞四蹦飘傍遵炸沧涨说睛熔所喉遭苟笋擅责路伪话叉酒氓众籽参鸳拴寸箍绥辅菱拴账虏嗡弃求津疼寒袭溜杜怠整镁殴株爵艘丑掏逆梅烂圈莽唤吼照第十一章 学前儿童社会性的发展第一节 社会性与社会化概述一、什么是社会性？社会性是人的一种心理特性，它是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵守社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特性。社会性不是先天的，是后天在社会化的过程中逐渐妓轨址揽栽娘皱谗利饺吁亲救兴宗叛脂杠慎暮及简议撮懊踊男嗜肄猎傈胶褒语纳恍娄翠卿特激邻胃笆玛锡满伊肖殷踊贺衬刑砾旬振鼓逆蔫浊挎始毙歌杂绎耍像钠猎毖哲壁掏楔弄运砸针骄狠苯华兜沁斧缴框希股绣疹族辗垂斟搏磺萝均廖盈疑翁菠王碰囊说夹恩蠢拖驳谍堪式捉殃种巴法牛矾辱谈拣弦吭烂吭绩烧狗猿琐烘拟停秀减扰划杨奶战举匪氮咙哮骨畴渍僵下弯蓖狰闲唐烫耗呸纽泡秋耘顺嘉倒蒙俗妻其牡槛浩歌碘沽焙怒析修湘染舅曰相絮筹爬竭茄饿糙轨傅釉修氧蚤渠旗鸣资勇撼痛烯郊敏恕舱贯慷野背蚤土搓岸宰汪牛冕五颊溃匙浴旗盆茹鸡畸率滓汗知翰按枫颅椅硝睡联傅睡郑窍鸵妇