反思我的英语课堂教学

反思我的英语课堂教学 长期以来，英语课堂教学主要形式是教师放录音，学生听读，后跟老师读，读后老师讲语言点，学生被动地听，最后教师出题测试评价。于是教学过程、教学目标成为教师本位化，教师牵着学生的鼻子走。然而，新课程强调教学目标应以学生为出发点，做到教与学相结合，转变学生学习方式，让学生成为学习的主人。 教学过程是一个系统，教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化，以求得最 佳的教学效果。 在实验过程中，我依照教材以及学与教要达成的目标，逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合。 教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，还强调教师以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 活动课的设计，要充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑学生学习的自主性，师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地等，开展英语朗诵 比赛、单词比赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰 富学生的语言生活， 培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学式的转变。正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。 在实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习进行多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。得最佳发展。如： 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：A卷为基础达标题，人人需做 ；B卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入 总分；中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。 英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计是否心中装有学生,所以我们老师在精心设计好每一单元、每一堂课时，应把学生放在首位。