顶岗实习支教心得体会《小组合作共同成长》.docx

小组合作，共同成长我所在的实习学校是魏县第三中学，这里学生基础不是很 好，之前老师讲课的方式多为传统的讲授模式，学生也比较习惯 和接受这样的讲课方法。如果课上知识讲的比较趣味，他们往往 抓不住重点，虽然有兴趣却记不住内容。慢慢的我也开始纯讲 授，多媒体也用的少了，结果就是课堂枯燥乏味，听课的同学也 变少了，这样下去是不行的，如何能即增加趣味性，学生又能抓 住重点呢？况且并不是每节课都有趣味的实验或是和生活密切相 关，恰逢此时，学校进行课改，借此机会我的化学课是否也可进 行改革呢魏县三中组织了一趟去威县学习的教育活动，每个去的老师 都深深的被震撼了，并决定进行课改。首先改革的就是学生的座 位，每个班都由班主任根据成绩分组，每组都有成绩较好和一般 的学生，并且成绩较好的同学任组长。组长不止要自己学习还要 督促组内其他同学共同学习。小组座位为面对面的形式，方便小 组成员对问题进行讨论。每组成员都有编号，成绩好的编号小， 上课老师进行提问，由编号大的先回答，不会了再由编号小的补 充，充分调动全班同学学习的积极性，我该如何利用这次课改 呢，正好该讲化学式与化合价这纯理论的课程，我要让学生 主导课堂，让每个人都动起来。课程开始时我用了贴近生活的矿泉水等物质的成分表，引入 化学式的概念，并类比元素符号的含义学习了化学式的宏观和微 观含义，在这个过程中采用了分组抢答等活动，接下来就是化学 式的书写和读法，也是本节课的重点内容。我先在PPT中展示了 之前学过的所有单质的物质名称，并按非金属固态单质，金属单 质，稀有气体，非金属气态单质分为四行，因为这里学生基础不 太好，才分类进行书写，目的是使她们更容易发现规律。接下来 让学生根据物质名称写出化学式，学生们并不了解它们是如何分 类的，也不知道这里都是单质，只是单纯的进行写化学式的练 习。等写完之后，有些同学就反应过来都是单质，并能感觉出书 写的规律，只是还不能总结出来。接下来我让小组进行讨论，总 结出这些化学式的书写规律和读法。抛出问题后，每个小组都开 始激烈的讨论了，单质化学式的书写规律还是很简单的，对他们 没什么难度，可我发现还是有的小组内平时程度比较差的学生还 是没有进入讨论，或者讲话题叉开，把小组其他人带入课外话 题。如何解决这些问题呢，还好我上课前就对这些小顽固做了充 分分析。“每组的答案要完全，回答问题的同学声音要洪亮，而且抢 答时小号要让大号，也就是成绩好的要让成绩不好的同学先答， 答的完整且声音洪亮的小组进行加分。不出所料，我说完之后底下开始小声嘀咕，很快就有组长将 回答问题这个任务交给了组内平时嘻嘻哈哈的同学，也有那些平 时捣蛋主动催促组内同学快点得出答案，迫不及待的想要抢答。 得到了我想要的结果。关于单质的书写规律和读法非常简单，很 快就有小组给出了答案，我也对他们做出了鼓励和加分。其他没 有抢到的小组有些失落，趁机我给出了第二个问题。“这页PPT 同样列出了一些物质，大家将这些物质的化学 式先写在纸上，并总结出书写规律和读法，和刚才一样，回答问 题声音要洪亮，规律总结不全面由其他组补充，但比刚才多了一 个要求，回答问题的同学要先在黑板上把这些物质的化学式书写 下来。这次底下声音更大了，有些刚提起兴趣的有点打退堂鼓，不 过大部分人还是展开了讨论，这次的化学式难度有些大，很多组 都是翻书才把化学式写全的，之后通过看书总结出了氧化物的书 写和读法规律。我看到很多组已经出结果了，可就是迟迟不见有人上讲台来 书写化学式，我适时降低了难度，上台的同学只需写出一行化学 式即可，那些平时捣蛋的又来了兴致，快速背会了几个就抢着上 台了。看着他们在讲台上写化学式回答问题，其他同学也都兴致 勃勃的给他们纠错。全班的积极性被调动起来，通过小组讨论带 动起那些平时学习不积极的同学。