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匆匆本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）抓住重点句段，通过感情朗读，比较阅读等方式，体会作 者将情感融入事物描写之中的方法。（二）迁移练笔，仿照第三自然段，选择合适的内容写出真情实 感。（三）背诵课文，积累语言。二、教学准备课件，学习单。三、教学过程（-）积累背诵，感受“时间匆匆1. 引导联系生活，体会时间易逝。（1）教师引导学生大胆猜想，凭直觉，自己一生能活多少天， 并揭示答案：如果按照平均年龄80岁，人的一生要活29220天。（2）出示六年级学生出生至今的大致天数，引导讨论。你在这 些日子里都留下了什么，谈谈自己的感受。（3）齐读课题。2. 引导背诵第一、四自然段，积累语言。（1）总结上节课学习的内容。体会文章表达情感的方法一一用 连续的问句直接表达情感，同时领悟这样写的好处。（相机板书：直 接表达情感连续发问）（2）回顾课文表达的感情。作者对时间一去不复返的无奈和焦虑。（3）配乐背诵第一、四自然段。（二）比较语段，发现表达方法1. 过渡。时间的流逝本是司空见惯的现象，作者却写得十分感人一一作者是如何写出来的？（出示学习活动一）学习活动一：细读第二、三自然段，想一想作者是如何表达对 时间流逝的感触的？画出关键句，在旁边写写自己的感受；圈画关 键词句，自主完成下面的表格。填完下面的表格后，说说自己的发 现。生活场景时间流逝的方式洗手时吃饭时2 .体会表达方法。（1）指生读，说感受。（2）引导学生谈发现。预设一：作者把时间的流逝放入具体可感的生活场景中。引导学生联系课文第一自然段第一句话“燕子去了，有再来的时 候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”，明确作 者运用了相同的写法。（相机板书：生活场景）预设二：运用拟人手法，描写时间的流逝。引导学生抓住“飞走” “溜走”“闪过”等动词，通过多形式的 朗读、拓展“一溜烟跑了” “噌的”等同类动词的方法，感受时间流 逝的匆匆。（3）引发深入思考。作者描写时间的流逝，可写的事情很多， 为什么偏偏写洗手、吃饭这些平常的事呢？（4）学生交流后小结。这些事同学们也天天在做，非常寻常，不会察觉，甚至淡忘一一 选取不经意的小事更能充分说明时间来去匆匆。作者把自己的情感融 入平常的事物中，这样的写法也值得我们学习。（相机板书：情感融 入事物）（5）师生合作朗读片段。（6）尝试借助提示背诵。 学生自由练习背诵。 指名借助提示尝试背诵。早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有 脚啊，（轻轻悄悄地挪移了），我也茫茫然跟着旋转。于是一一洗手的时候，日子（从水盆里过去）；吃饭的时候，日子（从饭碗里过去）；默默时，（便从凝然的双眼前过去）；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，（他又从遮挽的手边过 去）：天黑时，我躺在床上，（他便伶伶俐俐地从我身上跨过），（从 我脚边飞走了）；（等我睁开眼和太阳再见），这算又溜走了一日。我掩面叹息，但是新来的日子的影儿（又开始在叹息里闪过 了）。（7）完成作业本第3题第二篇短文的（1） （2）题。在括号里填上合适的词语。时间的流逝本是司空见惯的现象，作者在文中列举了起床、洗 手、 、 、 、 、 、 等一天中平常的 生活场景，让人感受到时间o3. 发现情感的不同的表达。（1）明确要求。（出示学习活动二）学习活动二：再读第二、三自然段，比较：都写时间的流逝， 这两段在写法上有什么异同？不同点相似点第二自然段第三自然段（2）根据学生汇报展示，梳理相同点和不同点。 预设一：不同点。第二自然段作者将自己的“八千多日子”比作“一滴水”，和浩 瀚的大海对比，突出自己日子的流逝像“针尖上一滴水滴在大海里” 无声无影，直接抒发了对时间消逝得如此之快的感叹。第三自然段作者将感受融入一系列生活场景中，用拟人的手法, （相机板书：拟人）把抽象的时间形象化了，让时间的流逝变成具体 可感，是将自己的情感融入景物和事物中来进行表达。 预设二：相同点。都表达了对时间流逝的无奈和感伤。（三）习得方法，迁移练笔1 .打开学生思路。（1）播放时间都去哪儿了片段，引导学生看歌词，说说内心 感受，体会时间流逝的匆匆。（2）启发思考。读了课文，听了歌曲，你对“时间的流逝”有 什么感触？你的日子是怎样过的？（出示学习单上的钟表）2 .引导仿写。（出示学习活动三）学习活动三：在图表上按照一天做事的顺序，选取其中几个熟 悉的生活场景填入，再仿照课文第三自然段，用一段话把自己的感 触写下来。（课件出示提示：时，日子;时，日子）3 .引导同桌相互评价。（出示评价标准）评价标准：（1）选取适当的生活场景；（2）用上拟人或比喻等手法；（3）将情感融入事物。4. 展示优秀练笔，学生评价。5. 修改小练笔。修改好后将练笔抄在作业本第三题第二篇短 文的第（3）题。（四）总结方法，推荐阅读1 .齐读最后一段话。（出示）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？2. 回顾全文，总结写法。朱自清用一连串的问句来表达自己内心的感受，直接抒发情感, 吸引读者。同时，他还借助具体事物来表现情感，让人感觉更真实。 同时，这也正符合单元导语里所说的一一 “让真情在笔尖流露”。3. 作业布置。（1）推荐阅读：朱自清的其他作品春荷塘月色背影。（2）搜集与时间有关的名言、警句、故事等。 附板书：匆匆直接表达情感连续发问（生活场景情感融入事物（拟人学习活动三：在图表上按照一天做事的顺序，选取其中几个熟 悉的生活场景填入，再仿照课文第三自然段，用一段话把自己的感 触写下来。（课件出示提示：时，日子:时，日子）3 .引导同桌相互评价。（出示评价标准）评价标准：（1）选取适当的生活场景；（2）用上拟人或比喻等手法；（3）将情感融入事物。4. 展示优秀练笔，学生评价。5. 修改小练笔。修改好后将练笔抄在作业本第三题第二篇短 文的第（3）题。（四）总结方法，推荐阅读1 .齐读最后一段话。（出示）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？2 .回顾全文，总结写法。朱自清用一连串的问句来表达自己内心的感受，直接抒发情感, 吸引读者。同时，他还借助具体事物来表现情感，让人感觉更真实。 同时，这也正符合单元导语里所说的一一 “让真情在笔尖流露”。3 .作业布置。（1）推荐阅读：朱自清的其他作品春荷塘月色背影。（2）搜集与时间有关的名言、警句、故事等。附板书：匆匆直接表达情感1连续发间r生活场景情感融入事物拟人
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