第五课陶罐和铁罐

第五课 陶罐和铁罐一、教学目标：（一）知识与能力1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“骄傲、谦虚、懦弱、轻蔑、奚落、相提并论、争辩、盛、何必、确实、理会、不见得”等。2、结合具体语境，学习掌握本课句型。（二）过程与方法1、通过查字典（词典）、联系上下文、创设情境等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。2、正确、流利朗读课文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法。3、通过复述课文、真实交际，提高学生口语交际能力。（三）情感态度与价值观人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。明白要正确对待自己和他人的道理。二、教学重点、难点：1、掌握本课词语、句型。2、正确、流利朗读课文，整体感知文意，把握文章主旨。3、利用课文材料并联系生活实际，训练学生听、说、读、写能力。难点：通过课文学习明白要谦虚、谨慎，不盲目自大的道理。三、教学准备：多媒体课件 生字卡片四、教学方法：朗读法、表演法五、教学时间：五课时第一课时 初读课文 检查、学习词语教学目标： 1、初步朗读课文，感知课文大意。 2、学习掌握新词语，学会重点词语。教学过程：一、导入大屏出示陶罐和铁罐，由学生辨认，这节课就让我们来学习关于陶罐和铁罐的童话故事。板书课题，提示学生注意“罐”字的写法。二、新授（一）检测词语，学习重点词语1、小组内交流学习、理解的词语，并交流学习方法。2、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。3、出示大屏：根据语境把下列词语填在合适的括号内。骄傲、谦虚、懦弱、轻蔑、奚落、相提并论、和睦相处争辩、确实、理会、不见得、 盛、何必、羞耻国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。（ ）的铁罐看不起（ ）的陶罐，常常（ ）它。铁罐带着（ ） 的语气说陶罐是个（ ）的东西，但陶罐（ ）说：“我并不（ ），我们生来就是（ ）东西的，说到（ ）东西，我（ ）比你差。”铁罐听了之后恼怒了，“你怎么敢和我（ ）！和你在一起我感到（ ）。”“（ ）这样呢？我们还是（ ）吧！”陶罐说。（1）学生自主填空，师顺势填在相应括号内。（2）提示“盛”是多音字，掌握不同读音的正确用法。（3）反复朗读本段话，感悟词语的用法。（二）初读课文，感知课文大意1、自由朗读课文，边读边圈画不认识及不理解的词语，将难读的语句多读几遍。（师巡视，了解学生学习情况）2、指名合作朗读课文，及时纠正学生读错的音，提示学生边听边在自己不认识的字词上注音。 3、同位合作朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？ 4、全班交流。大屏出示（选词填空，了解课文主要内容）：铁罐常常（ ）陶罐，谦虚的陶罐以礼相让。但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（ ）了。光洁、朴素、美观 无影无踪 奚落5、师生合作再次朗读课文，读通读顺句段。（三）巩固练习1、在小组内完成课后练习第一、二、三题，教师巡视适时指导点拨。2、全班汇报交流。三、课堂小结通过这节课的学习你的收获是什么？作业布置：1、书写词语，用重点词语创设1-2个语言情境。2、正确、流利、有感情朗读课文。第二课时 熟读课文 阅读理解课文一（1） 教学目标： 1、通过自读理解、讨论交流，理解课文内容。 2、随文学习新句型。 教学过程：一、复习词语1、听写词语，交流学生围绕本课词语或创设的语言情境。2、用指定的词语完成句子：（1）虚心使人进步，。（骄傲）（2）我们去图书馆，。（确定）（3）他就是喜欢和人争辩，。（何必）（4），像一家人一样。（和睦）（5）我喊了几遍，他。（理会）二、新授（一）熟读课文，整体感知1、生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、同位合作朗读课文，互相评议。3、男女生合作正确、流利朗读课文。（二）理解课文内容，学习新句型1、自由朗读课文19自然段。思考以下问题：（1）铁罐的傲慢表现在哪些地方？（2）陶罐的谦虚和不懦弱表现在哪里？2、组内进行交流，初步解决问题。3、全班交流，学习句型。（1）对于问题1，指名回答，学习句型。（表现在铁罐看不起陶罐，故意给陶罐找茬，如：你敢碰我吗？陶罐子！我就知道你不敢，懦弱的东西。和你在一起感到羞耻，你算什么东西。这些语言突出表现了铁罐的傲慢无礼和盲目自大。）其中铁罐说过这样一句话：“和你在一起感到羞耻，你算什么东西”。读了这句话，你的感受是什么？（铁罐太无礼了，这句话是侮辱陶罐的，尤其是把陶罐比作东西，是对陶罐的极大的蔑视。）师：同学们说得对，把人看成“东西”，是对人的蔑视、辱骂。例：算什么东西，还来教训我。生仿照例句说话并写下来。（2）对于问题2，指名回答，学习句型。（陶罐的谦虚和不懦弱表现在他的语言中，如：他把铁罐当成兄弟，并解释说他们生来就是盛东西的，说到盛东西并不比铁罐差。希望和铁罐和睦相处。）通过陶罐的语言让我们可以感受到他的谦虚，有礼貌和不卑不亢。他的话中包含了两个句型：句型1：说到盛东西，我不见得比你差。“说到”引出话题，后面再加以陈述。例：说到看书，我不见得比你少。生仿照例句说话并写下来。句型2：何必这样说呢？此句是反问句，表示不必这样做的肯定意思。 例：何必生气呢？（意思就是不必生气。）生仿照例句说话并写下来。4、生分角色朗读1-9自然段。三、课堂小结通过这节课的学习，你喜欢陶罐还是喜欢铁罐？作业布置：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、小练笔：我想对陶罐（铁罐）说。第三课时 阅读理解课文一（2）教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，把握课文主旨。2、明白要正确对待自己和他人。教学过程：一、复习导入1、出示词语卡片检测，生练习用所学句型说话。2、指名分角色朗读全文，将课文读正确、读流利。二、新授（一）自由朗读课文10-17自然段，思考以下问题：（1）随着时间的流逝，陶罐和铁罐有着怎样的命运？（2）易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？2、小组内讨论交流对问题的看法。3、全班交流，理解课文内容。（1）对于问题1，指名回答。（随着时间的流逝，陶罐和铁罐都被埋在了尘土里，许多年代过去了，陶罐被人们挖出来了，依然光洁、朴素、美观；而铁罐已被氧化，消失得无影无踪。）（2）对于问题2，指名回答，教师及时点拨。（通过课文内容的前后对照，告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。傲慢无礼最终得不到好下场，谦虚谨慎最终会平安无事。）4、正确流利朗读10-17自然段，背诵自己喜欢的句段。（二）拓展延伸，提高应用能力1、是的，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下： 大屏出示：很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（ ）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。” 陶罐（）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”（1）学生填空，并有感情地朗读。 （2）师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。请大家来看：一生出场，表演：边笑边说话。 师：谁能把你看到的、听到的写成一句话？生：（预设）某某笑着说：“今天真高兴！”或者：某某大声笑，说：“今天真高兴！”2、讨论：在你的生活中有没有非常傲慢（谦虚）的人？你觉得他们的为人处世怎样？你欣赏哪种人？为什么？（三）小组合作，表演课文1-9自然段内容1、在小组内讨论：如何表演才能把陶罐和铁罐的形象表现出来？2、师在大屏上提示：国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（挺着胸膛问） “不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。（温柔的样子，头要稍微低点） “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一副轻蔑的神气。（憋陶罐一眼） “我确实不敢碰你，但不能叫做懦弱。”陶罐不卑不亢地说，“我们的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说”（头抬了起来，有点生气地说）“住嘴！”铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永远在这里，什么也不害怕。”（对陶罐指手画脚的，或者用手指着他） “何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”（装出很无辜，让人同情的样子。） “和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，你要变成碎片的！”（生气地说，把手甩到一边） 陶罐不再理会。 3、小组推选2人试着表演。4、选派代表在全班表演。三、课堂小结通过课文的学习你明白了一个什么道理？作业布置：1、小练笔：仿照课文试着写一写钢笔和铅笔。2、预习课文二。第四课时 阅读理解课文二教学目标：1、掌握和积累课文词语。 2、默读课文，理解课文内容，明白做人应谦虚不可盲目自大的道理。教学过程：一、谈话导入同学们，你骑的自行车出过故障吗？如果有了故障该怎么办？你对修车的师傅抱着一种怎样的态度？这节课我们就来学习修车这篇文章，看看文中的主人公是怎样做的。二、新授（一）检查词语学习情况1、出示词语卡片，指名学生认读。2、多种方式理解词语意思。（二）默读课文，整体感知1、生快速默读课文，圈画不理解的字词或句子。2、生合作朗读课文，师及时纠正读错的字音。3、小组内交流所圈画的不理解的字词或句子。（三）解决问题，理解课文1、以小组为单位通过多种方式读书的基础上解决以下问题：（1）我怎样对待修车人的？（2）修车人是怎样对待我的？（3）最后我为什么笑得不自然？（4）你对义务服务了解多少？你认为有必要这样做吗？2、全班交流，师及时点拨。3、讨论：你觉得我的做法对吗？在你的身边有这样的人和事吗？（四）巩固练习完成课后练习第一题。三、课堂小结通过本节课的学习，你明白了什么道理？作业布置：1、有正确、流利、有感情感情朗读课文。2、小练笔（续写课文）：我也笑了。不过，笑得很不自然。我向修车的同学说了声谢谢，便推着车往回走，此时我思绪万千-。 第五课时 真实交际与写作教学目标：1、运用课文材料，联系生活实际及搜集的有关资料，创设情景，激发学生敢说、想说到说好的愿望。2、通过真实交际，发展学生的语言表达能力，使学生明白做人的道理。教学过程：一、创设情境，模拟表演1、以小组为单位回忆、讨论：（1）发生在学校内或是生活中你见到的谦虚的人是怎样的？（2）发生在学校内或是生活中你见到的傲慢的人是怎样的？2、小组选其中之一进行表演。3、选派代表在全班表演，师生评议。4、讨论：（1）骄傲自大的人受人喜欢吗？为什么？ （2）在集体中如何才能和大家和睦相处？（3）你是怎样理解谦虚使人进步的？你是怎样做的？二、夸夸我的同学1、生自我反思和总结，真诚地夸夸班里谦虚认真的同学。2、被夸同学谈感想。3、师生进行评议。三、结合真实交际，进行写作以“谦虚与骄傲”为话题写一篇作文，字数不少于250字。四、课堂小结作为班集体的一员，只要我们每位同学既能看到自己的长处，又能正视自己的不足，同时又能看到别的同学的长处，这样大家就能和睦相处，才能将全部精力放在学习上。作业布置：课下继续完成习作，并誊写在作文本上。