已磨课版本部编六下语文《习作：心愿》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

习作：心愿本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能根据评改要求，运用修改符号修改自己的习作。（二）回顾并运用直接抒情或融情于景、人或事的抒情方式。二、教学准备课件，教师选择具有代表性的学生习作，学生完成习作初稿。三、教学过程（一）回顾导入同学们，通过上节课的学习分享，我们面对自己的内心，把自己心里的愿望分享了出来，并思考了为什么会有这样的愿望，为了这个愿望我们会怎么做。课后也用不同的表达方式将我们的心愿写了下来,这节课让我们再次敞开心扉，来分享自己的心愿吧。（二）交流习作内容过渡。老师看了同学们的作文，发现很多同学都通过合适的材料来表达了自己的心愿，而且选材丰富多彩。1. 交流习作选材。（1）来看看这些同学的心愿。（出示学生关于个人、家庭、社会的心愿）（2）引导交流。你的心愿和这些同学一样吗？如果不一样，你的心愿是什么?2. 交流表达方式。(1) 小结过渡。同学们的心愿丰富多彩，也能根据内容，选择合适的方式进行表达，老师对大家的作文进行了统计。(出示统计表)表达方式人数表达方式人数叙事30诗歌5书信4写日记1写倡议书0(2) 引导交流各自的发现。(三) 采用适合的表达方式过渡。接下来，我们一起来欣赏、评点同学们的习作吧。1. 选择合适的表达方式。(1) 引导思考。这是一个什么愿望，你认为该选择什么表达方式？(出示例文片段一)您知道吗？吸烟有害健康，会使您得肺癌。所以我只好回房间，关上门。我想：“爸，您真的要弃家人于不顾吗？您能为一家人包括您自己想一想吗？你就听儿子一句劝，别再抽烟了吧。”交流。(引导明确：用书信表达比较容易达成心愿)(2) 设置不同情境，思考：用什么表达方式最能表达自己的心愿？ 如果你想在班级里和大家说一说自己的这个烦恼，你会用什么表达方式？(叙事) 如果父亲抽烟还屡劝不改这件事已经成为了你的心事，你会用什么方式表达呢？（日记） 如果你从父亲抽烟这件事中认识到抽烟是很不好的一件事，并且希望更多的人戒烟，你会用怎么样的表达方式？（倡议书）（4）小结。当你的文章是写给特定的某个人时，可以用书信的方式来表达；如果你的文章是记给自己看的，可以选择日记的形式；如果你的文章是给一群人看的，就选择叙事的方式来表达；如果你想号召大家做某件事时，可以选择用倡议书选择适当的表达方式，才能把内容和表达形式结合起来，更好地达成自己的写作初衷。（板书：表达方式、适当）2.引导选择合适的材料。（1）引导思考。想成为数学家的小作者，将选择的材料放在这里合适吗？为什么？你觉得应该从哪些方面选材？（出示例文片段二）我的心愿是成为数学家，因为懂得深奥的数学定理可以在不懂这个定理的同学面前炫耀。看到别人能解出数学题，自己的心情很爽。（2）引导交流。引导明确。文中的小作者希望成为数学家的原因只是觉得数学家听起来很“高大上”，了解数学定理可以在同学们面前炫耀。那么成为数学家这个心愿的初心是不是太狭隘了一些？文中看到别人解出了数学题目，小作者觉得很爽这件事能帮助作者成为数学家吗？这一材料与表达心愿并不密切，不应该选用。相机请学生出示自己习作中用的例子，请学生赏析品鉴例子是否合适。（3）小结。同学们在选择材料时，尽量选择积极向上，并与心愿相关的材料，这样才能为更好地表达心愿服务。（板书：材料选择）（四）修改完善习作1. 按评价标准修改自己的习作。（1）回顾已学的修改符号。（2）引导自主修改。习作选择的材料是否合适，是否用具体的事例表达了自己的真实感受一一选择自己文章的重点材料，对照标准自己修改。（出示习作评价标准）小组内交流习作，分享心愿。评价标准自评同学评习作语句是否通顺语句通顺（）意思是否表达得清楚明白表达清楚（）表达的事例是否具体、情感是否真实描写人物的语言、动作（）描写人物的外貌、心理活动（）直接抒发自己情感或将情感融于景、人、事（）我得到的总数(1) 请同学评价。(2) 每个学习小组推荐一名同学做好习作展示准备。2. 班级交流。(1)预设一：学生在表达时缺少真情实感。 引导思考。在这个片段中，你能看出小作者的心情吗，你是从哪里看出来的呢？(出示例文片段三、四)我心里好像某个最柔软的地方被揪了一下，嗓子似被异物堵住，喘不过气来，心里的委屈怎么也说不出。海风吹在脸上凉凉的很舒服。我们的衣摆随着海风飘动，夕阳的余晖照到我们身上，蔚蓝的大海一层一层翻着波浪，好像唱着美妙的歌。 引导交流。组织交流：这两个片段分别表现了“我”什么样的心情，这两个片段在情感表达上有什么不同呢？引导明确：这两个片段，前者是委屈、难过，后者是轻松、愉悦；前者直接抒发自己的情感，后者是把情感融于环境。回顾学习过的关于环境描写的语段。(出示语段)我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。小结：我们在习作时，可以将情感融入具体事例中直接抒发自己的情感，也可以把自己的情感融入到景物中去，在表达过程中自然而然地抒发自己的真实情感。（相机板书：事例具体、情感真实）（2）预设二：引导通过描写人物的基本方法表达真情实感。 引导思考。在这个片段中，你能看出小作者的心情吗，你是从哪里看出来的呢？（出示例文片段五）我想：“就是这样了吗？这就是我要的结局吗？”看看妈妈皱着的眉头，我恨不得狠狠抽自己一个耳光。我犹豫的地走上前去，拉住妈妈的手，轻轻地说道：“妈妈，我错了”引导交流。引导明确:这个片段表现了“我”什么样的心情？（后悔、懊恼）这是什么描写？（心理活动、语言、动作、神态描写等）回顾学习过的关于人物言行、神态、外貌描写的语段。（出示语段）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。小结：我们在习作时，通过对人物言行、外貌、心理活动的刻画，可以表现人物品质，进而更好地去展示文章所要表达的情感。3. 学生二次修改习作。完善习作，并与家人、朋友分享。附板书：心愿表达方式：适当材料选择：事例具体情感真实的情感，也可以把自己的情感融入到景物中去，在表达过程中自然而然地抒发自己的真实情感。（相机板书：事例具体、情感真实）（2）预设二：引导通过描写人物的基本方法表达真情实感。 引导思考。在这个片段中，你能看出小作者的心情吗，你是从哪里看出来的呢？（出示例文片段五）我想：“就是这样了吗？这就是我要的结局吗？”看看妈妈皱着的眉头，我恨不得狠狠抽自己一个耳光。我犹豫的地走上前去，拉住妈妈的手，轻轻地说道：“妈妈，我错了”引导交流。引导明确：这个片段表现了“我”什么样的心情？（后悔、懊恼）这是什么描写？（心理活动、语言、动作、神态描写等）回顾学习过的关于人物言行、神态、外貌描写的语段。（出示语段）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。小结：我们在习作时，通过对人物言行、外貌、心理活动的刻画，可以表现人物品质，进而更好地去展示文章所要表达的情感。3. 学生二次修改习作。完善习作，并与家人、朋友分享。附板书：心愿表达方式：适当材料选择：事例具体情感真实