小学语文《古诗两首》备课表.docx

小学语文备课表备课时间：2022年5月6日上课时间：第10_周星期三第2一节教师范读。课题古诗两首课时第_课时教学目标认读本课生字，会准确书写生字。朗读古诗。教学重点背诵古诗教学难点熟读成诵，喜欢古诗。教学过程-激发兴趣，引入新课二、1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了-番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧2. 师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏一一第12课古诗二首。3. 识记并书写生字“首”。(1) 指生当小老师领读，注意强调“首是翘舌音。(2) 结合字理图讲解“首”的本义并组词。(3) 结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4) 指导学生书写。指导学生观察“首”在田字格中的位置。 学生尝试交流书写注意点。 教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4. 揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5. 简介作者白居易。(1) 学生介绍诗人。(2) 教师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。1. 学生自由读古诗。（课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。）汇报交流。预设：采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。（二）熟读古诗。1. 划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。（学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。）指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。2. 指名读诗。3. 师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听一一齐读古诗。4. 趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！5. 师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？（一个小娃偷采白莲。）三、吟诗炼字，体会意境（一）前两行一一小娃偷采莲。1. 师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竞有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。（课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2. 学生交流“看”到的画面。（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。(2) 指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？)(3) 采访式指导朗读。 小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读) 小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(1) 师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2) 指导读出紧张、高兴的心情。(3) 是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(4) 你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？(5) 小结：对呀，一个“偷字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行一一景美童心纯。1. 师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2. 学生默读后两行诗，谈理解。3. 学生汇报交流。(1) 小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2) 理解：不解一一不懂得，不明白，不知道。(3) 认识浮萍。 导学：浮萍究竟是什么样的呢？ 看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4) 当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)(5) 可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(6) 看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。)4.猜诗人的行为、心理：(1) 诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？(2) 你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3) 我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4) 指导朗读。四、感情朗读，背诵全诗1. 指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2. 检查背诵。3. 师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)4. 小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如四时田园杂兴村居宿新市徐公店等，课后大家可以找来读一读。五、指导写字1. 先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2. 教师范写。3. 学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)4. 展评学生写的字。作业或活动设计朗读古诗。写生字。板书设计12古诗两首池上小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。教学反思加强朗读训练。小学语文备课表备课时间：2022年5月7日上课时间：第10_周星期四_第节自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。课题1古诗两首课时第二课时教学目标1. 巩固生字。2. 朗读古诗，体会诗意。教学重点理解诗意。教学难点朗读古诗，喜欢收集和朗读古诗。教学过程一、以诗引诗，创设情境1. （出示配乐课件：吟咏春天。）引导学生背诵古诗春晓咏柳。2. 交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？（都是描写春天景色的诗。）3. 教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。（出不配乐课件：夏天情。）师导言：生机盎然的春天过去，姓紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？4. 导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（板书课文题目：小池。）5. 学生读课文题目，教师介绍作者。二、初读古诗，学习字词1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。2. 指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：(1) 课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。(3) 引导学生联系生活实际识记“角”。3. 指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(1) 让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。(2) 这首古诗听起来很美，你会读吗？(3) 请你也这样读一读，读出节奏。(4) 谁愿意读给大家听？(5) 师生对读，同桌对读，男女对读。(6) 师生接力读，全班接力读。三、深入朗读，体会诗意整体感知。1. 课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2. 引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)理解诗意。1.谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1) 相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2) 指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)指导想象：荷叶刚露出什么？靖蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？“早，和“才，诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ 指名反复读，读出欣喜的语气。 配乐读。2.总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延伸，升华情感1. 小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子方。)2. 小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。五、写字指导1. 学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。2. 教师根据学生的交流进行补充，重点注意：“无”的最后一笔是“竖弯钩”。(2) 观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。(3) “尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。3. 教师范写，学生书空。4. 学生练写，欣赏评议。作业或活动设计朗读古诗。完成同步精练。板书设计12古诗两首小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。教学反思在教学中，通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱