物质的比热容教学反思

物质的比热容教学反思泰州市汪群初级中学 张荣华2015年9月我有幸参与泰州市名师走教暨高港区名师讲坛活动，执教了物质的比热容这一节课。上课的压力促使我琢磨这节课如何上，在准备的过程中，既参考同行好的经验做法，也按照自己的理解，做了教学设计。参加这次活动，使我颇有一些收获。通过在本校的试上，我发现课堂上有三个问题：1. 如何引导学生进行猜想学生要么无从下手，不知如何用已有的知识或者生活的经验来进行猜想，要么就随便猜想，猜一些明显无关的想法。反映学生分析物理现象，用已有的知识或经验来解决问题的能力比较薄弱。在猜想前，帮助学生对现象进行简单的分析，指明涉及的物体，太阳，沙子和水，现象中包含的过程，太阳使沙子和水吸热升温，最终的结果，沙子和水的温度不一样。唤起学生相关的知识，水的沸腾中水升温有快慢，阳光下不同颜色的布干的不一样快，帮助他们进行猜想。2. 如何说明比热容的意义比热容是反映物质吸热本领的物理量，是物质的一种物理属性。吸热本领可以用加热条件相同，质量相同，升高相同的温度所吸收的热量来表示，这在实验中要得到证实。作为物质的一种物理属性，仅有两种物质的对比还不够，又增加了一段视频。通过实验，学生会比较吸热能力，再加上视频，不同的物质吸热能力确实不一样，使学生认识到比热容确实是一种物理属性。3. 如何提出比热容的公式在实验的过程，说明了根据吸收的热量和升高温度可以比较物质的吸热能力，一是升高相同的温度，比吸收的热量，二是吸收相同的热量，比升高的温度。比热容的公式中含有热量和升高的温度是自然的，如何会含有质量，实验不能讲明。结合生活经验，烧水的过程，质量越大，升高相同的温度，吸收的热量就越多，而水的吸热能力并没有变，考虑到质量会影响吸收的热量，应当除以质量，才能保证笔直不变，才是比热容完整的公式。对发现的问题，我尝试着去解决，方法不一定好，效果还有一些。上课的过程中还是有两点疏忽，也是课堂上的硬伤。1.引导学生设计实验时，要控制沙子和水在相同的时间内吸收相等的热量，应当使用相同的酒精灯，这一点没有说明。尽管在导学案课前预习的部分以信息快递的方式给出了，设计实验的时候还是应当提及。直到进行实验时，拿到酒精灯，我才猛然想起。比较沙子和水升高相同的温度，谁吸收热量多，就需要用到这一信息。正是在此基础上才发现，不同物质的吸热能力不能，引入比热容这个物理量才显出它的意义。回顾这一段教学过程，出现问题，原因一是准备仓促，二是没有将一节课的各环节前后联系起来考虑，这是个人的不好的习惯。2.ppt中的比热容数据。实验结束后，提出一个问题让学生思考：用铝质的易拉罐比用烧杯来放沙子和水进行加热，从节能的角度有什么好处？提出这个问题是受课本的启发。课本在www活动有这个问题：用铜锅烧水比用铁锅烧水，从节能的角度有什么好处？实际上，铝的比热容反而比玻璃小，课前查比热容值的时候，受主观因素的影响，武断地将较小比热容认为是铝的，较大的认为是玻璃的。在课上提出问题之后，由于课本上有正确的铝的比热容，导致相当一部分学生不知所措，这个失误也不好化解，只能将它跳了过去。这个失误告诉我，对待备课，上课要严谨，不能马马虎虎，大而化之，更不能主观臆断。参与这次活动，有收获，也存在不足。暴露不足，之后及时进行反思，想办法进行弥补，将失误转变为经验。