数的世界 (2)

数的世界教学反思教材创设一个“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、负数，也有小数，在比较重认识了自然数和整数。然后利用整数乘法算式认识倍数与因数以及它们的互存关系。最后安排了找一数的倍数，探索找一个数的倍数的方法。课堂上，学生在自学环节时，能够依据教材提供的“水果店”情景，对所学的数进行了分类，并重点认识了整数和自然数；然后结合整数乘法算式认识了倍数与因数，并能够结合算式说一说倍数与因数的关系。然而教材还有一个知识点，就是在一定的范围内如何去找一个数的倍数？个别的学生对此没有很好的完成，导致后来的展示思考无序，有遗漏。本节课，学生在自研和互动环节完成的较好，但是在展示环节，各组板书时耽误了时间，展示时很为仓促，学生的问题没有充分的暴露，所以也就没有解决好，致使课后的作业露出许多毛病。不过，学生的自学和小组内的对学、群学，以及课堂有展示，大大激发了学生主动学习和参与的积极性。三角形的面积计算，是在学生掌握了平行四边形面积计算的基础上教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。因此，本节课教学中，充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。这节课，我将知识目标定位为：使学生在探索活动中深刻体验和感悟三角形面积计算公式的推导过程。能力目标定位为：在动手操作的活动中，逐步培养学生归纳、推理和语言表达的能力。情感和意志目标定位为：激发学生学习数学的兴趣，学会学习数学的方法，并通过小组合作，培养学生的团队精神。整节课中，我注意从每一个细微之处着手关心和爱护每一个孩子，比如揭示课题后，我便对学生进行调查：哪些同学知道三角形面积的计算公式；哪些同学不知道三角形面积的计算公式；再有就是有哪些同学不但知道三角形面积的计算公式，而且还知道公式是怎样推导出来的，目的是为了了解学生的知识基础，从而帮助他更好地完成学习的过程。他如果是第一种回答，我会表扬他，不但能在学校学到知识，而且还能通过上网、读书等渠道学到知识；他如果是第二种回答，我会告诉他，没关系，这是新知识，只要努力就能学会；他如果是第三种回答，我会鼓励他继续向更高的目标努力，总之，让不同的孩子尽自己的所能学不同的数学。在推导三角形面积计算公式时，安排了两次操作活动。首先让学生用两个完全一样的三角形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后引导学生思考讨论：三角形与你拼成的平行四边形有什么联系？引导学生发现每个三角形的面积是平行四边形的一半，然后再让学生用一个三角形，想办法把它转化成已学过的图形来推导三角形的面积公式。通过两次实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。这节课学生在三角形面积计算公式的探究活动中是自主的、是开放的，让学生体验了“再创造”，但在本课教学中，也存在一些不足之处，例如：在第二次操作活动中，参与面不够广，部分学生手中拿着一个三角形无从下手，不知如何进行转化，在推导验证过程中也只是被动地接受。如