七年级生物上册教案范文19篇汇编

七年级生物上册教案(19篇)七年级生物上册教案(一)：七年级生物上册观察人的口腔上皮细胞教案一、教学目标：、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。、提高制作以及观察临时装片的技能。、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质二、教学重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力。三、教学难点：1、制作临时装片过程中的刮取。2、细胞结构的观察。1、阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤：擦滴取涂盖染吸。（口要漱干净）2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？（滴的是生理盐水）。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。4、因为口腔上皮细胞比较难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。四、布置作业：生物实验报告册P10、13、16教学反思：因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比较容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。七年级生物上册教案(二)：人教版七年级生物上册3.6.3植物光合作用的实质教案一教学目标1、知识与技能a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。c.阐明绿色植物的光合作用。d.通过本节实验，培养学生的动手能力、观察能力以及分析问题的能力。1、教学重点：a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。c.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。2、教学难点：光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。二、教学流程（第一课时）课前准备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。（一）激趣导入师：同学们，今天我们学习第三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思考一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做实验证明。（二）解疑导拔，合作探究实验指导：1、剪取你所喜欢的形状的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照射30分钟。2、摘下叶片，去掉黑纸片（观察叶片的颜色的变化），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片的颜色变化。3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观察叶片的颜色变化。请同学们根据实验现象，思考讨论下列问题：1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否判断叶在光下制作的是什么物质？学生实验回答1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于实验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响实验想象。师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中原有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。回答2：水浴加热后，叶片变为白色。师：为什么变为白颜色呢？回答：略。师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。回答3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以判断光合作用产生的有机物是淀粉。师：淀粉遇碘液变蓝色是我们判断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？回答：因为叶片被黑纸片遮住后，就不能接受光进行光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。（三）明理强化，实践探究师：很好，从今天的实验我们能得到什么结论？回答：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。（四）引深探究师：通过今天的学习，你们能提出什么新的问题呢？回答：1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？2、光合作用能否产生其它有机物？师：请同学们带着这些问题回去思考，并查找有关资料去探究。七年级生物上册教案(三)：人教版七年级生物上册3.6.4植物的呼吸作用教案一、教学目标：知识性目标：1举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。2说明植物的呼吸作用消耗氧气。3举例说出呼吸作用的实质和意义。二、教学重点：重点：1呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。2呼吸作用需要氧气的实验分析。3呼吸作用的实质和意义。难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。教学过程：引言：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。提问：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？实验：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。提问：这个实验说明了什么？实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫23分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。讨论：1实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？2黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？小结：1实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。2说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。提问：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？讲述：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。小结：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。讲述：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。演示实验：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。提问：你能解释其中的.原因吗？小结：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已*亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。播放FLASH：植物呼吸作用的意义。讲述：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。提问：植物为什么要进行呼吸作用呢？小结：植物体的各项生命活动，如细胞_、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。补充：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量。七年级生物上册教案(四)：鲁教版七年级生物上册植物细胞的结构与功能教案知识目标：1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构3、识别植物细胞的基本结构及功能能力目标：1、通过让学生尝试制作临时玻片标本，提高学生自己动手探究问题的能力。重点：说出植物的细胞各部分基本结构的主要功能。课前准备：1、分组实验材料及用具：洋葱鳞片叶、显微镜、载玻片、盖玻片、吸水纸、刀片、镊子、滴管、碘液、干净的纱布等。2、植物细胞结构挂图教学过程：一、引入我们所生活的环境是由众多的生物体组成如动物、植物等等，这些 生物体究竟是由什么构成的呢？1665年英国学者胡克用他自己设计的显微镜观察了软木(栎树皮)的薄片，发现有许多类似蜂巢的封闭状小室，就把它称作细胞。后来，人们就逐渐认识到，所有的动植物体都是由细胞构成的。那么，今年我们通过实验来探究植物细胞的结构。板书：植物细胞的结构二、实验制作四人一组，指导制作临时装片1、制作玻片标本用纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，在载玻片滴一滴清水，将洋葱叶向外折断，用刀划成长宽各0.5cm左右小格，用镊子从小格的一角撕起,尽量不带叶肉,放在载玻片清水中,用解剖针使其展平,盖上盖玻片（由清水一边开始慢慢压下，尽量减少气泡的.产生）2、染色从一盖玻片一侧滴一滴碘液，用吸水纸从另一侧吸引重复23次3、观察（先用低倍镜观察，找到目标后，再用高倍镜观察）。三、新授内容1、请学生自己讲述所观察到的细胞形态和结构2、置疑同学们互相讨论一下，你们观察到的细胞有无共同之处？出示挂图 讲述植物细胞具有的一般结构细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 （板书）3、置疑 细胞的这些结构有什么样的功能？细胞壁：位于植物细胞的外层，质地坚韧，保护细胞内部结构和维持细胞形态的作用。（板书）细胞膜：控制细胞内外物质进出 （板书）细胞质：生命活动的重要场所 （板书）如叶绿体与光合作用有关线粒体与呼吸作用有关，除此以外，成熟的植物细胞还具有大的液泡，液泡内充满细胞液，其主要成分是水,人们切西瓜或其他水果时流出的汁液就是液泡中的细胞液。细胞核：近似球形，由核膜包被，核膜上有许多小孔使核与质既分隔又相互连通。（板书）小结：从细胞的结构和功能来看，细胞是生命活动的基本结构和功能单位。四、练习1、结合显微镜中观察的内容，画出植物细胞结构图。2、讨论：洋葱表皮细胞中含有叶绿体吗？3、课本P22页 思考与练习五、整理。清理用具和材料六、课外作业。1、实验报告册 P2页的巩固提升内容。2、探究植物叶的表皮细胞是否含有叶绿体。七年级生物上册教案(五)：人教版七年级生物上册植物的呼吸作用教案一、教学目标：知识性目标：1举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。2说明植物的呼吸作用消耗氧气。3举例说出呼吸作用的实质和意义。二、教学重点：重点：1呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。2呼吸作用需要氧气的实验分析。3呼吸作用的实质和意义。难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。教学过程：引言：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。提问：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？实验：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。提问：这个实验说明了什么？实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫23分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。讨论：1实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？2黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？小结：1实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。2说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。提问：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？讲述：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。小结：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。讲述：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。演示实验：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。提问：你能解释其中的原因吗？小结：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已*亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。播放FLASH：植物呼吸作用的意义。讲述：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。提问：植物为什么要进行呼吸作用呢？小结：植物体的各项生命活动，如细胞_、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。补充：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量。七年级生物上册教案(六)：七年级上册生物第四课教案：绿色植物通过光合作用制造有机物第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。重点和难点探究绿叶能否在光下制造淀粉。确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。指导学生实验，并提示注意事项。参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。二、分析实验结果方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。然后前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。三、光和作用的意义方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。指导学生看书，引导学生作出概括。分析学生举出的例子，引导学生作出概括。七年级生物上册教案(七)：八年级语文上册生物入侵者教案教学目标：1.略读课文，学会筛选信息，明确有关生物入侵的知识。2.研读课文，理清本文的说明顺序。分析所运用的说明方法，体会其表达效果。3.增强环保、防范意识，为建设家园，保护家园而努力。教学重点：1.略读课文，学会筛选信息，明确有关生物入侵的知识。2.研读课文，理清本文的说明顺序。分析所运用的说明方法及修辞方法，体会其表达效果。教学方法：多媒体辅助课前准备：搜集有关生物入侵者的资料，关注生态方面的情报。课时安排：一课时教学过程一、导语：看一看有关水葫芦、食人鱼、猫鼬等的资料，了解当今生态系统所面临的巨大威胁生物入侵者。二、整体感知：1、正音：扼制、归咎、繁衍、劫掠、遵循、无动于衷、五彩斑斓2、用恰当的词语表达句中划线部分的意思（1）、他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将遭受灾祸，逃也逃不掉。在劫难逃（2）、即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将没有任何办法。束手无策（3）、仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动？无动于衷4、一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。啸聚山林3、看到题目，你有哪些疑问？ 此文转自淘.教。案网4、默读课文，想想课文写到了有关“生物入侵者”的哪些知识，能否就此提出相关的问题？自主完成，教师对发言进行整理：（1）、什么叫做“生物入侵者”？（2）、生物迁移有哪两种情况？生物入侵者是其中的哪一种？（3）、生物入侵者有哪些危害？（4）、为了说明生物入侵者带来的危害，作者举了哪些例子？（5）、生物入侵的途径是什么？（6）、生物学界和生态学界对生物入侵者的态度有何不同?作者倾向于哪一种？你赞同哪一种呢？（7）、目前美国对生物入侵者采取了哪些措施？5、请对以上问题做出答复，尽量从课文中找出答案。三、研讨课文1、本文采用了怎样的说明顺序？讨论整理：生物入侵者造成的危害增多的原因不同的态度采取的措施属于逻辑顺序2、文章运用那些方法做到将说明对象介绍的更准确、更具体、更形象生动的？举例子、列数字、打比方四、修辞分析1、比喻、拟人、仿词（仿拟）2、“漏网之虫”是什么修辞手法？（这是一种没有学过的修辞方法这叫“仿拟”，也叫“仿词”仿“漏网之鱼”为“漏网之虫”。批上“仿拟”这两个字。）3、你在别处还见过这样的例子吗？下面我们就把语文学习扩大到生活中了，就不仅限于课本了。“鸟为食亡”改为“鱼为食亡”。仿春晓：“国家兴亡，匹夫有责”改成“国家兴亡，我的责任”。4、有个成语叫“望洋兴叹”，见过没有？我很穷，面对几十万的房价，我买不起啊，只能望房兴叹望楼兴叹5、许多贫困家庭的子女交不起学费，念不起书，那叫望学兴叹望书兴叹6、还有许多穷人看不起病前一段媒体报道，一个当老师的在哈医大二院住了60多天院，医院收了人家550多万，记者找到医院的纪检委，纪检委还说我们不但没有多收他的，还少收了他180万医院很黑哟！在这种情况下，下岗职工只好望医兴叹7、鲁迅也仿拟过，仿黄鹤楼：阔人已骑文化去,此地空余文化城。文化一去不复返,古城千载冷清清陋室铭也有人仿拟：分不在高，及格就行，学不在深，作弊就灵这都是仿拟。以后说话的时候，作文的时候，要尽量运用仿拟，尽量把话说得幽默、风趣。四、体验反思：面对日益严重的生物入侵,需要采取什么措施来加强防范?五、总结：让我们用心关爱我们的大自然！六、作业：七年级生物上册教案(八)：七年级生物上册细胞是生命生命活动的单位教案学习目的1、观察变形虫的形态结构和运动方式。2、描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位重点1、观察变形虫。2、细胞是生命活动的单位。难点制作变形虫装片，观察变形虫。学习方法观察法，实验法。说明分析法，读书指导法学习过程知识链结1、植物细胞的基本结构？2、动物细胞的.基本结构？3、动植物细胞的异同？自主学习活动1：观察变形虫目标：1、观察变形虫的形态结构；2、观察变形虫的运动及其摄取食物的活动；3、学会使用显微镜高倍物镜观察细胞。讨论：1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？活动2：细胞的生命活动分析：1、变形虫是怎样运动的？2、变形虫运动需要什么条件？3、变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？七年级生物上册教案(九)：七年级生物上册致同学们教案七年级生物上册致同学们教案教学目标：1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件教学过程：好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上致同学们那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的.基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病*，只是它的*性很小，对我们人体无害，但是注入这种病*之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到*性大的病*也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决）我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%）课外作业按时单独完成（占总分10%）课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律实验课，探究课布置的准备工作要做好教学后记：课堂上学生气氛还算活跃，对很多新的生物学知识都很好奇，要注意调节学生的积极性，因为生物课大多安排在下午，下午的时间学生精神状态不是很好，多举些有趣的事例来激发他们的兴趣。教学反思：个别班学生气氛很沉闷，因为对书本上，老师介绍的热门话题不感兴趣，他们没有接触过，要注意调动不同班级的积极性，对不同学生实施不同的教学方法。七年级生物上册教案(一十)：新人教版八年级语文上册生物入侵者教案设计教学目标能把握本文的说明顺序，并按照顺序说出文章的主要内容能准确判断本文使用的说明方法，并说出其作用教学重点：通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。教学难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？教学方法：1课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。教学过程一、导入新课：出示“战争”一词，让学生说出看到后会想到哪些词语？（学生可以小组竞争，说出不同的词语）（血雨腥风，枪林弹雨，硝烟弥漫）由次你会联想到那些战争？（根据学生的回答板书）在什么情况下才发生呢？领土、尊严受到侵犯时战争就爆发，这场没有硝烟的战争的.是发生在人与生物之间的，板书课题，“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。二、展示目标（生认真识记）三、实施目标（一）小组长带领组员自学，完成以下问题。1、说明文的三大要点：说明对象根据说明对象，说明文可分为文和。本文属于说明文，说明的顺序常见的说明方法2、给下列字注音或者根据拼音写汉字。劫掠藩篱厄运归咎斑斓物竞天择（二）根据目标朗读课文，小组讨论，合作探究，结合自己读课文情况完成以下问题。1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵的知识？2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？3、本文运用了哪些说明方法分析其表达效果4、生物入侵给人类社会带来的危害是什么？5、针对生物入侵增多的原因和途径提出一条或几条防范措施？（三）小组对抗，释疑问难（小组为单位，组长纪录，然后提出，让小组解决，教师点拨）小组在完成上述目标的同时，深入挖掘，找出有价值的问题，归纳交流。（四）小结：学习了本课，你有什么问题及收获？（五）形成测试：生物入侵者的说明对象运用的说明顺序使用的说明方法及作用（举例说明）（六）拓展延伸你知道还有那些生物入侵者吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？根据已有资料简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施（以小组为单位）七年级生物上册教案(一十一)：关于鲁教版七年级生物上册植物细胞的结构与功能教案【学习目标】1、说出耳朵的基本结构。2、听觉形成的过程。3、耳聋形成的原因，【学习重点】1、说出耳朵的基本结构2、听觉形成的过程。3、耳聋形成的原因，【学习难点】听觉形成的过程【导学提纲】1、阅读教材了解耳的结构及各部分的功能。2、了解听觉的形成过程。3、了解耳聋的形成原因。4、了解保护耳和听觉的措施。【学习过程】一、预习检测1耳的结构和功能：_收集、传导声波外耳道_：接受声波，产生振动耳_：有咽鼓管与咽部相通，保持鼓膜内外大气压的平衡听小骨：三块，将鼓膜的振动传导至内耳半规管：与维持身体平衡有关_前庭：_：内有听觉感受器，能接受声音刺激产生神经冲动二、自主学习、合作展示交流：探究1：听觉的形成过程阅读P84教材，了解并识记听觉的形成过程探究2：耳聋的原因根据听觉形成的过程可知,耳内的_、_和_结构损伤,都可导致耳聋探究3：如何保护耳和听觉？.阅读P84-P85教材，了解保护耳和听觉的方法探究4：阅读P86科学、技术、社会，简单了解角膜移植、角膜捐献和人造角膜三、盘点收获1、师生共同总结本节课的收获2、师强调突出本节课的重难点四、课堂达标.1、有的人乘车、乘船时会晕车、晕船，你知道这与下列哪个结构有关（）A鼓膜B耳蜗C前庭和半规管D听小骨和鼓室2、某人失聪，经医生检查，医生认为耳的结构没有受损伤，那么可能的发病部位是（）A听神经和听觉中枢B鼓膜C中耳D内耳3、当遇到巨大声响时，为防止震破鼓膜，应该（）。迅速张口迅速闭嘴张嘴，同时双手堵耳闭嘴，同时双手堵耳ABCD4、鼓膜的作用是（）A.接受振动，将振动转换成神经冲动B.接受声波刺激，产生听觉C.将振动转换成声波向内传递D.将声波转换成振动向内传递5、与维持身体平衡有关的结构是（）。鼓膜半规管前庭耳蜗ABCD6、听觉的形成：外界声波经 传到 引起 振动。鼓膜的振动通过 传到 ，刺激 内的 ，而产生神经冲动。神经冲动沿 ，传到的听觉中枢，形成听觉。四、作业布置1、P85-2、3、52、预习神经系统的组成七年级生物上册教案(一十二)：七年级上册生物细胞通过_而增值教案【教学目标】一、知识目标1、描述细胞_的过程。2、说出细胞_的意义。二、能力目标1、通过观察切片、动画尝试解释细胞_时遗传物质的平均分配，提高观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。2、通过对比观察动植物细胞_过程的图片、动画等，提高对比观察、分析思维、获取信息的能力。三、情感目标在学习过程中体会观察探究的过程。【教学重点】1、细胞_的过程。2、尝试解释细胞_时遗传物质的平均分配。【教学难点】尝试解释细胞_时遗传物质的平均分配。【教学方法】讲授与讨论相结合【教学媒体】自制多媒体PPT课件等【内容要点】第3节细胞通过_而增殖一、细胞_的概念由一个细胞形成两个相似的新细胞的过程。二、细胞_的特点遗传物质平均分配三、细胞_的过程1、植物细胞2、动物细胞四、细胞_的意义单细胞生物繁殖多细胞生物生长发育，细胞更新【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图引入课题回忆植物细胞和动物细胞的结构及各部分的功能出示人从一个受精卵到成人的图片及数据资料提问：人从一个受精卵到一个成人，细胞数目发生了怎样的变化?细胞通过怎样的生理活动实现数目的增加?回忆并回答问题思考，回答回忆已有知识，为本节课学习奠定基础。创设情景，激发兴趣。七年级生物上册教案(一十三)：七年级上册生物教案动物体的结构层次第一节动物体的结构层次教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞_、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？皮肤也是一种器官人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统人体是统一的整体哪些器官系统在起作用呢？评价并总结让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。并通过大屏幕展示学生的指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！七年级生物上册教案(一十四)：初二上册生物第一章教案参考一、阅读课本，回答下列问题：两栖动物【学习任务一】青蛙1、想一想，议一议青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而，青蛙属于两栖动物，而龟属于爬行动物，这是为什么呢?2、观察与思考(1)观察青蛙成体的身体分为哪几个部分?(2)不同环境中的青蛙身体的颜色相同吗?为什么?(3)当你手握青蛙时有什么感觉?(4)比较青蛙前后肢的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系?(5)仔细观察青蛙的头部有哪些器官?分别有什么作用?3、总结(1)青蛙的身体分为头、躯干、四肢三部分，没有颈和尾部。(2)不同。青蛙会根据环境颜色改变自己的皮肤颜色而适应不同的环境(3)体表光滑有黏液(4)前肢短小，可以身体;后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。(5)头部前端有一对鼻孔，是气体进出肺的通道。口中有舌，没有牙齿。有一对眼睛，眼睛后方有一对鼓膜，可以感知声波。引导学生自学青蛙的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。4、互动青蛙的呼吸是什么样?如何生殖的?常见两栖动物的形态特征。总结两栖动物主要特征。爬行动物(一)1、描述爬行动物的形态结构特点。2、常见的爬行动物有什么?3、蜥蜴的生活环境和形态结构。4、呼吸和生殖。通过以上认识，感知动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点;养成保护环境的良好品质。系统梳理，互动评价：通过本节课的学习，你有哪些收获?七年级生物上册教案(一十五)：七年级生物上册植物体的结构层次教案设计一、教学目标1、知识目标：识别植物体中的几种主要组织，描述植物体的组织也是通过细胞_、分化形成的；说出植物体的结构层次；2、能力目标：通过对教材文字的阅读、图片的观察，让学生识别植物体几种主要组织，培养学生的阅读和观察能力；通过植物体和动物体结构层次的比较，培养学生归纳、类比的能力；3、情感目标：进一步形成生物体是统一整体的生物学观点；二、教学重点：识别植物体的四种主要组织；说出植物体的结构层次；三、教学难点：认同植物体是一个统一的整体；四、教学方法学生通过阅读文字、观察图片、相互交流来识别植物体的四种主要组织；通过完成填空来归纳、区别植物体和动物体的结构层次的相同点和不同点；通过阅读资料，总结植物体是一个统一的整体的生物学观点。五、教学过程设计一、引言1、复习提问：动物体的.结构层次是怎样的？动物体有哪四种组织？2、引入新课植物体与动物体相似，都是由一个受精卵_、分化发育而来来，它们的结构层次有相同点也有不同点，那么，植物体的结构层次是怎样的呢？二、绿色开花植物有六个器官让学生观察油菜植株及其六大器官并完成填图提问：动物体是由八大系统构成动物体的，而植物体是由六大器官直接构成的，植物体为什么没有出现“系统”这一结构层次？提问：所有的植物都有六个器官吗？哪一类植物有六个器官？学生观察水绵和肾蕨图片三、植物的四种主要组织动物体的器官是由不同的组织按一定的次序结合在一起构成的，植物器官也是由不同组织构成的，植物有哪些组织呢？学生阅读P66文字并观察根尖的纵剖面图，认识分生组织。1、分生组织提问：根尖的什么区属于分生组织？构成分生组织的细胞有什么特点？分生组织的功能是什么？根能不断生长的原因是什么？植物体中还有什么部位有分生组织？学生观察P67图片及文字说明2、保护组织、输导组织、营养组织提问：P67图片中的箭头有什么含义？提问：保护组织分布在植物体的什么部位？它有什么功能？它与动物体中哪一种组织的功能相同？提问：营养组织分布在什么部位？构成营养组织的细胞有什么特点？营养组织有什么功能？提问：导管分布在什么部位？导管的作用是什么？导管属于什么组织？茎、叶脉、根尖成熟区的导管是否相通？植物体中除了导管以外还有什么管子可以起到运输作用，并将植物的六大器官连接在一起？构成植物体的组织有分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等；构成动物体的组织有上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。构成植物体和动物体的组织虽不同，但都是由形态相似、结构和功能相同的一群细胞构成的。学生归纳：植物体的结构层次是怎样的？四、植物体是统一的整体通过上一节课的学习，知道人体是一个统一的整体，植物体同样是一个整体。学生阅读教师提供材料提问：如何来理解植物体是一个统一的整体呢？五、课堂总结本节课主要让大家能说出植物体的结构层次，以及识别植物体的四种主要组织。六、课堂练习1、保护组织分布在植物体的哪些部位？什么组织贯穿于植物体的根、茎、叶等器官？掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？2、试从组织构成器官的角度，说出甘蔗是由哪些组织构成的？3、观察图片，说明A、B、C分别代表什么组织？4、说出向日葵和猫的结构层次的相同点和不同点？植物体动物体结构层次不同点相同点七年级生物上册教案(一十六)：七年级生物上册植物生长需要水和无机盐教案设计学习目标：1、说明植物细胞吸水和失水的原因。2、说出植物根尖吸水的主要部位及原因。3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。教学重点：（1）说明植物细胞吸水和失水的原因。（2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。教学难点：（1）说明植物细胞吸水和失水的原因。（2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。（3）举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。教学过程：一、导入新课农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”，请同学们分析这句话的意义，得出水和无机盐对植物生长的重要性，再提问吸收水和无机盐的器官是什么，二、植物生长需要水CAI展示问题为什么植物的生活离不开水？. 你认为一棵大树和一棵小草的一生中，两者的需水量一样吗？、玉米在幼苗期和开花结果期的需水量也一样吗？图片：萝卜条在清水和盐水中的变化情况。1.浓盐水的浓度大,萝卜细胞就_.2.清水的浓度小，萝卜细胞就_.即：哪里浓度_（填“大”或“小”),水分就往哪里跑！水分由浓度小 浓度大夏天,用糖拌西红柿,盐拌黄瓜时会有什么现象?为什么呢?观察下图,一段时间后A.B两个洞中水位将如何变化?A洞中水位会_:B洞中水位会_.CAI展示：根细胞吸水和失水的原理（四）植物的生长需要无机盐CAI播放植物生长需要无机盐的视屏及图片得出植物的生长需要无机盐。土壤中有多种无机盐成分，植物需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐。要使植物生长的好，就要适时适量地给土壤施用肥料。氮肥：促进细胞的_和生长，使枝叶长的繁茂磷肥：促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟钾肥：促进糖类的形成和运输，使茎杆健壮无土栽培：能满足植物对各类无机盐的需要合理施肥：a.根据作物的需肥规律，适时、适量地施肥使植物体茁壮生长，且获得少肥高效的效果。b.疏松土壤，促进有O2呼吸，从而促进根对必需矿质元素的吸收。课堂小结：细胞吸水、失水的原理-根毛吸水的道理-合理灌溉。植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐-合理施肥。七年级生物上册教案(一十七)：七年级上册生物被子植物的一生教案范文教学目标1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。2.联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的良好习惯。重点和难点1.雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。2.受精的过程及受精后子房的发育。3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。一、花的结构1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊小结：花的主要结构是雄蕊和雌蕊。方案一：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花（鲜花、冰冻鲜花或浸制标本）或当地常见的典型的一种被子植物的花。认识花的各部分结构，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。方案二：四人合作，根据假设，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察桃花模型，认识花的结构，分析、交流，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平时常见的被子植物的花，对照彩图进行联想、观察，认识花的结构，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。方案四：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序观察花的结构，对照已经解剖开的桃花（鲜花或挂图）黏贴图，根据疑惑，进一步认识花的结构，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的.结构可能是什么？进行学法指导，利用CAI组织学生探究花的结构，巡视指导，帮助学生得出结论。利用桃花模型质疑：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗？请学生运用科学探究的方法，观察模型，认识结构，检验假设，得出结论。用优美的诗句带领学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的逻辑思维和观察能力，请学生带着疑惑，自学、相互交流，认识花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。用花的黏贴图引导学生思考花是怎样结出果实的？组织学生合作探究花的结构。由于花粉和胚珠的结构不易看到，在探究时要注意联系实际，用挂图或板图进行说明，帮助学生加深理解。二、传粉和受精1传粉：花粉从花*落到雌蕊柱头上的过程。2受精：_和卵细胞相融合的过程。方案一：调动经验储备，运用逻辑思维能力，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在教师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。方案二：根据问题，仔细观看录像（CAI课件），合作交流，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在教师指导下，总结出什么是传粉。方案三：课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演（虫媒花和风煤花）传粉过程，在活动中，通过观察、分析，总结出什么是传粉。三、果实和种子的形成方案一：根据问题，调动经验储备，联系生活实际，大胆推测果实和种子的形成过程，最终在合作交流中，进一步阐明花与果实和种子形成的关系。方案三：针对书中的不解之处，在教师指导下，利用活动教具，黏贴果实和种子的形成过程，使抽象问题具体化，从而阐明花与果实和种子形成的关系。方案四：在教师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构等知识。运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。 创设问题情境：花落后能结出果实。激发学生求知欲望，指导学生模拟科学家进行科学探究的过程，分析推理，得出结论。爱花习惯教育 模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。七年级生物上册教案(一十_)：苏教版七年级生物上册实验:探究植物进行光合作用的场所教案实验目的绿色植物是有机物的生产者。尝试探究绿色植物进行光和作用的场所。背景资料学生已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进行光合作用的知识。那么光合作用究竟在绿色植物的哪一个器官中进行，具体场所在哪里，植物体的结构特点和功能又是怎样相互适应的，学生可以通过探究实验来得到结论，同时也为后面学习“光合作用的实质”打下基础。教学目标1运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。2尝试用实验的方法检验光合作用的场所。重点难点重点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。难点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。实验关键运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理，尝试用实验的方法检验光合作用的场所。实验器材银边天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架。教学过程1.导入师：首先让学生在实物投影仪下展示他们自己课前收集的各种叶片；然后我展示海桐叶和松针这两种不同形态的叶子，并且提问：“常见的是哪一种叶型，为什么？”引导学生观察、对比、思考，之后得出“阔叶表面积大能充分吸收阳光，叶是光合作用的主要器官”结论。2.实验：探究光和作用的场所师：多数叶片宽阔、扁平，是叶光合作用的主要部分，那么叶片内部有哪些结构特点是适于进行光合作用的呢？”学生们跃跃欲试，有的学生想撕开叶子，看看里面究竟有什么东西。我则让他们首先看书，大致了解观察叶片内部结构的实验方法和步骤；然后认真地看我在实物投影仪下做一遍演示实验。教师需要一边做一边强调徒手切片实验操作的要点，以及显微镜的使用方法。屏幕上打出观察思考的要求：“识别叶片的几个部分，观察各个部分的.细胞有什么特点，思考它们分别有什么功能？”学生进行实验操作，教师巡回指导。并且把学生做得好的叶片横切标本，通过数码显微镜放大后，向全班同学展示。教师引导学生对照插图或者屏幕，识别菠菜叶片的三部分结构。师：实验材料是银边天竺葵或彩叶草。因为它们的叶片中有一部分不含叶绿体（银边天竺葵叶片的边缘、彩叶草叶片的中央及靠叶柄的部分都不含叶绿体），所以按照课本中的实验步骤，在滴加碘液处理后，不含叶绿体的部分不会变蓝。由于该实验与上个实验一的实验步骤基本相同（只少了夹叶片遮光处理），因此这个实验请同学们亲自动手实验。师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。生：完成实验。师：为什么银边天竺葵叶片的边缘和中央部分的颜色不相同？师：如果将银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？3.课堂小结师：通过实验我们可以得到什么结论？生：结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。作业布置完成实验手册相关内容。板书设计探究植物进行光合作用的场所结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。教后反思1.教师给予较多的指导，否则学生因为生活经验不多，不能很顺利地找到实验材料。七年级生物上册教案(一十_)：人教版七年级生物上册3.5.4植物茎的输导功能教案教学目标1说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。2举例说出茎的基本结构及各部分的作用。3说出导管和筛管的位置和功能。教学重点1举例说出茎的基本结构及各部分的作用。2说出导管和筛管的位置和功能教学难点1举例说出茎的基本结构及各部分的作用。2说出导管和筛管的位置和功能教学过程(2课时)（一）、导入新课引导学生读第68页题图参天大树，思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)这说明茎具有什么功能?(输导功能)从此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。CAI展示课题植物茎的输导作用（二）新课讲授：芽:就是未展开的枝或花一、枝芽发育成茎1芽的种类按芽着生位置顶芽（位于枝条的顶端）侧芽（位于枝条的侧面）按芽发育类型枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。花芽：指将来发育成花的芽。混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。2枝芽的结构3枝芽发育成茎生长点使芽轴不断伸长叶原基发育成幼叶幼叶发育成叶芽轴发育成茎芽原基发育成新芽二、茎的基本结构CAI展示木本植物茎结构横切图观察：木本植物的茎的结构自主学习：1.木本植物的茎有几个部分组成？2每部分有什么样的结构？有什么作用？教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。1树皮的外侧部分的功能是什么?内侧部分是什么?内有什么结构