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精选优质文档-倾情为你奉上文言文特殊句式复习教案复习目标：1、理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法；2、通过相关练习加以巩固，提高学生文言文翻译及阅读能力；3、感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情，继承和弘扬优秀传统文化；重点:理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法；难点：如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。教学方法：讲练结合、归纳积累课时安排：五课时教学过程：第一课时（判断句）教学目标：理解和掌握文言文中的判断句式；教学过程：导入:考点阐释：理解与现代汉语不同的句式。高考中常见的文言句式：判断句、被动句、倒装句、省略句。授新:一、判断句的定义判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言文判断句在主谓之间一般不用判断词“是”，判断词“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语。二、常见判断句句式：1.者，也典型例句：师者，所以传道授业解惑也。廉颇者，赵之良将也。楚左尹项伯者，项羽季父也。今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。2.，也典型例句：操虽托名汉相，其实汉贼也。和氏壁，天下所共传宝也。严大国之威以修敬也。（为的是尊重你们大国的威严以表示敬意啊）徒慕君之高义也。今杀相如，终不能得璧也。君子生非异也，善假于物也。3.者，典型例句:四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。粟者，民之所种。4.者也典型例句:城北徐公，齐国之美丽者也。秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也（秦国从秦穆公以来共有二十多个君王，没有一个是使信约明确而固定的。）沛公之参乘樊哙者也。莲，花之君子者也。晏子，齐之习辞者也。非吾所谓传其道解其惑者也。5.无标志判断句典型例句:刘备天下枭雄。 刘豫州王室之胄。 陈涉瓮牖绳枢之子。 秦，虎狼之国。 臣窃以为其人勇士。 臣本布衣，躬耕于南阳。 此亡秦之续耳。 六国破灭，非兵不利。6.在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。典型例句:当立者乃公子扶苏。 我乃楚狂人，风歌笑孔丘。 以后典籍皆为板本。 予购三百盆，皆病梅。 梁文即楚将项燕。 即今之傫然在墓者。 此则岳阳楼之大观也。 为赵宦者令缪贤舍人。 六国破灭，非兵不利。7.用动词“为”表示判断，即“为”式。典型例句如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？中峨冠而多髯者为东坡。8.用“是”表示判断，文言文中也有，但出现较晚并且少见。（略讲）典型例句巨是凡人，偏在远郡。（司马光赤壁之战）特别提醒：判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。三、对接高考翻译下面的句子：1.甲知能为己直，乃敢告，盖杀人者，富人陈氏也。（2014.广东）2.傅先生天下贤士，吾尚不得为友，汝何人，敢名之！（2013.广东）答案：1.王甲知道刘敞能为自己申明冤屈，才敢告发，原来杀人的人，是姓陈的富人。2.傅先生是天下有才德的人，我尚且不能成为他的朋友，你是什么人，竟敢叫他的名字！四、练习1、选出句式不同于其他三项的一项( )A人马烧溺死者甚众 B此帝王之资也C我，子瑜友也 D此乃天也2、“乃”表示判断的一项是 （ ）A.今君乃亡赵走燕 B.嬴乃夷门抱关者C.旬乃还第 D.而陋者乃斧斤考击而求之3、“是”表判断的一项是 ( )A.是天下之大贼也 B.是胜之舍人也C.是吾剑之所从坠 D.不知木兰是女郎4、“则”表示判断的一项是 ( )A.如此则荆吴之势强 B.故木受绳则直C.此则岳阳楼之大观也 D.位卑则足羞5、“即”表示判断的一项是 ( )A.梁父即楚将项燕 B.哙即带剑拥盾入军门C.郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之 D.若即若离6、选出下列各组中不是判断句的一项 ()A. 神仙之说，所谓为蛇画足 B .蔺相如者，赵人也。C .然是说也，余犹疑之 D .其人勇士。7、选出下列各组中不是判断句的一项 ( )A. 其南陵，夏后皋之墓也 B. 庭中始为篱C. 灭六国者六国也 D.夫天者,人之始也8、选出不属于判断句的一项（ ）A.城北徐公，齐国之美丽者 B.然而不王者，未之有也C.无伤也，是乃仁术也 D.斯固百世之遇也9、下列各组句子中，句式不相同的一组是 ( )A石之铿然有声者，所在皆是也 如今人方为刀俎，我为鱼肉B故今之墓中全乎为五人也 刘备天下枭雄C.诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也 妪，先大母婢也D屈平疾王听之不聪也 城北徐公齐国之美丽者也10、下列句中为字用法不表判断的一项是 ( )A是为何谷 B何为以公名C以臣为愚 D故今之墓中全乎为五人答案：A、B、D、C、A、C、B、B.（宾语前置也）、D、B小结：作业布置：资料中相关练习板书:判断句者，也，也者，者也无标志判断句在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。用动词“为”表示判断，即“为”式。用“是”表示判断，文言文中也有，但出现较晚并且少见。（略讲）课后反思：本节课教学内容相对简单，学生通过识记典型例句，概括出判断句的句式特点，认准标志或把握句意即能理解。结合学生平时模拟考试的答题及试卷讲解时学生的翻译情况，判断句较容易掌握，课堂重心应放在练习上，让学生“见多识广”。第二课时（被动句）教学目标：掌握和理解文言文中被动句；教学过程：复习导入:授新:一、被动句的定义文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者、受事者，而不是主动者、施事者。在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，又叫意念被动句。二、（有标志的）被动句的形式1.表被动的“于”字句。典型例句：五人者激于义而死焉者也。君子役于物，小人役于物。故内惑于郑袖，外欺于张仪。李氏子藩，年十七，不拘于时，学于余。夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。或脱身以逃，不能容于远近。2表被动的“见”字句或“见于”结构。典型例句：信而见疑，忠而被谤。举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。秦城恐不可得,徒见欺。吾长见笑于大方之家。臣诚恐见欺于王而负赵。暴见于王。昔者弥子瑕见爱于卫君。人皆以见侮为辱。辨析：慈父见背 冀君实或见恕也。 （分析：“见”字在六朝时期经常用作指代性副词，这里的“见”不表被动，它是放在动词前，表称代，表示对自己怎么样的客气说法。一般译为“我”，现代汉语中的“见谅”也是此种用法。“见谅”即“请原谅我”）2.表被动的“为”字句或“为所”结构。典型例句：遂为猾胥报充里正役。身客死于秦，为天下笑。恐为操所先。父母宗族，皆为戮殁。其印为予群从 所得。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫。茅屋为秋风所破歌 不者，皆且为所虏。其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。4.表被动的“受”字句或“受于”结构。典型例句：吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。5.用“被”表示被动，构成“被+动词”的形式。典型例句：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。6无标志的被动句，即意念被动句。这种情况是指没有被动词的被动句，动词本身表被动，需要根据上下文来判断。典型例句：城陷，忠烈拔刀自裁。 兵不克，执至白下。 日削月割，以趋于亡。 洎牧以谗诛，邯郸为郡。 荆州之民附操者，逼兵势耳。 帝感其诚 有此观之，王之蔽甚矣。 感斯人言。三、课堂练习1、选出下列各组中不是被动句的一项()A. 禹，汤被之矣。 B. 恐为操所先。C. 君子寡欲则不役于物。 D. 嬴闻如姬父为人所杀2、选出下列各组中不是被动句的一项( )A. 同舍生皆被绮绣 B. 而为秦人积威之所劫C. 盖当蓼州周公之被逮 D. 受制于人。3、选出下列各组中不是被动句的一项()A. 行将为人所并 B. 视为止，行为迟。C. 羸兵为人马所蹈藉。 D. 激于义而死焉。4、选出下列各组中不是被动句的一项()A. 信而见疑，忠而被谤 B. 激昂大义C. 使不辱于诸侯 D. 败秦师于崤5、选出不属于被动句的一项 （）A.予犹记周公之被逮 B.洎牧以谗诛C.以其无礼于晋，且贰于楚也 D.智勇多困于所溺6.下列句中不是被动句的一句是（ ）A. 故内惑于郑袖，外欺于张仪B. 毋宁毙于虞人C.古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽D六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余7下列句子中句式不同子其他三句的一句是 ( )A且相如素贱人，吾羞，不忍为之下 B秦城恐不可得，徒见欺C信而见疑，忠而被谤 D兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦8下列句子中“见”不表被动的一句是( )A欲与秦，秦城恐不可得，徒见欺B苏秦富贵，以百金偿之，遍报诸所尝见德者C众人皆醉而我独醒，是以见放D人皆以见侮为辱，故斗也9.下面句子中不是被动句的一项是( )A人为临淄市掾，不见知B兰芝初还时，府吏见丁宁C乐毅畏诛而不敢归D身死国灭，为天下笑10.下列句中加点词的意义和用法相同的一组是( )A吾长见笑于大方之家 兰芝初还时，府吏见丁宁B身死人手，为天下笑者，何也 其印为予从辈所得报充里正役C生孩六月，慈你见背 今是溪独见辱于愚，何哉D予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望 世之有饥穰，天之行也，禹汤被之矣答案：A、A、B、D、C（状语后置句）、C、A、B、B、B小结作业布置：资料中相关练习板书：被动句“于”字句“见”字句或“见于”结构“为”字句或“为所”结构“受”字句或“受于”结构无标志的被动句课后反思:本堂课的难点在“无标志”被动句，如“函谷举”，如果学生没有强烈的语感或对被动句知识的主动意识，一般很难准确翻译。因而，在完成本课教学任务的同时，我深深认识到平时教学应该重视并培养学生的语感。第三、四课时（倒装句）教学目标：理解和掌握文言文中的倒装句;教学过程：导入：在学习文言文的过程中，我们往往会遇到大量的倒装句，那在现代汉语中有没有倒装句呢？（请学生举例）如：“起来，不愿做奴隶的人们”是典型的谓语前置句，“奋斗吧，为了祖国的明天”是状语后置句。在文言文中这种现象很常见，如果我们不懂倒装句，往往会造成误读，闹出笑话。授新：一、现代汉语中语序：主谓宾，是主干，定语藏在主宾前，谓语一看着了急，前状后补巧打扮。（定语）主语+状语谓语补语+（定语）宾语示例：高中学生应努力学好语法知识。可以说，与通常顺序不一样的句子，就属于倒装句。文言文中常见的倒装句有：宾语前置、介词结构后置、定语后置、主谓倒装（即谓语前置）。从语法功能上讲，前置的倒装句主要起强调的作用，而后置的倒装句则是古人的语言习惯。翻译这类句子，就要理顺表达顺序，使之符合现代汉语的语法规范。二、倒装句（一）宾语前置1、定义：将宾语移置到谓语之前的现象。2、观察下列句子，概括宾语前置的共性。句读之不知，惑之不解。（师说）闻道百，以为莫己若者。（秋水）余是以记之。（石钟山记）无乃尔是过与！（季氏将伐颛臾）古之人不余欺也。（石钟山记）大王来何操？（鸿门宴）项王、项伯东向坐，亚父南向坐。（鸿门宴）沛公安在？ （鸿门宴）规律：第一、在疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置。类似的疑问代词还有“谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉”等；第二、在否定句中，代词做宾语，宾语前置。类似的否定词还有“不、未、无、莫、毋、弗”等，类似的代词还有“余、吾、尔、自、之、是”等；第三、用“ 之 ”字和“ 是 ” 字以突出强调宾语。 这两个字只是宾语前置的标志，没有什么实在意义；第四、是在介宾短语中，宾语放在介词之前了。3、小练习下列句子属于上述情况中的哪一种，请在句子后面的括号内填入序号。保民而王，莫之能御也。（孟子）譬若以肉投馁虎，何功之有哉？（信陵君窃符救赵）微斯人，吾谁与归？（岳阳楼记）一言以蔽之。（论语）（二）介词结构后置1、定义：文言文中介词结构放在谓语之后做补语，而现代汉语则习惯将它放在谓语之前做状语。这种现象又称状语后置。2、观察下列句子，概括介词结构后置的共性。青，取之于蓝，而青于蓝。故临崩寄臣以大事矣。虽董之以严刑，振之以威怒。事急矣，请奉命求救于孙将军。规律:第一,将介词结构“ 于 ”放在谓语后面做补语，类似的例子还有 。第二，将介词结构“ 以 ”放在谓语后面做补语，这种现象在文言文中并不多见。（三）定语后置1、概念：定语是修饰限定名词的，要放在中心词之前，这种语序古今一致。但有时也可以放在中心词之后，称为“定语后置”。2、阅读下列句子然后归纳总结出定语后置的几种类型。A 蚓无爪牙之利，筋骨之强。（劝学）（中+之+定）B人马烧溺死者甚重。（赤壁之战）（中+定+者）C 缙绅而不能易其志者，四海之大，有几人欤？（五人墓碑记）石之铿然有声者，所在皆是也。（石钟山记）（中+之/而+定+者）D军书十二卷，卷卷有爷名。（木兰诗）(中+数量词)3、小练习下列句子分别属于上述哪种情况，请填入序号。铸以为金人十二，以弱天下之民。（过秦论）( D )村中少年好事者驯养一虫。（促织）( B )居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（岳阳楼记）（ A ）人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（渔父）（ AC ）（四）主谓倒置1、概念：也叫谓语前置。为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前，这仅仅是因为语言表达的需要。例如：不仁哉！梁惠王也。译文：“梁惠王不仁！”三、对接高考1.翻译（1)甚径且易，不数日可抵中京，何为故道此？（2014.广东）(2)苟不以盐自活，一旦蜂聚为盗，则为患深矣。（2013.广东）(3)晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。（2012.广东）答案：(1)（道路）非常笔直、好走，用不到几日便可抵达中京，因为什么缘故要走这条路呢？(2)如果（他们）不凭借（意译为“靠”也可）贩卖私盐来救活自己，一旦（他们）蜂拥聚集在一起成为盗贼，那么祸患可就严重了。(3)（陶澍）晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。2.选择（1）（08.广东）下列各句中的“之”，属于代词作前置宾语的一项是（ ）A、除郎中、上甲令，皆不之官 B、而自归于帝，帝不之罪C、访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数 D、将士用命，访何功之有（2）（06.广东）下列各句，与“何为而至于此”句式完全一致的一项是（ ）A 君何以知燕王 B 夫子何哂由也C 夫晋，何厌之有 D 何故而至此答案：B、A四、相关练习1、选出下列各组中不是宾语前置的句子 ( )A 何以知之？ B 未之有也。C 安得广厦千万间？ D 弗之怠。答案：C2、选出下列各组中不是宾语前置的句子 ( )A 其间旦暮闻何物？ B 君何以知燕王？C 莫之或止。 D 未之多见也答案：A3、选出下列各组中不是宾语前置的句子 ( )A 沛公安在？ B 虽我之死，有子存焉。C 唯才是举。 D 尔何知？答案：B4. 选出不是宾语前置的句子( )A君安与项伯有故?B唯余马首是瞻C君何以知燕王？D寂寥而莫我知也答案：A5.与例句句式不同的一项是( )例：句读之不知，惑之不解A. 何为其然也？ B.吾尝见笑于大方之家C.无乃尔是过与？何以伐为？ D. 沛公安在？答案：B 例：宾语前置句 A C D宾语前置句 B.被动句6.与例句句式相同的一项是( )例：师者，所以传道授业解惑也。A.月出于东山之上 B.六艺经传皆通习之，不拘于时C.青，取之于蓝，而青于蓝 D.是造物者之无尽藏也答案：D 例：判断句 A.介词结构后置句 B.被动句C.介词结构后置句D.判断句7.下列句式不同于其它三句的一项是（ ）A.青出于蓝，而胜于蓝 B.固一世之雄也。C.非我也，岁也。 D.师者，所以传道、受业、解惑也。答案：A A.介词结构后置句 B.判断句C.判断句 D.判断句8.与例句句式相同的一项是（ ）例：妪，先大母婢也。A、其闻道也亦先乎吾 B、陈涉，瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徒也。C、大王来何操？ D、余威震于殊俗答案：B 例：判断句 A、介词结构后置 C、宾语前置句D介词结构后置句9.下列句式不同的一项是（ ）A、而耻学于师 B、冰，水为之，而寒于水C、渺渺兮于怀 D、冉有、季路见于孔子答案：C A.B.D介词结构后置句C、主谓倒装10.下列句式不同的一项是（ ）A、如今人方为刀俎，我为鱼肉。B、今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。C、颁白者不负戴于道路矣。 D、是社稷之臣也。答案：CABD判断句. C是介词结构后置句11.与例句句式相同的一项是（ ）例：凌万顷之茫然A、铸以为金人十二 B、楚左尹项伯者，项羽季父也。C、因利乘便，宰割天下，分裂山河 D、以为桂林、象郡答案：A 例：定语后置B、判断句C、省略句D、省略句12.与例句句式相同的一项是（ ）例：苏子与客泛舟游于赤壁之下。A、所谓华阳洞者，以其在华山之阳名之也。B、将军战河北，臣战河南C、金城千里D、古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽答案：D 例：介词结构后置句A、判断句B、省略句C、定语后置13.选出下列句中不含定语后置的一项（ ）A、疆土之新辟者，移种民以居之。B、村中少年好事者驯养一虫。C、今战士还者及关羽水军精甲万人。D、贤于己者，忌之而不愿问焉。答案：D14.从句式角度看，对下列两组句子判断正确的一项是（ ）项脊轩，旧南阁子也。 灭六国者，六国也，非秦也。则无望民之多于邻国也 客有吹洞萧者A.与相同，与不同 B.与相同，与也相同C.与不同，与相同 D.与不同，与也不同答案：A判断句 介词结构后置句 定语后置小结：作业布置：资料中相关练习板书：倒装句1、现代汉语正常语序示例：高中学生应努力学好语法知识。2、文言文中常见的倒装句宾语前置：疑问句中，疑问代词做宾语前置否定句中，代词做宾语前置用“之”“是”提宾介词宾语中，宾语放介词前倒装句介词结构后置：“于”或“以”结构放谓语之前。定语后置：“中+定+者”“中+之/而+定+者”“中+之+定”“中+数量词”谓语前置课后反思:倒装句是文言句式的难点，定语后置、宾语前置是倒装句的难点。学生对此知识点是课上听得懂课后又不懂。基于这样的教学经验，课堂教学中，我反复讲解相关语法知识，并安排了大量倒装句练习题及部分翻译题，强化学生对倒装句的理解和翻译。语法与实例结合的讲解方法，弥补了以前教学的不足，但学生还需要大量做题。第五课时（省略句）教学目标：理解和掌握文言文中的省略句；教学过程：导入：句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的。不过，文言里这种现象更突出，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，古文中也经常被省略。授新：一、定义：在具体的语言环境中，只要不发生歧义，就可以省去句子的某些成分。这些省去了某些成分的句子就叫省略句。句子中是否省略了成分，要根据上下文的意思或整个语言环境去推断。翻译时，要根据具体情况把省略成分补出来。二、省略句的类型：最常见的省略句有以下几种：省略主语、谓语、宾语、介词。1.主语的省略主语的省略，文言文中最为常见。主要原因之一，是文言的第三人称代词一般不独立作句子的主语。句子若是重复前边的词语又罗嗦，这样省略主语的句子自然就多了。主语的省略，可分为“承前省”“蒙后省”“对话省”等形式。（1）承前省廉颇为赵将，（廉颇）伐齐，大破之。永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章，（异蛇）触草木，（草木）尽死。（2）蒙后省沛公谓张良曰：“（公）度我至军中，公乃入。”（司马迁鸿门宴）（尔）必死是间，余收尔骨焉。（3）对话省（孟子）曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”（王）曰：“不若与人。”樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“（今日这事）甚急。”（司马迁鸿门宴）2.省略谓语谓语是句子最重要的部分。无论是古代还是现代，省略谓语的情况还是比较少的。不过在文言文中，省略谓语也不是非常个别的现象。尤其是并列的句子，如果一句用了某个动词，另一句同样的动词就可以省略。有时省略的谓语需要根据上下文补出，才能不影响意思的表达。（1）承上文谓语而省略如：军中无以为乐，请以剑舞（为乐）。（司马迁鸿门宴）（2）蒙下文谓语而省略如：杨子之邻人亡羊，既率其党（追之），又请杨子之竖追之。（3）共喻省略，即根据上下文一看便会明白省略的是什么。如：及左公下厂狱，史朝夕（俟）狱门外。（方苞左忠毅公逸事）后公改（任）两广，太监泣别，赠大珠四枚。3.省略宾语文言文中省略动词和介词后的宾语是比较普遍的，所省多是代词“之”。（1）省略动词后的宾语如：项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。（2）省略介词后的宾语如：成视，庞然修伟，自增惭怍，不敢与（之）较。4.省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。还有介词“自”等，这些介词与后面的宾语组成介词结构，当这个介词结构作补语时，这个介词常常被省掉。（1）省略介词“于”，如：荆州之民附操者，逼（于）兵势耳。（司马光赤壁之战）（2）省略介词”以”，如：试与他虫斗，虫尽靡；又试之（以）鸡，果如成言。另外，介词“自”也可省略，如：或王命急宣，有时朝发（自）白帝，暮到江陵。（郦道元三峡）三、对接高考翻译下列画线的句子。居庸关山路险峻，北平之襟喉。.今天以授予，不可失也。（2010.广东）答案：而今上天把（居庸关）授予我们，不可以（再）丢失。四、练习1.下列句子中没有成分省略现象的一项是( )A老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里B永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死C燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦D今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也2.下列句子补充省略成分错误的一项是( )A今予家(居)是溪，而名莫能定B尉剑挺，广起，夺(剑)而杀尉C激昂(于)大义，蹈死不顾，亦曷故哉D戊申晦，五鼓，(余)与子颖坐日观亭，待日出3.下列句子中省略的成分与其他句不同的一项是( )A沛公谓张良曰：“( )度我至军中，公乃人。”B( )每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还C公曰：“衣食所安，( )弗敢专也，必以分人。”D三人行必有我师焉( )其不善者而改之4.下列句中省略宾语的一句是( )A见一老公而问之曰 B遂持驹去C齐桓公出猎 D明日朝，以告管仲5.下列省略句补充的成分正确的一项是( )A良曰：“(我)闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”B今少卿乃教(我)以推贤进士，无乃与仆私心刺谬乎C军中无以为乐。请以剑舞(之)D死马且买之(于)五百金，况生马乎6.下面句子没有成分省略现象的一句是( )A即墨大夫出与战，败死BB.燕王以为然，使骑劫代乐毅C老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君D.城中相与推田单，立以为将军7.下列句子中都省略了介词“于”的一组是( )A臣尝从大王与燕王会境上 今臣至，大王见臣列观B沛公欲王关中 填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，C每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也 上称帝喾，下道齐桓，中述汤武D遂与秦王会渑池 寡人窃闻赵王好音，请奏瑟8.从句式角度看，写列选项中与其他三个选项不同的是（ ）A、聚之咸阳B、将军战河北，臣战河南C、然力足以至焉，于人为可讥，而在已为有悔D、戍卒叫，函谷举。明确：1、C(A“日三四里”省略谓语动词“行”；B三处省略主语；）2、A(“家是溪”即“家于是溪”，“家”名词作动词，安家；“是溪”表处所：中间省略介词。)3、D(省略谓语动词，其余省略主语。)4、D(省略介词宾语：以告，以之告。)5、B(A应为：沛公，C应是“以剑舞为乐”；D应是“为”)6、C（A.“出与(之)战”，B“以(之)为然”，D“城中(齐人)相与”“立(之)以(之)为”)7、A8、D (A.聚之（于）咸阳 B.将军战（于）河北，臣战（于）河南C.然力足以至焉(而不至)，于人为可讥，而在已为有悔 D.被动句)小结：作业布置：资料中相关练习板书:省略句主语的省略（1）承前省（2）蒙后省（3）对话省2.省略谓语承上文谓语而省略蒙下文谓语而省略共喻省略3.省略宾语省略动词后的宾语省略介词后的宾语4.省略介词省略介词“于”省略介词“以”课后反思：古文之所以简洁精辟，其缘由之一就是存在大量省略句。也正是因为大量省略句的存在，为学生理解、翻译文言文带来了很大障碍。要解决此问题：首先，就得向学生讲解现代汉语语法知识，因为语法方面古今汉语是相同的，文言句式复习的基础是句子成分，学生一定要掌握一定的理论知识；其次，讲解“省略句”的类型，使学生明白都有哪些方面的省略，从而在阅读和翻译时就会有一定的注意意识；再次，辅之以练习，在练习中巩固。学习文言省略句式既是高考文言文复习的要求，也对学生写作语言上的简明、连贯有很大帮助作用。文言句式课堂讲授安排五个课时，根据情况以倒装句（宾语前置、定语后置）为重点、难点，课堂讲练结合，以练促讲，以此提高教学效率。例句及习题选择大量课内原句，既是对语文课本知识的重读，也可以降低学困生的学习难度。在完成教学内容的同时，有一问题是不容忽视的，即“不会做题”，或称之为不会运用。针对此问题，我思考问题还在于基础，一是基础知识，如语法知识、文言知识；二是语感。因而要从根本上提高学生的知识运用能力，就必须重视教材、重视平时教学。语文成绩的提高，不在高三，不在资料上！专心-专注-专业
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