我的教育经验——新课程下的有效教学策略

我的教育经验新课程下的有效教学策略二十多的教育教学过程，让我对教育教学有很多的收获，总结了丰富的经验。在新课程改革来到之时，我认识到新课程改革将给教育教学带来一次全面而深刻的变化，是时代前进和社会发展的需要。那新课程下高中化学教学应有什么样的改变？应创造什么样的课堂教学？高中阶段是学生知识增长与思维能力形成的关键阶段，因此，高中化学教学寻求教学效率，提高教学质量应是每位教师追求的根本目标。为了构建有效教学和提高课堂教学的有效性，在教学中进行了不断的学习和研究，通过多年的教学经历和体会，对如何更好实现高中化学有效教学积累了一点浅薄的看法，现总结如下。一、更新教学理念，提高教学能力教学理念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的，对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。教师应做好下面三个方面：首先，转换课堂角色。新课标则要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。在实际教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。其次，尊重学生个性。普通高中新课程方案（实验）指出：“普通高中新课程应适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展”。因而，高中化学教学要以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，以更具弹性和更丰富的课程内容，使“不同的学生学习不同的化学”，尊重和促进学生的个性发展。在实际教学过程中，教师应该把促进全体学生的可持续发展以及学生有个性地发展作为出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为重点。最后，更新知识储备，提高教学能力。新课标的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有精深的专业知识、广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。教师应重新审视自己的教育教学工作，以先进的教育理念组织自己的各项教学实践活动，包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计中的创新能力，同时掌握一些新的技能，不断提高教学能力。二、激发学习兴趣，提高学生参与意识兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。1、创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情境之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。比如，在讲物质的量时可以先给学生讲曹冲称象的故事，指出这是一种化整为零的方法，反之，也可以采用化零为整的方法去解决问题。自然，引入“物质的量”这个物理量就是粒子的集合体，由于单个粒子质量太小，所以必须将一定数目的粒子集合在一起，才能将不可称量的量变为可称量的量，这个量就是“物质的量”。2、用化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。在讲授氯水的漂白作用时，先让学生思考交流，说出你认为哪种成分有漂白性？一部分学生认为干燥的氯气具有漂白性，另一部分学生认为是盐酸具有漂白性，还有一部分学生认为是氯气和水反应生成的次氯酸具有漂白性。于是，可组织学生分组实验：将红纸放入装满氯气的集气瓶中，发现红色并没有褪去，证明干燥的氯气无漂白性；将盐酸直接滴到红纸上，观察红色并未褪去，证明HCl无漂白性；最后学生自然得出是次氯酸具有漂白性。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，引导学生通过实验去发现和探究解决问题，在实验中培养了学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向主动探究式转变。3、从联系生活入手,学以致用，诱发学习兴趣。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。如学习了原电池和电解原理，让学生探究干电池、手机电池、电瓶车电池的工作原理，及废旧电池的危害，如何防止自己家中的钢铁制品发生锈蚀。学习了苯及甲醛的性质让学生探究室内装修后，马上就住易得败血病的原因。4、重视师生的感情交流，平等对待每一个学生，多鼓励表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这要求教师营造接纳的、支持性的、开放的课堂氛围，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；让学生在猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，这种生气勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。三、注重课堂教学的预设，提高课堂效率随着新课改的施行，自主、合作、探究的教学模式的深化，课堂教学的动态生成愈来愈明显，这样，就对教师的课堂教学的预设（即备课）提出了更高的要求。因此，教师只有紧跟时代步伐，精心备课，才能设计好的教案，进而提高课堂效率。1、要精心制订教学目标。教学目标是每堂课的“纲”。“纲”举才能“目”张，因此，我们必须在精心设计教学目标上下功夫，深入钻研化学新课标和新化学教材，准确把每堂课的教学目的和要求，并落实到各项教学目标的制订中去。另外，还要坚持面向全体学生的原则，从学生实际出发，根据学生在学习上的差异，确定可行的教学目标，使各类学生各有所得，共同进步。2、要弄清每堂课的重点、难点和疑点以及突破它们的策略。教师只有在教学中突出重点、突破难点、解决疑点，既重视知识传授，又加强能力培养，才能有效地提高课堂教学效率。反之，一堂课教师该讲的重点没有讲清或遗漏，该进行的“双基”训练没有到位，课堂教学内容单薄粗浅，这势必影响课堂效率。一堂课中教师要紧紧围绕课堂教学目标，抓住重点、难点、疑点，教师讲解时简明扼要，提问时富于启发性，使学生思想有所悟，使学生能够举一反三，触类旁通。四、积极改进教学方法，提高课堂教学效率新课改的目标之一就是，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。1、善于创设情景，设计疑问，让学生有需求感、好奇心，激发思维。古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进”。因此在课堂教学中，注意创设问题情境，激发学生学习动机，善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有新问题，或者对新知识巧妙的铺垫并适时加以引申，先让学生发现新问题，再通过探究、分析、讨论等一系列教学活动，让学生进一步去研究、解决这些问题。例如：学习过氧化钠时可以先放一个用水和二氧化碳灭火的场景，然后老师说今天我要用水和二氧化碳来点火，大家相信吗？然后教师演示实验向裹有Na2O2的脱脂棉上滴加水，脱脂棉剧烈燃烧。演示实验向裹有Na2O2的脱脂棉中通CO2脱脂棉剧烈燃烧。老师说：脱脂棉着火果真是水和二氧化碳点燃的吗？想知道为什么吗？为学生进一步探究创设绕有趣味的意境。2、在课堂上改变学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”，所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习数学的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。发挥多媒体的教学功能，优化化学课堂教学。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学氛围等。具体优势体现如下：（1）增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；（2）展示动态效果，激发学生学习化学的兴趣；（3）运用多媒体技术，画龙点睛，突破重难点；（4）将设计好的相似内容进行类比，引导学生找出其共同点和各自特点，从而得出规律，使零散知识结构化和网络化等。化学概念与原理因为较抽象，学生往往觉得较困难。这个时候适宜模型的建立可以达到事半功倍的效果。对于影响物质体积的因数，在教学过程中可为学生画了几幅物质体积大小比较的图，学生在仔细观察了几幅图后，很快得出了如下结论：物质的体积与微粒的多少、大小、间距有关。再如讲物质结构时，用多媒体演示物质的结构可以变抽象为直观，增强学生的感性认识，突破难点。总之，多媒体的教学能提高课堂的教学效果，使课堂焕发生机和活力。五、在教学中反思，在反思中成长反思是指人能够以自己及其行为为对象而进行审视和思考，反思可以使人在反思中认识自己，能够获得思想的自觉，进而获得思想的自由和幸福。新课程的实施，对教师的素质提出了前所未有的挑战，促使教师经常对自己的教育思想和教育教学行为进行反思。教师在教学中一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，这样每天实践一点、每天反思一点、每天进步一点，教师才能在不断的反思中成长，才能不断提高教学水平。总之，要想有个高效的化学课堂教学效果，教师必须更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，采用恰当的教学方法，不断激活学生的思维，引领学生全身心的参与到课堂教学中去，让学生真正成为课堂的主人。有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学。促进了学生有效学习的发生，从而提高化学课堂教学的质量，保障化学课程的实效性。在以后的教学中，我将继续不断探究，不断提升自己的教育教学经验，开拓创新，做一名合格的骨干老师。