病毒感染的检查方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,病毒感染的检查方法,标本采集与送检,病毒的分离鉴定,电镜技术,血清学试验,分子生物学技术,病毒感染的检查方法病毒感染的检查方法,标本采集与送检,病毒的分离鉴定,电镜技术,血清学试验,分子生物学技术,、标本采集与送检,(一)供分离病毒、检出核酸及抗原的标本,原则:1.尽早采取:发病初期,2部位适宜:由感染部位采取,3冷藏速送:装有冰块或干冰的容器内,(二)检测特异性抗体的标本,采集双份血清,4-20C保存,一、本课的立意与目标,1.本课立意,华师版初中七年级下册第9课清末民初的社会与经济，包含两个内容，一是移风易俗，二是黄金时代，主要说明清末民初中国在社会与经济层面发生的变化。对七年级学生来说，要在一节课的时间里了解并理解社会和经济两个方面的内容，有一定难度。所以，我对这两部分内容进行了整合，把清末民初的“社会生活”作为教学中心，经济部分的相关知识放在社会生活的成因中去落实。因此，将原来的课题调整为欧风美雨下清末民初的社会生活。这样，不仅突出了经济与社会之间内在的逻辑关系，而且压缩了教学内容，确保了教学的有效性。,清末民初大致是指20世纪前20年，也就是辛亥革命前后十年。社会生活是指中国大地上，包括城市和农村的衣食住行、风俗礼仪、道德伦理、文化教育等等。欧风美雨是这一时期社会生活变迁的大背景。,马克思曾经说过，鸦片战争及其结果给中国人造成了“任何诗人都难以想象”的剧变，这无疑是符合历史事实的。西方列强用炮舰打开中国的大门，用暴力获取权益，强制推行先进的工业文明；而中国人则用腐朽的王朝体制和落后的农业文明来维护自己的独立和正义。在这一过程中，越来越多的中国人逐步认识了世界潮流，并力图改变自己，救国图强，中国从而进入了近代化的历程。清末民初社会生活的变化正是这个过程与本质的反映。所谓惊咋中有醒悟，醒悟中有吸收，吸收中有新生，新生中有融合。清末民初社会生活的变化既是近代中国千年变局的映象，又反过来深刻影响着变局。,清末民初社会生活的新变化主要出现于沿海城市，极少出现于内地农村。即使是城市，也是变与不变并存，新与旧杂糅，可以说是一种黄土地沉沦下的蓝色文明，是一种老城厢涅中的西洋风气。如果只说“黄土地沉沦”，或者只说“蓝色文明”都有失偏颇。尽管初中学生的知识和经验都有所不足，但不能因此让他们形成片面的简单化的认识，应当用最形象的、直观的（“大色块”）方式让他们知道清末民初社会生活的复杂性。所以，在教学中，我将开发和补充一些初中生易于接受和理解的史料，使他们通过本课的学习，对清末民初的社会生活有比较生动的、全面的感性认识，以及符合学生特征的初步思考和思想方法的体验。从隐性课程的意义上看，本课可以通过对社会生活的了解，促进学生对中国从农业文明向工业文明转型和半殖民地半封建社会特点的深入理解。,2.教学目标,知识与技能：知道并理解“清末民初的社会生活是怎样的？”,过程与方法：为解决这一重点，通过典型的、外显的、有冲击力的照片、图片、小故事等，从衣食住行、风俗礼仪等方面突出清末民初社会生活中存在着强烈的落后与先进、腐朽与新生的对立、融合和剧变。促使学生归纳出特点；初步学习从社会生活的现象中归纳基本特点的思想方法,情感、态度与价值观：通过初步体验比较复杂的“黑暗中有光明、憎恨中有理解”的情感，感受具体问题具体分析的，用辩证矛盾思维反映矛盾史实的魅力。正确的情感态度价值观是基于客观、辩证思维的基础上形成的。在初中阶段，就应当有意识地帮学生孕育辩证的情感态度价值观，努力克服因简单化、粗线条而使学生形成“一边倒”的倾向。,教学重点：知道并理解“清末民初的社会生活是怎样的？”,教学难点：思考并探索“清末民初为什么形成了这样的社会生活？”,（说明：为解决这一难点，引导学生充分利用生活中潜在的知识，积极联系已经学过的鸦片战争以来的知识与技能，学习在中国社会的整体变化中观察和思考社会生活的嬗变及其本质的思想方法。）,二、教学过程,导入新课,在西方列强用坚船利炮、基督文化入侵古老而腐朽的中国的过程中，中国发生了千年变局。越来越多的中国人开始懂得了“师夷长技”、“变法维新”，知道了什么是“宪政”，什么是“共和”。那么，到了20世纪初期，当中国已经完全沦为半殖民地半封建社会的时候，在社会生活上，出现了怎样的变化呢？,抛出这个设问之后，出示一幅有强烈对比和冲击力的老照片。引导学生注意穿着传统婚服的新娘的头饰，穿着传统长袍马褂的新郎手中拿的礼帽，使学生形成比较强烈的认知冲突，实现导入，同时也为接下来从整体上观察社会生活作一定的铺垫。,在调动学生的学习兴趣之后，进一步追问：“清末民初的社会生活究竟是怎样的？”从而进入教学的第一个主要环节。,第一环节：事实观察：怎样的社会生活？,1.列举表现：,第一组材料，主要呈现衣食住行的变化。,第二组材料，主要呈现社会习尚的变化。,教师结合这两组材料，以师生对话的方式对清末民初社会生活的变化进行讲述。而后，请学生继续观察第三组材料。,第三组材料，主要呈现社会生活变化的特点。,在阅读完这三组材料之后，请学生谈感受与认识，引导学生归纳清末民初社会生活变化的特征。,2.归纳特征：黄土地沉沦下的蓝色文明，老城厢涅中的西洋风气,在分析了社会生活的变化以及变化的特征之后，追问：“清末民初为什么会形成这样的社会生活？”从而进入教学的第二个主要环节。,第二环节：成因探讨：为什么形成了这样的社会生活？,首先，明确告诉学生清末民初人们的生活发生了巨大变化，这个变化是鸦片战争以来中国千年变局的一种反映。,而后，将这个问题分解成两个问题：第一，鸦片战争以来究竟有哪些历史事件促使社会生活发生变化？第二，为什么会是这样一种特征的变化？教师根据学生的问答，从政治、经济、文化等三个角度加以总结。,（说明：这个问题对初中生有一定难度。但是，史学求的是来龙去脉的“通感”，所谓“究天人之际，通古今之变”。所以，应当让学生在整个中国社会的变迁中，观察和理解社会生活。对初中生而言，在这个问题上虽然不需要达到非常清晰的理性认识，但努力让他们有这个印象和意识是有可能做到的。）,课堂小结,在成因探讨结束之后，抽取和集中前面已经出现的典型材料并利用板书，进行小结。小结中，回顾“事实”，强化“成因”，点出本质，也就是在半殖民地半封建的沦落中孕育着新生的畸形的社会生活。,三、教学方法与策略,1.教学方法,第一环节“事实观察”，以教师展示史料、讲解和暗示为主，试探引导学生归纳基本特点；,教学的第二环节“成因探究”，以教师提问、提示和补充资料为主，争取学生自己得出成因联系。,2.教学策略,密切关注学生的变化。,如果情况不理想，应当引导并确保第一环节目标的实现，并调整第二环节的教学方法，改为以教师讲授或与学生对话为主；,如果情况很好，可以提出一个延伸性思考的问题：社会生活的变化是否会反过来影响社会的其他方面？以此培养“社会变化有因果互换”的潜意识。,（说明：具体操作上可以在课堂上解决，也可以作为课后思考。以上是常态的基础型课的设计。由于本课的课题比较贴近学生，资料也比较丰富，所以，在实际教学中，我还会根据学生的实际情况和兴趣，征求他们的意见，以此作为研究性学习的课题。这样，就把第一个环节交给了学生，请他们通过课外阅读、采访等方式收集、整理清末民初社会生活的各种资料，开展探究讨论，归纳特点，课堂重点则放在第二环节。）,编者感言：教学研究需要理论，更需要实践。没有实践的教学研究索然无味。上海市有一批潜心新课程实践的老师，他们和大学的研究者合作，几经反复，形成的这一组文章，显示出的水平，高于同道。聂幼犁痴迷历史教育研究，像戏迷、影迷、歌迷一样，把业余时间都搭进去了。於以传是上海市历史教研员。一个市的教研活动能与大学教师紧密合作，在全国有几处，但不多。他们俩的文章反映出上海历史新课程实践的指导思想和理论总结。如：教学立意一直是一些老师的追求，无论“脉络”“主线”“灵魂”，哪个说法不重要，这是中学历史课的特点，这最重要。如果“立意”“目标”“逻辑”“方法”“策略”畅行，中学历史教师的行业特征，必然像律师、医生的行业那样突出。树立“不是谁都能教历史课”这个观念，要靠我们自己。几个说课案例，各具特色。读王长芬的社会生活一课，想起陈旭麓先生，他在近代中国的新陈代谢中说：“欧风美雨包含着凶暴的腥风血雨，也包含着润物无声的和风化雨。与前者相比，后者没有留下那么多的伤痛和敌意，但风吹雨打之下，却浸泡了千家万户。正是来自西方的商品改变了中国社会的面貌。它没有大炮那么可怕，但比大炮更有力量，它不像思想那么感染人心，但却比思想更广泛地走到每一个人的生活里去。当它改变了人们的生活之后新与旧，中与西，于是乎难分难割。”大师的学术见解被运用于中学课堂，学术与教学这样自然地结合在一起，谁还敢说中学历史教学水平低？希望读者仔细咀嚼这4个案例，你肯定会有所收获。,初三学生面临着中考的压力，作为初三学生的英语教师，其教学压力也很大。初三英语教学不仅要完成本阶段新的英语知识的教学，而且要带领学生复习初中三年的英语知识，因此，英语教师的教学方法直接影响到初中生最终的英语学习效果。为了帮助学生做好最后的冲刺准备，英语教师要做好充分的教学计划，提高初三英语教学质量。本文主要阐述了初三英语教学的几点心得，旨在通过分享初三英语教学经验，为其他英语教师提供参考借鉴，相互补充，提高初三英语教学质量，促使初三学生英语水平得以提高。 1. 引导学生养成良好英语学习习惯、提高学生英语知识迁移能力,初中阶段的学生正处在青春期，其思想活跃，性格特征鲜明，对于枯燥无聊的英语基础知识学科的学习不感兴趣，其自身也缺乏必要的英语学习习惯。想要帮助学生提高其英语学习质量，首先要引导其养成良好的英语学习习惯，充分调动学生的英语学习主观能动性，引导学生以一种积极主动的姿态参与到初三英语课堂的学习中。在教学过程中，教师要结合教学实际，传授给学生一些英语学习技巧以及答题技巧，从词汇、短语、语法、阅读以及写作等几个方面展开专项训练。引导其掌握英语学习的相关知识点，帮助其构建较为完整的英语知识体系，培养学生英语知识迁移能力，在英语学习中举一反三，融会贯通。学生只有掌握正确的英语学习方法，才能提高自身的英语学习效率，实现高效英语学习。 2. 结合班级教学实际、做好教学准备工作,学科教学过程中，教学准备工作是非常重要的一个环节其工作质量直接影响到最终的课堂教学质量，因此，初三英语教师要明确初三英语教学目标，结合实际教学内容、学生学习需求以及中考考试大纲，做好充分的教学准备工作，精心设计教学环节。教师在做教学准备工作时需要注意到班级学生英语学习的多样性，在备课时针对不同英语学习情况的学生采取不同的教学方法，教学中既要照顾到整体，也要兼顾个体，提高英语课堂教学的有效性和针对性。 3. 多样化英语课堂教学、提高课堂教学效率,课堂教学是初三英语教学的主阵地，英语教师要充分用课堂教学时间，充分发挥主阵地的教育价值。在新的教学形势下，与教师要不断创新自身的课堂教学模式以及教学观念，采取多样化的英语课堂教学方法，调动学生的英语学习积极性，提高英语课堂教学效率。首先，教师可以利用现代多媒体教学手段，构建与课文内容相对应的教学情境，生动形象的教学情境可以增强学生的英语学习体验，为学生的英语学习营造良好的学习氛围。其次，加强小组合作学习。教师通过创设问题情境，布置教学任务，以此来驱动学生开展小组讨论探究，各小组成员结合自身英语所学各抒己见，互为补充，通过沟通交流强化了本节课的英语学习，教师要深入到各小组的讨论交流中，掌握班级学生的英语学习情况，对有问题的同学给予及时的针对性指导。通过小组合作学习，不仅提高了学生的学习效率，而且还培养了学生的合作探究能力以及团队协作能力，进而提升了初三学生的英语素养。最后，思维导图、拓展延伸。初三学生的英语学习除了学习新知还有“温故”，教师可以运用思维导图引导学生构建英语知识体系，加强各英语知识点相互联系的认识，以便自身的知识迁移。除此之外，教师可以通过班级QQ群或者是微信群，加强对初三学生的拓展延伸，结合英语教学实际，为其推送一些相关的英语背景知识，为学生的英语学习进行能量补充，拓宽其英语学习视野，以此来提高初三学生的英语学习效率以及英语学习质量。 4. 加强课外专业指导、培优补差,英语学习作为第二门语言的系统学习，仅仅依靠有限的课堂教学是远远不够的，因此，教师要结合英语学习的听、说、?x、写等基本内容，引导学生多读、多说、多练，以此来完成英语学习的巩固拓展。充分利用早读时间，加强学生对于单词、短语以及相关语法知识的记忆，与此同时，还要加强对学生英语口语的训练学习，培养学生的语感。加强对学生课后英语完成情况的专业指导，班级学生的英语学习情况，分小组定期对其进行循环指导，培优补差，提升班级学生的英语学习水平。 5. 总结,总而言之，初三英语学习是初中生最后一个阶段的学习时间，英语教师作为学生英语学习的引导者，要帮助其做好英语知识体系的梳理和总结工作，引导学生养成良好的英语学习习惯，掌握正确的英语学习方法，提高其英语素养，促进其全面发展。,病毒感染的检查方法病毒感染的检查方法病毒感染的检查方法一,1,、标本采集与送检,(一)供分离病毒、检出核酸及抗原的标本,原则:1.尽早采取:发病初期,2部位适宜:由感染部位采取,3冷藏速送:装有冰块或干冰的容器内,(二)检测特异性抗体的标本,采集双份血清,4-20C保存,、标本采集与送检,2,病毒感染的检查方法课件,3,常规分离与鉴定,病毒分离是诊断病毒感染的金标准,一旦阳性,即,可确诊。,不适用于快速诊断,操作复杂,实验成本高,阳性,检出率低等,有时不得不分离病毒,例如发现了一种新的病毒病,必须分离病毒进行研究,或者分离株的鉴定对流行,病学有很大作用(如流感病毒),或者需要培育疫,苗,或者希望获得天然弱毒株等。,常规分离与鉴定,4,(一)病毒分离,标本采集,杀灭杂菌,(青链霉素,易感动物出现病状,接种三大方法鸡胚病变或死亡,细胞培养细胞病变,鉴定病毒种型,(一)病毒分离,5,病毒感染的检查方法课件,6,2.血吸附和血凝作用,多见于以出芽方式释放的病毒。,感染细胞具有吸附红细胞的能力,感染细胞的培养液中有许多游离病毒存在,具有凝集红细胞,的作用,2.血吸附和血凝作用,7,(1)血吸附作用,吸附试验可通过特异抗血清抑制来达到鉴定,具有吸附特性的病毒,正常细胞,红细胞吸附,(1)血吸附作用,8,(2)血凝作用,血凝试验,23,4,6789,血凝抑制试验,(2)血凝作用,9,(3)病毒成分的直接检测,用免疫学或分子生物学技术直接检查感染,细胞或其上清液中病毒抗原(或核酸)。,(3)病毒成分的直接检测,10,病毒感染的检查方法课件,11,病毒感染的检查方法课件,12,病毒感染的检查方法课件,13,病毒感染的检查方法课件,14,病毒感染的检查方法课件,15,病毒感染的检查方法课件,16,病毒感染的检查方法课件,17,病毒感染的检查方法课件,18,病毒感染的检查方法课件,19,病毒感染的检查方法课件,20,病毒感染的检查方法课件,21,病毒感染的检查方法课件,22,病毒感染的检查方法课件,23,病毒感染的检查方法课件,24,病毒感染的检查方法课件,25,病毒感染的检查方法课件,26,病毒感染的检查方法课件,27,病毒感染的检查方法课件,28,病毒感染的检查方法课件,29,病毒感染的检查方法课件,30,病毒感染的检查方法课件,31,病毒感染的检查方法课件,32,