网络时代远程教育理论分析

网络时代远程教育理论分析摘要：在这种学习条件下，学生会实现自主地学习，创造地学习，高效地学习，可交互地学习，其中湖南大学的多媒体信息教育学院开设的学习网站涵盖的内容有英语、金融、会计、计算机技术、信息管理，在早期，函授的教育机构大多是私立的,而在后来的一段时间中私立的远程教育机构逐渐被公立的教育机构所取代摘要：社会已经进入知识经济时代，人类的发展机遇与挑战并存，远程教育体系的建立势必会深刻的影响国民的知识文化水平，基于此，本文主要分析网络时代远程教育理论，从改变传统教育思想，将学生作为教育活动设计的中心；建设全民学习网络，增强人们的创新意识；建立内容丰富的教学体系，实现国民终身教育目标；国家相关政策在变化，使得远程教育机构性质发生改变四个方面展开探讨。关键词：终身教育急新意识机构性质引言人们从事知识的生产工作，将知识传播出去，会获得一定的资金报酬，由此可见脑力劳动能够创造社会财富。如今信息的总量呈爆炸式增长，在此环境中，人们学习知识、掌握知识，在已有知识的基础上创造出新的知识，而新的知识会成为社会发展的动力。每一个社会成员拥有的生存条件也必将是知识，那么人们的学习能力和学习途径就应该有一定的保障，通过有效的手段和必要的基础条件实现自身知识储备的扩展。一、改变传统教育思想，将学生作为教育活动设计的中心信息技术发展迅速，教育教学结构的主体也随之发生了较为明显的转移。在网络时代下，信息分布十分的广泛，来源途径较多，这就要求教育的模式应该是以学生学习为主。通过网络为学生提供各类学习资源，学生以自己的需求为准则，自主的选取学习内容。此时施加在学习者身上的外界压力就会大大的减少，信息也就成为了学习者真正的精神粮食，会在学习时体会到获得知识的快乐。在这种学习条件下，学生会实现自主地学习，创造地学习，高效地学习，可交互地学习。在网络时代下，学生和老师的位置会呈现出多种情况，学习者会从别处获得知识，然后再使用学过的知识帮助他人1。学习者和传授者在网络上进行交流，信息沟通十分顺畅,为学生有效率的学习提供了充足的条件。现代教育的思想内涵是把人当做教育活动设计的中心,要按照青少年的实际需要去组织教学活动。在十九世纪中形成的教学思想内涵是把老师和教材以及课堂作为教育设计的中心。而现代教育的思想内涵已经完全颠覆了这一思想。二、建设全民学习网络，增强人们的创新意识从国家教育部的行动来看，在1999年就重点加强了远程教育的建设力度。开设远程教育的目的是突破教育资源的区域限制，让不同地域的教育水平能够优势互补，这样全国范围内的教育水平就能有所提高。考虑到我国的基本国情，应该大力的发展远程教育。目前国家的教育经费不足以让全国的青少年都获得良好的教育，另外师资力量也存在明显的不足。而通过远程技术为偏远地区的学校提供教育资源，是节约教育经费和师资力量的一大可行途径。另外远程教育会给有不定期学习需要的人们提供帮助，使用远程教育，师资的培训周期会在一定程度上缩短，另外远程教育可以从整体上提高国家人民的知识水平。人才的培养会影响到当地的经济水平，经济发达的地区常常拥有较多的知识分子，而人才能量的发挥仍然需要一个适合自我学习和知识发展的环境。当一个地区信息十分的闭塞，那么当地的经济也往往不太发达，如果学习内容过于陈旧，会导致人们的创新思维受到制约，在思想观念上也是十分落后的情况。三、建立内容丰富的教学体系，实现国民终身教育目标远程教育是教育世界的先进代表，会引领教育世界的全面变革。远程教育的目标就是为所有人提供终身学习的机会，为所有人提供多层次高质量的学习机会。网络教育教学资源十分丰富，会为终身学习者提供内容丰富的教学资源。要想实现全民终身教育，远程教育体系应该涵盖各种级别各种类型的教育资源。不仅要包括学校教育，还应该有家庭教育的内容，另外还要有社会教育内容和职业培训知识。教育体系的级别还可以划分为职业教育、普通教育以及闲暇教育。网络时代的远程教育有着十分丰富的教学内容，以国外的网上大学为例，已经开通的网站有全美工科大学网站、锡拉丘兹大学网站。在国内，清华大学、湖南大学都相继在网上开通了课程教育板块。其中湖南大学的多媒体信息教育学院开设的学习网站涵盖的内容有英语、金融、会计、计算机技术、信息管理。四、国家相关政策在变化，使得远程教育机构性质发生改变远程教育有着多样化的应用层次。我们可以发现在已经过去的30年中，远程教育的主要应用层次是大学课程，而如今远程教育已经应用在教育系统和项目中的各个层次。比如近年来逐渐兴起的网校，再比如我们在课堂上使用的教学视频，也是远程教育的一种。在我们学习的课堂上，老师会经常使用到信息技术，通过远程教育的视频，增加课堂上的学习内容。可以说在30年中，远程教育的应用层次发生了巨大的变化。致力于远程教育的机构性质上也发生了一定的变化。在早期，函授的教育机构大多是私立的，而在后来的一段时间中私立的远程教育机构逐渐被公立的教育机构所取代。这是因为公立的远程教育机构会获得政府相应的支持。而如今私立的远程教育机构又重新出现在社会上，机构的性质在随时发生变化，最大的可能就是政府的相关支持政策发生了改变2。结语综上所述，本文分析网络时代远程教育理论，发现远程教育机构性质发生改变，在一定程度上是受到了国家相关政策的影响，为此国民政府要发挥好对远程教育事业的调控作用，争取在较大的范围内实现对人民群众的终身教育目标。另外人民的知识水平与人们的创新意识息息相关，因此要努力的建设全民学习网络，以提高整个国家的创新能力。参考文献1 戴伟辉.现代远程教育发展新转变：从Internet+到AI+和Neuro+J.现代远程教育研究，2018（02）：3-13+31.2 陈丽.网络时代的教学交互“国际远程教育教学交互研究新发展”系列译文述评J.中国远程教育，2014（01）：14+23.