《敬畏自然》课件

上传人:文*** 文档编号:54799287 上传时间:2022-02-15 格式:DOCX 页数:10 大小:15.69KB
返回 下载 相关 举报
《敬畏自然》课件_第1页
第1页 / 共10页
《敬畏自然》课件_第2页
第2页 / 共10页
《敬畏自然》课件_第3页
第3页 / 共10页
点击查看更多>>
资源描述
敬畏自然课件敬畏自然课件【教学目标】1、整体把握文意,理解本文的主旨,逐步培养阅读科学文艺作 品的兴趣。2、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。3、揣摩关键语句,体味其深刻含意,培养语感。4、培养科学理性精神和人文关怀精神,正确认识人与自然的关 系,爱护自然,求得人与自然的和谐发展。【教学重点】1、理解课文内容,把握作者观点。2、探究思考,理解关键语句的深刻含意。【教学难点】1、概括要点,理解层层推进的论述方法。2、理解“敬畏自然”的内涵,正确领会“宇宙的智慧”“宇宙 的生命”的含义。【教学过程】第一课时一、检查预习教师检查学生预习情况,督促学生积累词语。1、给下列加粗的字注音:蓬蒿()咫()尺狼藉()呐()喊2、解释下列词语:不自量力:相形见细:精巧绝伦:美味佳肴:选五位同学回答,明确:1、 haozhijina2、不能正确估量自己的力量。相比之下,显出不足。精细巧妙独一无二,没有什么可以相比。味道鲜美的食品。二、整体感知1、学生自由朗读课文,思考如下问题:(多媒体显示)阅读文章第一段,思考:为什么人类宣称“征服自然”是不自 量力的狂想?阅读文章二至七段,思考:人类智慧与大自然的智慧有什么关 系?阅读文章八至十段,思考:为什么人类与大自然中的其他事物 是兄弟关系?阅读文章第十一段及全文,思考:为什么敬畏自然,就是敬畏我们自己?2、小组讨论、回答教师明确:文章第一段从三个方面阐述了这个问题:人与自然相比,论历史,宇宙至少已有200亿年,“人类永远 只是一个天真幼稚的孩童”;论关系,人类“只是大自然机体上普通的一部分”;论智慧,自然智慧是大海,“人类智慧就只是大海中的一个小 水滴”。所以,人类宣称“征服自然”,实在是自不量力的狂想。文章二至七段作者分两步阐释人类的智慧与大自然的智慧的 关系:文章二至五段作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧的关 系O指出:在大自然而前,人类的智慧并不值得自傲,大自然的智慧则是无 与伦比的。第一,即使拿高科技来说,航天事业的空间,在大宇宙中间,还 是非常狭小。第二,人类的认识史也是一部不断纠错的历史,一万年以后看今 天,我们的认识还幼稚得很。第三,矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。第四,作者推断,“在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高 得多的生物”,在太空人看来,人类的智慧就算不得什么。第五,大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切, 一切都精巧绝伦,令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然 创造了丰富多彩的生命,人类更是大自然的杰作;大自然能运用美的 规律创造宇宙的一切。所有这一切,都是人类智慧所不及的。文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系:第一,人类智慧也是大自然所赋予的,人类智慧是自然智慧的一 部分,是宇宙自我认识的工具。第二,人类智慧是宇宙智慧的高级形态,人类智慧与宇宙智慧, 是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分,人与自然是一体, 理所当然,人类应该爱护自然。作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的,宇宙间 的一切都是宇宙生命的构成部分,人类固然是高级的生命形态,但也 只是物质的另一种存在方式,而非生命物质也是生命的一种存在形式。 因此,人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。通过上文的论述,结论是人类理应敬畏自然。“敬畏自然”,就是“敬畏我们自己”,是因为人类与自然都是 宇宙智慧的创造物,都是宇宙生命的组成部分,尽管生命的存在形式 不同,生命形态有高低之别,但都是平等的生命,都是兄弟。所以, 敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,就是敬畏我们自己,再则,敬 畏自然,就是爱护自然,爱护人类生存的家园,就是爱护我们自己。三、深层探究1、提问:文中表达作者观点的关键语段是哪一段?学生明确:课文第11段。2、提问:文章是如何一步步推出“敬畏自然”的结论的?学生回答、教师评价、补充。文章先从否定“征服自然”的口号开头,比较人类的智慧与大自 然的智慧是一层,指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。 从论智慧到论生命,又进了一层。在层层推进的论述中,人类之所以 应该敬畏自然的理由申述完毕,最后水到渠成,引出结论。3、教师小结:作为一篇科学文艺作品,木文的科学性体现在议论文这一文体的 运用上。文章用了议论的表达方式,内容是议论性的,通篇有论述的 思路,以“提出问题分析问题解决问题”的思路展开,由引 论到本论到结论,水到渠成。四、课堂小结人类曾那么意气风发地相信“人定胜天”,口口声声说要改造自 然,可是还没有来得及陶醉,大自然就反过来惩罚人类了。在人与自 然的关系上,我们今天所学的这篇文章应该给我们带来很多启示。第二课时一、回顾导入同学们,通过上节课的学习,我们明白了科学文艺作品的一个特 点,即要用科学的方法来论述文章内容。其实,科学文艺作品还有一 个显着特色:就是富有文学色彩,讲究形象的语言、文学的语言,有 浓郁的抒情成分和感情色彩。二、问题探究1、学生圈点勾画,提出疑难问题,教师引导学生精读课文,钻 研课文,对自己提出的问题,主动探求答案,并存疑。2、以小组为单位展开讨论,合作探究,并存疑。3、就尚未解决的问题,全班展开讨论。如有疑难,教师酌情点 拨。学生提出的疑难问题可能有:1、“敬畏自然”的含义是什么“敬畏自然”是不是消极无为的 口号2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在这个“智 慧”,这个“生命”是从什么意义上说的3、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品, 展示出大自然深邃、高超的智慧?4、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段” 为什么说“我的智慧即是自然的智慧,我对宇宙的认识即是宇宙对自 己的认识,我思维即是宇宙在思维,我痛苦即是宇宙在痛苦,我欢笑 即是宇宙在欢笑”5、“这个宇宙到处都隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处 都有沉默的声音”,这些话是什么意思?自主学习成果展示:1、敬重自然,就是充分认识自然的伟大,充分认识自然界的一 切都有存在的意义,自然界的奥秘是无穷无尽的,自然界的一切事 物的生成,包括人类的生成,实在太神奇了,承认人类自身也是自然 的一个组成部分,人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。2、课文所说的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的 说法,把宇宙比拟为人,将宇宙的一切,都设想为造物主的创造,那 么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说,“人本身就是自然智慧的 最高体现,是她最杰出的作品之一”,就是拟人的说法。用拟人手法,有生动、形象、亲切的效果,宇宙智慧与人类智慧 成为相对的两个概念,二者就具有可比性。但是,拟人手法毕竟是拟 人手法,如果走火入魔,认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的 “上帝”,那就会走向宗教。3、只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制,就会觉得精巧了。 生物学家研究得越精细,越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌,但是想想 这样小小的生命怎么会长成这样的,苍蝇怎么会有复眼,蚊子怎么能 够汲血,不能不觉奇妙。灰尘也是物质,何以如此微小,假如深入地 探究到它的内部结构,也会觉得精巧。4、作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化 成两个概念。一个是大概念,既包括低级形态,又包括高级形态的概 念;一个是小概念,单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧是 同一智慧的不同阶段”,这里所说“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙 智慧,宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的 不同阶段。照作者的说法,人之于宇宙,有如头脑之于全身,这就容易理解 人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个 人的认识、一个人的思维,这就容易理解这一串话语了。再则,也说 明人与宇宙是休戚与共的,例如,公害,破坏宇宙机体是宇宙的痛苦, 也令人痛苦,所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦”,反之亦然。5、作者用拟人手法,说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命, 宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种存在形式,区 别只在于高级生命形态与低级生命形态之分,而高级生命形态正是从 低级生命形态中产生的,所以低级生命形态,即看起来死气沉沉的物 质也“隐藏着生命”,也有“生命的萌芽”。诸如山崩之前是寂然无 声的,山体在不断破坏,石头里有“生命的呐喊”,却暂无声息,那 就是一种“沉默的声音”。三、揣摩品味1、请同学们品读课文,勾画出文章中你最喜欢的句子,并在空 白处作批注。学生回答、教师评价。2、师生共同总结文章中语言的优美之处。文章运用了拟人的修辞方法,使该事物生动形象。例如:宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己 壮丽无比的美。文章用了比喻的修辞方法,使该句子生动形象。例如:人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。文章运用了对比的手法,对某一事物起突出、强调作用。例如:人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见细。文章运用了排比的修辞手法,起增强语势作用。例如:我的智慧即是自然的智慧,我对宇宙的认识即是宇宙对自 己的认识,我思维即是宇宙在思维,我痛苦即是宇宙在痛苦,我欢笑 即是宇宙在欢笑。本文多次运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思 的修辞方法。用否定句来反问,表达的是肯定的意思、;用肯定句来反 问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量, 激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如:谁说宇宙是没有生命的?3、教师小结:文章美,美在语言,美在情感。四、课堂小结作为一篇科学文艺作品,本文达到了科学理性与人文关怀的统一。 文章不仅让我们学到了层层推进的论述方法、优美的语言,还唤起了 我们对环境的忧患与思考。五、拓展提升文章中说“敬畏自然,就是敬畏我们自己。”对这句话,你有何 看法?学生展开热烈的讨论,各抒己见,踊跃发言。教师一方面鼓励学生发表自己的看法,一方面引导学生课后搜集 资料,根据事实来思考问题。六、布置作业10 / 101、完成语文评价手册第11课。2、仔细观察周遭的环境,思考:保护身边的环境,你有哪些建议?# /10
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 商业管理 > 营销创新


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!