串并联电流规律学习内容分析

学习内容分析学习目标描述：(1)通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；(2) 在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的 基本技能。学习内容分析：1.在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过 给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜 想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的 规律的发现者”课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那 样去进行。2. 在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教 学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师 要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。3. 教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然 后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科 学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常 生活中的物理学原理的科学精神。 因此，本节课将把思维程序作为贯 穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法， 从而培 养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。教学重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得 出恰当的结论。学生学情分析根据观察，大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差， 独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意 自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗 透。教学策略设计教学环节：一、创设情景，弓I入新课二、进行新课，探究新知三、归纳小结，深化目标，布置作业具体目标：(1)通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；(2)在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能师生活动：一、创设情景，弓I入新课1. 教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。2. 学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。3. 教师引导：(1)同学们观察自己画出的串、并联电路图。(2)你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？4. 学生回答：(1) 串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流 等于各支路中电流之和。(2)电流表工作的时候必须串联在电路中。5. 学生提问：(1)串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等 吗？(2) 并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路 中的总电压等于各支路中电压之和吗？二、进行新课，探究新知1. 猜想或假设：(1) 教师引导：这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压 有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么 样的关系？会是什么呢？(2) 学生猜想或假设：学生A :我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。学生B:我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。学生C:我们认为电压应该从电源正极出发， 沿着电流的方向越 来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种 力量”力量会越用越 小。学生D:串联电池组的电压等于各个电池的电压之和， 串联电路 各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。2. 设计实验(1)教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结 果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。(2) 学生设计实验：(学生讨论，教师巡视了解)(3) 教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。(4) 学生汇报设计方案：第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只 灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别 测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡， 分别测量每只灯泡的 电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接 入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。 然后再换上另外两只灯再次测量第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别 测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。（5）教师引导：老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计 一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样 的结果，以便于自己检查和与别人交流（6）学生补充设计方案：各 组同学补充设计实验电路和实验数据表格。（7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以 进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并 在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。3. 实验论证：（1）学生分组实验，教师巡视指导要求同学们注意仪器使用的规范性。 特别是电压表正、负接线柱 连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始 数据的记录要实事求是如实记录， 不许随意改动。实验中出现的问题 要记录下来，以便查找、分析原因。（2）分析和论证：教师引导：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得 出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？学生汇报实验现象：学生A:我们用的是两只完全相同的小灯泡， 测出每只小灯泡两 端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电 压几乎相等。学生B:我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同， 但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。学生C：我们用的是三只差别较大的小灯泡， 测出来每只灯泡的 电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总 电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。学生D:我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡 测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小 灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。学生E:做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们 的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。学生F:我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的 两只小灯泡电压也相同。学生G:我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联， 测出来的结果几乎不变。学生H:我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡 并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。 教师引导：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可 以得到一般结论吗？学生A :不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数 据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电 压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。学生B :通过实验可以得到结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。4、交流与评估：（1）教师引导：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联 电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同 学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行 回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么 新的发现？2）学生交流评估1:学生A :我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正 负接线柱必须连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快, 很容易将电压表指针打弯。学生B :电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指 示值很小，几乎不能读数，如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘 外。学生C:我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速 试 触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。学生D :读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度 读出来的。学生E:我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是 电压表读数是零，为什么呢？学生F:我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表 却有指示值，和电源电压几乎一样大。学生G:我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不 亮，换了另外一个灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。学生H :我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压 时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。3）学生交流评估2：教师引导：同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要， 希望同学们以后继续 努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原 因。学生讨论：（教师巡视并参加同学们的讨论）学生A :电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于 一”点，所以电压表示数为零。学生B :将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。教师引导：同学们一定非常想知道这些问题的答案， 那就在以后 的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到 许多同学都用了 几乎相等”这个词，而不是说 相等”为什么呢？ 学生C:因为它们相差很小，但又不完全相等。教师引导：能分析出其中的原因吗？学生D:因为读数或用表测量的过程中有一些偏差。教师引导：同学们的表现都很棒。现在需要同学们根据你们的探 究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告：教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结三、归纳小结，深化目标，布置作业1小结本课的知识点。(1) 串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。(2) 并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压 相等。2. 告诉学生：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家 也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的 探索热情。【板书设计】串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的 电压之和。并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。做更好的改进。信息技术手段的运用：多媒体课件教学评价设计评价方式与工具：书面练习评价量表内容：1.一台收音机工作电压为4.5 V，需用节干电池使用.2.用电压表测量图6-14所示，灯L 1、L2及AB两点间的电压， 分别为U 1、U2和UA E,它们之间的关系应为 ，若已知UAB = 6 V, Ul = 3.8 V，贝卩 U 2=.3. 如图6-15所示，电灯L l和L 2是的，电压表测的是_两端的电压，若电源电压为8 V，电压表的示数是3 V，则灯L l 两端的电压为 V,灯L 2两端的电压为 V .4. 如图6-16所示，是测量灯泡的电流和电压的实验电路，下列说法正确的是A .电流表的接线柱接反了B. 电压表的接线柱接反了C. 两个表的量程使用不当D .电压表接错了5. 如图6-17所示，当S闭合时，关于三个电压表的示数 U1、U 2、U3的关系正确的是A . U1最大B. U2最大C. U3最大D. U1 = U2= U36. 如图6-18中，用电压表测灯泡L 1两端的电压，接法正确的 是7. 用电压表、电流表测得灯 L两端的电压是4.5 V，通过灯L 的电流是0.48 A，在图6-19所示的电压表、电流表表盘上面画出使 用的接线柱及指针的位置.&如图6-20所示，将电灯L 1和L2串联起来，用电压表测电 灯L 1两端的电压.若L1两端的电压为2.5 V，在图上用笔画线， 将仪器和器材连接成实验电路，并在方框中画出该电路的电路图.