如何打造高效的语文阅读课

如何打造高效的语文阅读课 初中语文课堂教学改革的思考与尝试大同桥镇中学 谭国成【内容提要】高效的语文阅读课是阅读速度与质量的高度统一。打造高效的语文阅读课，需要教师的精心设计和高效阅读法的训练与指导，更需要学生的积极主动的参与。师生之间、生生之间的愉快合作和有效互动是高效语文阅读课的重要标志。进行课堂教学模式及教学方法的改革和“快速阅读法”训练是打造高效语文阅读课的有效途径。【关键词】高效 课改 快速 能力阅读是学生获取知识的主要手段。提高学生的阅读能力是语文教学的重要目的之一。但是长期以来，阅读速度与质量始终是难以解决的矛盾。正如著名特级教师韩军所概括的语文阅读教学的现状“少、慢、差、费”。课堂上老师仍然不敢放手让学生自己去阅读，因为有很多学生阅读是走马观花、漫不经心的，少数学生甚至根本就没有养成阅读的习惯，阅读效果非常之差，教学任务很难完成。老师只好不厌其烦地对通篇文章讲清讲透，讲的是精疲力尽，听的是昏昏欲睡。部分学生或许听懂了一些，但不是自己读懂的。一篇课文的阅读教学要花上二三个课时，甚至四五个课时。学生几乎没有兴趣进行课外阅读，学生的阅读面太窄，阅读量更是少之又少。从而学生良好的阅读习惯难以得到培养，阅读能力也很难明显提高。那么，如何打造高效的语文阅读课？为配合学校的课堂教学改革活动，我从今年上期起开始进行了初中语文阅读课教学模式及教学方法的改革。根据“自主学习合作探究展示交流巩固检测”的基本模式精心编写教案，务求打造高效的语文阅读课，使学生的阅读速度与质量达到高度统一。具体做了如下的思考和尝试：一、充分发挥学生的主体作用高效的语文阅读课学生是教学的主体。那么，如何充分发挥学生的主体作用呢？老师首先要让学生明白“我的课堂，我是主人。”的道理，每个学生都能积极主动的参与到课堂阅读活动中来。老师把课堂还给学生，学生活动占整个教学活动时间的80以上。老师教给他们读书的方法，大胆放手让他们自主读书，创设自主学习氛围，培养他们浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感。在课堂教学活动中，老师做到课文让学生自学，字词让学生自己去掌握，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程，逐步学会自主学习。同时老师也需要对学生进行一系列高效阅读方法的训练与指导。高效阅读法我是从“计时速读训练开始”，要求学生以最快的速度，读完指定的文章，速读后各自完成学案上“自主学习”中的阅读训练题。我们统一把全班分成6个小组，小组之间开展竞赛，老师以裁判员的姿态公布每个学习小组速读训练的完成时间及准确率，排出名次。训练时，学生犹如进入比赛场地，专心致志，教室里只能听到轻轻的翻书声和写字声。这种竞技式的训练极大的调动了学生的学习热情，克服了那种读书漫不经心的现象。由于思想高度集中，阅读效果十分明显。经过一个学期的训练，学生几分钟内就可以较为全面的理解课文内容，比两三节课的一般讲授效果还要好。接着，进入“合作探究”，分学习小组交流学习心得，合作探究文章的思想内涵，品味文章的佳词妙句，进行精读训练，质疑解难等。老师也以合作者的身份参与其中。然后是“展示交流”，仍然是学生唱主角，可以让学生展示自己课堂学习的成果或才能，如朗读才能、表演才能、演讲才能等，让学生感受到课堂学习成功的喜悦；也可以是各学习小组在前面两个教学环节当中难以解决的问题或者有分歧的问题，提请全班同学进行展示交流。老师可以做些示范性的展示，以此来提高学生的兴趣，浓厚师生合作的气氛；也可以对各学习小组合作交流后共有的疑难问题进行点拨、提示，启发学生作深层次的思考。我在教学皇帝的新装一课时就有这么一问：“作者为什么在故事的结局部分让一个孩子来揭穿这个骗局呢？这样写有什么好处？”学生难以回答。我就这样来逐步引导学生：“一个涉世未深的孩子会有什么品质呢？”学生 们很快回答说：“天真无邪”、“无所顾忌”、“敢说真话”等。老师在予以肯定后，进一步点拨：“那些大人们为什么不敢说真话？”“这种种似怪非怪的表现反映了当时怎样的社会现实呢？”学生们纷纷回答出：“当官的说真话怕丢官”、“老百姓说真话怕杀头”，因而都“自欺欺人”，反映“当时社会的黑暗”、“统治阶级的残暴”等。水到渠成，学生也不难理解这样写的好处了，对童话的写作技巧和主题思想也就有了深刻的感悟了。最后是“巩固检测”，这一环节的教学是以综合检测题的形式出现，完全由学生独立完成。老师只作巡回检查及个别指导，及时发现在整个教学过程中存在的问题及缺失，以便查漏补缺，并作为今后改进教学的依据。二、重视教师的主导作用高效的语文阅读课老师是教学的主导。高效语文阅读课的教学过程，是在老师的直接指导下进行的，其中每一个环节都离不开老师的精心设计与应变，特别是教学目的的实施更离不开老师的启发、诱导，因此，老师必须有较高的驾驭课堂的能力。以“快速阅读训练”为例，一开始老师就先进入角色，以仲裁者的姿态驾驭课堂。虽然语言不多，但要切中要害，句句牵动学生的心。老师的阅读测试题更要集中凝练。从备课到选择训练方法，特别是指导精读等都有明确的目的和应变措施。学生在老师的指导下展开活动，从根本上扭转老师在上面讲，学生在下面听，讲不讲在老师，听不听在学生的被动局面。高效阅读课的高效，主要在于它的高速度，高质量。如果失去了时间观念，高效的意义也就不大了，同时如果失去了质量观念，速就毫无意义了。因此，老师必须把精读指导、质疑解难，甚至德育教育环节有意识的揉和在快速阅读中。当然，这样的精读指导必须充分体现其精，即一是选材要精，必须是课文最精华的部分或段、句群、句词，或结构、表达、修辞等，这就需要老师根据整个教学计划做精心安排。二是质疑要精，要能通过选段的精读，举一反三或触类旁通的对教材有深刻的理解和掌握，以达到较高层次的教学目的。因此，在指导速读时是有目的的向学生提出具体要求，使学生总是带着问题去读，随着问题的逐步加深，逐步理解文章的精神实质。而后由老师或学生提出一些问题，展开讨论，加深理解。三、注重课内外阅读训练的迁移尽快提高学生的阅读能力，是高效语文阅读课训练的根本出发点，其宗旨是向时间要效率，它的每项活动都以快节奏、高效率为前提。如果仅仅局限于课内阅读，还远远达不到高效阅读的目的。因此，老师不仅要善于指导学生进行课内的高效阅读训练，还要善于引导学生把课内的高效阅读法延伸到课外的阅读中去，促进有量到质的飞跃。老师可以开列书目，向学生推荐名家名著以及最近佳作，让学生广泛涉猎，汲取百家之长。坚持阅读，培养语感，提升人生境界，奠定坚实的人文底蕴，做到厚积薄发。坚持让学生写周记、读书笔记、摘收佳句，积累素材。这样学生的阅读能力和写作能力都能得到逐步的提高。四、沉着面对教学改革过程中的疑难和困惑在打造高效语文阅读课的教学改革过程中，可能会遇上很多意想不到的疑难和困惑。如：课堂上有不少学生尤其是差生不能积极参与到课堂教学活动中来，他们的阅读兴趣很难被激发，在课堂上能较好的展示的也只有那么些优生，课堂时常有冷场、卡壳的情况出现，课堂气氛活跃不起来，不能达到预期的教学目标，阅读效率得不到明显提高等等。面对教学中出现的这些疑难与困惑，做老师的需要沉着、冷静地分析和反思，寻求相应的对策，设计出最佳的教学方案。如可以通过设疑诱思、趣味情景导入新课，把悬念的设置穿插于教学过程中，恰当的运用多种阅读方法，来激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛。我在教学皇帝的新装这一课就运用了趣味情景导入法，新课前先使用多媒体放了一段学生喜爱的时装表演，然后设问：“同学们看了刚才的时装表演有什么感受吗？”学生们纷纷说：“好漂亮”、“好有气质”、“配乐也很好听”、“让人耳目一新，给人美的享受”，也有学生说：“有点怪里怪气的”。接着，老师趁机巧设疑问：“你想知道19世纪丹麦童话作家安徒生笔下的皇帝穿的新装是什么样子的吗？这位皇帝又是怎样展示他的新装的呢？那么就请阅读皇帝的新装。”学生的兴趣一下就被激发出来了。学生在完成快速阅读训练之后，接着分角色朗读，读后让学生点评。最后还可以让学生表演课本剧。这样既培养了学生的朗读能力，表演能力，又加深了对课文的理解，学生也不会感到单调乏味了。高效的语文阅读课需要老师的精心设计，悉心指导，巧妙点拨。更需要学生的积极参与，默契配合，主动投入。师生之间、生生之间的愉快合作和有效互动是高效语文阅读课的重要标志。 参考书目：1、韩军与新语文教育 北京师范大学出版社2、中学语文课堂教学法 内蒙古大学出版社3聚焦课堂 攸县教育科学研究室编著3