河中石兽教学设计

河中石兽教学设计导语：下面是WTT整理的河中石兽教学设计，和学习。教学目的：1、借助工具书和注释理解文章的根本内容。2、积累文言词汇，并能背诵文章。3、理解“理论出真知”的生活道理。才能目的：学生反复诵读的根底上，理解文章的根本内容，积累掌握文言实词和虚词的用法。情感目的：学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。教学重点：反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法，理解作者在文章中蕴含的道理。教学准备：回忆讲过的两篇文言文，熟悉积累的实词虚词的用法。教学过程：第一阶段：1、导入新课。2、解题：河中石兽：河中：表示地点;石兽：像石狮子之类的物体。3、学生初读文章，扫清字词障碍。4、听老师读，注意断句。5、学生再读，并整体感知文章。这是一个关于 的故事。(找石兽)第二阶段：合作探究1、生再次阅读文章，想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物。用“谁 找石兽”的形式说说每段的意思。(僧、讲学家、老河兵)2、请学生一段一段的读，想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。3、结果谁找到了石兽?为啥别的人没有找到石兽呢?第三阶段：拓展积累1、通假字：曳铁钯中的“钯”通“耙”，平整土地用的农具。不亦颠乎中的“颠”通“癫”，疯狂。2、古今异义：一寺临河干中的“干”古义：水边，河岸。今义：与湿相对。尔辈不能究物理中的“物理”古义：指客观事物的道理，规律。今义：一门学科。盖石性坚重中的“盖”古义“发语词。 今义：遮住。3、重点词句：一寺临河干：临，靠近。 山门圮于河：坯：倒塌。阅十余岁：阅：经过，过了。 臆断：主观的判断。如是再啮：是：这样。 但知其一：但：只。尔辈：你们。 然那么：然而.那么。句子：(1)棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。摇着无数小船，拉着铁钯，找寻了十余里，没有踪迹。(2)、是非木杮，岂能为暴涨携之去?这不是木片，怎么能被洪水冲走呢?(3)、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niegrave;)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流而上。(4)然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?既然然这样，那么天下的事，只知道外表现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观地判断吗?4、搜集有关勇于理论的名言：(1)百闻不如一见。-班固(2)一个人的经历是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼可以使它成熟。 -莎士比亚0(3)一切真知都是从直接经历发的。-毛泽东(4)经历是永久的老师。-歌德(5)理论是思想的真理。-车尔尼雪夫斯基第 4 页 共 4 页