乘法的初步认识教学设计

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公开课教学设计日期年级执教教师点评教师学科课题教学内容:乘法的初步认识教学目标:1、学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算式。2、通过多元化的数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。教学重难点:理解乘法的意义。教学准备:课件、练习纸。教学过程:一、谈话引入,解决问题。今天郑老师带了一个锦囊,里面有一些数学题目需要你们解决,不知大家有没有信心?逐次出现5道解决问题:问:你们能用原来学过的知识解决吗?123、45逐一指明列出加法算式并求出和。4+4+4+4+4=203+3+3+3+3+3+3=216+6+3=216+6+6+6+6+6=362+2+2+2+2+2+2+2=16请同学们观察,能找出不同的算式?说说为什么呢?学生应该马上发现最后一个不一样,因为它的加数是不相同,其余算式的加数都相同。那老师把这个不同擦掉了。设计意图:从不同的角度(图形、文字、线段图、图形等)引出加法算式,起到联系、巩固旧知,又为新知提供素材。二、探究新知。1、小结并引入新知:这些算式的加数相同,我们可以说是相同加数(板书:相同加数),这节课我们就来研究相同加数的算式。2、4+4+4+4+4我们可以简单的说5个4相加(板书5个4相加)。那3+3+3+3+3+3+3可以简单地说?学生说。引导:5个4相加用加法表示是4+4+4+4+4,7个相加用加法表示是3+3+3+3+3+3+3读起来、写起来你们有什么感觉?学生会说:麻烦3、因此数学家们就想到了简单的表示方法比如4+4+4+4+4=20,这里5个4相加等于20,就可以用乘法表示:54=20或者45=20(板书54=20或者45=20),跟着老师读54=20或者45=20,这样的算式叫乘法,这节课我们就来学习乘法的初步认识。(板书乘法的初步认识)。4、这里有个新的运算符号是乘号(板书乘号),看看乘号长怎么样?看老师怎么写,并介绍乘号(乘号看起来是加号斜过来写成了乘号,即表示了加法与乘法的关系,又表示了相乘的方法。学生在作业纸的反面写三个乘号。5、下面我们把相同加数的加法和乘法的关系连起来说一遍:4+4+4+4+4=20,5个4相加,乘法表示, 45=20或者54=20)指明说学生一起说。6、那3+3+3+3+3+3+3=21也能像刚才一样说完整吗?说给同桌听。指明说。写一写7个3相加的2个乘法算式(指导一下乘号的写法)7、6+6+6+6+6+6=362+2+2+2+2+2+2+2=16学生自己边说边写出乘法算式。强调一下的是6个6相加为什么只能写出1个乘法算式呢?学生回答:这里66,交换还是66,所以只能写一个。8、小结并提出问题:感谢孩子们解决了锦囊里的数学题目并认识了乘法。郑老师还有个疑问:到底什么时候我们可以用乘法表示呢?小结:对了,求几个相同加数的和就可以用乘法表示。三、知识应用。1、我们去游乐园找找数学信息,有没有今天所学到的数学知识。出示画面,让学生发现。同桌先一起找一找,说一说。说的时候你得把话说完整。比如过山车上一共有多少人?用加法表示是,用乘法表示是指明学生说找到的信息,用加法怎么表示,乘法可以怎么表示。2、大家说的真棒,老师想检验一下你们独立完成作业的能力。学生独立做,然后反馈。我会连我会画我会填四、课堂小结。秋天是个收获的季节,那同学们在这节课中有什么收获呢?板书:乘法的初步认识4+4+4+4+4=20 5个4相加 45=20或者54=20乘号3+3+3+3+3+3+3=21 37=21或者73=21 6+6+6+6+6+6=36 66=362+2+2+2+2+2+2+2=16 28=16或者82=16 求几个相同加数的和 可以用 乘法 表示评析
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