高三生物二轮冲刺专题查补 专题6第2讲 生态系统与环境保护课件

自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练第2讲生态系统与环境保护考纲点击1.生态系统的结构()。2.生态系统中的生产量和生物量()。3.生态系统的能量流动和物质循环()。4.生态系统的稳态及其调节()。5.生物圈()。6.人口增长对环境的影响()。7.人类对全球环境的影响()。8.生物多样性保护()。自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练分解者分解者 消费者消费者 食物网食物网 遗传遗传 物种物种 生态系统生态系统 次级生产量次级生产量 循环循环 单向单向 逐级递减逐级递减 物种多样化物种多样化 反馈反馈 自我调节能力自我调节能力 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 1能量的传递效率与能量的利用率是一回事吗？思维激活思维激活 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 2当一只蛇捕食了一只田鼠，则这只田鼠10%20%的能量被这只蛇同化了，对吗？提示：不对，能量传递效率是针对相邻营养级环节来言的，而不是针对个体而言。 3针对玉米人玉米牛人这两条食物链而言一个吃玉米的人获得的能量一定比一个吃牛肉的人获得的能量多吗？提示：针对一个人而言，他吃玉米未必比吃牛肉获得的能量多。 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 自查 1 生 物 富 集 即 化 学 杀 虫 剂 和 有 害 物 质 通 过 逐级 在生物体内高度富集，导致危害的现象。 2食物网越复杂，生态系统 的能力就越强， . 是最稳定的生态系统，而 则是最脆弱的生态系统。 3生态金字塔可采用生物量单位、 单位和 单位，其中 金字塔永远呈正金字塔形。 4 初 级 生 产 量 和 次 级 生 产 量 的 计 量 单 位 通 常用 . . 表示，而生物量的单位通常用 表示。 5物质循环是在一个相对 的循环圈中周而复始、 .的；而能量流动则不同，能流是 的， 的。食物链食物链 积累和浓缩积累和浓缩 抵抗外力干扰抵抗外力干扰 热带雨林热带雨林 苔原苔原 能量能量 个体数量个体数量 能量能量 g/(m2a)或或 J/(m2a) g/m2或或J/m2 封闭封闭 往复循环往复循环 单向单向 不可逆不可逆 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 6碳循环的基本路线是从 到植物和动物，再从动植物通向 ，最后又回到 。 7生物圈是指地球 的部分，它最高是 带，最低可达 和深海地壳的热裂口。大气圈大气圈 分解者分解者 大气圈大气圈 有生物存在有生物存在 副生物圈副生物圈 地下植物最深的根际处地下植物最深的根际处 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 自纠 1植物鼠鹰这条食物链，第三营养级含能量少。(2013全国新课标，5D)() 2光合作用推动碳循环过程，促进了生物群落中的能量循环。(2013天津，3A)() 3.栖息地破碎化造成小种群，有利于维持生物多样性。(2012江苏，24D)() 4互花米草原产自美洲，引入到江苏沿海等地种植后迅速扩散并改变了滩涂生物多样性，属于生物入侵。(2011江苏，20A)()自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 5生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大。(2011海南，21C)() 6陆地生态系统通常以捕食食物链为主，海洋生态系统则以腐食食物链为主。() 7海洋面积比陆地大得多，故其年净初级生产量及次级生产量也远大于陆地。() 8一个完善的生态系统不需要从外界获得任何的物质补给，就能长期维持其正常功能。() 9在自然生态系统中正反馈是最常见的一种反馈，负反馈则很少见。()答案1.2.3.4.5.6.7.8.9.自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 必考点一生态系统的结构 【典例1】 (2013江苏，26)在江苏某地进行稻田养鱼的实验研究。6月5日在一定面积的实验小区插秧后放养300条小鲫鱼(杂食性)，稻田水深810 cm。对照小区不放鱼，其他条件相同。所有处理设置3次重复，实验持续2个月，期间检测浮游植物生物量(干重)。请回答下列问题：(1)每个处理设置3次重复，其主要目的是_。自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练(2)实验的第一个月期间，检测发现实验组浮游植物生物量显著高于对照组，原因分析如下：放鱼对浮游植物的不利之处是鱼的取食作用；有利之处是鱼粪便为浮游植物提供营养物质，以及鱼会大量捕食_从而减弱其对浮游植物的捕食作用。在此期间，有利因素占据优势。(3)实验的第二个月期间，所有小区的浮游植物生物量均显著下降，主要原因是此时生长旺盛的水稻与浮游植物之间具有_关系。(4)放养鱼增加了该生态系统中_的复杂性，从而增加了该生态系统中_的速率。(5)除了上述因素之外，对该实验研究影响最大的不定因素是_(填序号)。鸟土壤质地光照水体肥力稻田杂草自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练解析(1)生物实验中(特别是需要统计数据的实验)通过设置重复实验，可减少实验误差，提高实验的准确性；(2)浮游动物的食物是浮游植物，当杂食性鱼摄食了浮游动物后，可使浮游植物较好地生长繁殖；(3)水稻与浮游植物为竞争关系。(4)稻田中放养鱼增加了生物多样性，增加了该系统中的生物之间的食物关系，即营养结构。生态系统的营养结构是其实现物质循环和能量流动的渠道。(5)本小题的两个关键词是“影响最大”和“不定因素”，五个选项综合比较，最符合的是鸟。答案(1)减少实验误差(增加实验的精确性)(2)浮游动物(3)竞争(4)营养结构(食物网或食物链)物质循环和能量流动(5)自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 【归纳提炼】1根据下面表格中的误区类型，举出相应的特例予以纠正误区类型误区类型特例特例细菌都是分细菌都是分解者解者硝化细菌是硝化细菌是 生物，属于生物，属于 ；寄生细；寄生细菌属于特殊菌属于特殊 .动物都是消动物都是消费者费者秃鹫、蚯蚓、原生动物等是以动植物残体为食秃鹫、蚯蚓、原生动物等是以动植物残体为食的腐生动物，属于的腐生动物，属于 .生产者都是生产者都是绿色植物绿色植物 等自养原核生物也是等自养原核生物也是生产者，应该说生产者主要是指绿色植物生产者，应该说生产者主要是指绿色植物植物都是生植物都是生产者产者菟丝子营寄生生活，属于菟丝子营寄生生活，属于 .自养自养 生产者生产者 消费者消费者 分解者分解者 蓝藻、硝化细菌蓝藻、硝化细菌 消费者消费者 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 2.生态系统的四种成分及其内在关系非生物的物质和能量非生物的物质和能量 生产者生产者 消费者消费者 分解者分解者 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 3某营养级生物数量变动对相关生物量变动的影响(1)食物链的第一营养级生物减少，相关生物都 。(2)“天敌”减少的情况“天敌”减少，则生物种群数量 。但随着种群数量增加，种内斗争加剧，种群密度还要下降，直到趋于稳定。(3)“中间”营养级生物减少的情况，举例如下：青蛙突然减少，则以它为食的蛇也将 ，鹰的食物来源更多地转向吃兔和鸟，从而导致兔、鸟 。但鹰因为不只吃蛇一种生物，它可以依靠其他食物来源维持数量 。减少减少 增加增加 减少减少 减少减少 基本不变基本不变 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 【应用1】 (2013广东理综，5)如图所示某湖泊的食物网，其中鱼a、鱼b为两种小型土著鱼，若引入一种以中小型鱼类为食的鲈鱼，将出现的情况是()。自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练A鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量B土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于劣势C浮游动物总量锐减后再急升D浮游植物总量急升后再锐减解析由于鲈鱼处在土著鱼的下一个营养级，每个营养级都要消耗一部分能量，所以鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量，A正确；土著鱼和鲈鱼为捕食关系，由于鲈鱼无天敌，处于优势，B错误；鲈鱼引入会导致土著鱼先减后增，间接导致浮游动物先增加后减少，C错误；通过上面的分析可知浮游植物的变化为先减少后上升，D错误。答案A自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 必考点二生态系统的能量流动、物质循环及稳定性 【典例2】 某研究性学习小组设计了如下图1所示的生态系统。水体中有藻类植物、水蚤、鲤鱼、腐生细菌等。水蚤以藻类植物为食，鲤鱼以水蚤和藻类植物为食。图2为该生态系统的碳循环部分示意图。据图分析问题。自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练(4)图2的甲丁中碳的流动形式及乙和丙之间的关系分别为_。(5)图中漏画了一个箭头，该箭头是_(用箭头和图中文字表示)。解析(1)任何一个生态系统都需要有源源不断的能量来源。生态系统具有一定的自我调节能力，生态系统的负反馈调节是自我调节能力的基础。(2)依题意，鲤鱼最多所获得的能量为0.5W20%20%0.5W20%0.12W(kJ)。(3)图2中甲为生产者，即图1中的藻类植物。鲤鱼以水蚤和藻类植物为食，对应于图2中的丙。自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练(4)生产者流向分解者的是含碳有机物；乙和丙都能以甲为食，故是竞争关系，同时丙也以乙作为食物，故两者又有捕食关系。(5)碳能通过生产者的光合作用进入生物群落，也能通过生产者的呼吸作用返回无机环境。答案(1)光照自我调节负反馈调节(2)0.12W(3)藻类植物丙(4)(含碳)有机物、捕食和竞争(5)甲环境中CO2自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 【归纳提炼】1能量在各营养级间流动过程分析(见下图)呼吸作用呼吸作用 同化量同化量 粪便粪便 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 2能量流动、物质循环的比较共同把生态系统各成分联系成一个统一整体，共同把生态系统各成分联系成一个统一整体，并调节生态系统的稳定性并调节生态系统的稳定性联系联系生物圈生物圈食物链各营养级生物间食物链各营养级生物间范围范围反复利用，循环反复利用，循环流动，全球性流动，全球性单向流动，逐级递减单向流动，逐级递减特点特点食物链和食物网食物链和食物网途径途径生态系统生态系统太阳能太阳能来源来源区区别别物质循环物质循环能量流动能量流动项目项目自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 3.比较初级生产量、生物量和次级生产量初级生产量初级生产量生物量生物量次级生产量次级生产量定义定义指绿色植物指绿色植物 . . . . . .指生物在指生物在 . . 的的有机物或能量的有机物或能量的积累量积累量指在生态系统指在生态系统中中 的有的有机物质生产量机物质生产量能量能量来源来源太阳光能太阳光能太阳光能或有机太阳光能或有机物物植物生产的有植物生产的有机物机物能量能量去向去向绿色植物和动物绿色植物和动物绿色植物和动物绿色植物和动物. .通过通过 光合作用所制造的光合作用所制造的 有机物或所固定的有机物或所固定的 能量能量 某一某一 调查时刻前调查时刻前 第二次第二次 次级生产者次级生产者 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 续表 初级生产量初级生产量生物量生物量次级生产量次级生产量描述描述单位单位g/(m2a)或或J/(m2a) .g/(m2a)或或J/(m2a)能量能量大小大小最大最大较大较大较小较小三者三者的联的联系系总初级生产量总初级生产量(GP) ；当净生产量表示在某一时刻前的有机物积累量时即为生物当净生产量表示在某一时刻前的有机物积累量时即为生物量；量；次级生产量的能量来源于初级生产量；次级生产量的能量来源于初级生产量；初级生产量、生物量和次级生产量的能量均直接或间接来源初级生产量、生物量和次级生产量的能量均直接或间接来源于于 .g/m2或或J/m2 净初级生产量净初级生产量(NP) 植物呼吸量植物呼吸量(R) 太阳光能太阳光能 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 【应用2】 (2013广东预测)如图为部分能量流动图解，下列叙述正确的是 ()。A次级消费者摄入量占初级消费者摄入总量的10%20%BC表示初级消费者的同化量C图中能量数值BACDC指向分解者的箭头中包含遗体残骸，包括次级消费者的粪便自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练解析能量传递效率10%20%是相邻营养级同化量之比，而非摄入量，所以A项错误；摄入量减粪便量是同化量，同化量一部分用于呼吸散失，一部分用于生长发育和繁殖，所以B项错误；图中B等于呼吸散失的能量与C之和，所以C项错误；C表示生长发育和繁殖所用能量，这一过程中一部分会被下一营养级摄入，下一营养级的粪便属于C，所以D项正确。答案D自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 【应用3】 (2013浙江六校联考)下图是某生态系统的物质和能量流向示意图(能量传递效率按10%计算)。下列有关叙述正确的是 ()。自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练AX1过程的完成必须依赖一种具有双层膜结构的细胞器BX1过程吸收的CO2总量与Y1、Y2、Y3及Z过程释放的CO2总量相等C当该生态系统处于相对稳定状态时，X3过程的能量值约为X1过程能量值的1%DZ1、Z2、Z3过程提供的有机物中的碳将全部转变为Z过程释放的CO2中的碳自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练解析图示X1表示光合作用固定二氧化碳的过程，参与的生物可能是绿色植物或原核生物蓝藻等，X2、X3等表示动物通过摄食同化有机物的过程，Y1、Y2等表示生产者和消费者通过呼吸作用释放二氧化碳的过程，Z表示分解者的分解作用。一般情况下，X固定的二氧化碳大于Y和Z过程释放的二氧化碳总量，因为还有一部分有机物未被利用。Z1、Z2、Z3过程提供的有机物中的碳还有一部分转化为分解者自身的有机物中。当生态系统到达动态平衡时，X3X110%10%。答案C自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 必考点三生态环境保护 【典例3】 如图是为了处理污水(含有机和无机污染物)而设计建造的人工湿地生态系统，表1是对该湿地生态系统各组成成分的能量流动情况的调查结果，表中甲、乙、丙、丁分别代表不同的营养级，戊表示分解者。据图回答下列问题。自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练(1)流经该生态系统的总能量是_。第一营养级和第二营养级之间的能量传递效率为_(保留两位有效数字)。(2)请据表1画出该湿地生态系统的食物链_。表1中不同营养级体内DDT含量的特点是_。表表1自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练(3)对该人工湿地作用效果进行检测，结果见下表2。其中化学耗氧量(COD)表示在一定条件下氧化1 L水中有机物所需的氧气量；生化耗氧量(BOD)表示微生物分解一定体积水中有机物所需的氧气量。COD、BOD值越高，表明_污染程度越高；总氮量的降低表明，植物的吸收作用可_(填“降低”或“升高”)水体富营养化程度。项目项目 COD/(mgL1) BOD/(mgL1) 总氮量总氮量/(mgL1)进水进水750360700出水出水1505025表表2 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练(4)该生态系统在建设过程中，对污水流入设计了流量和流速控制开关，并且在系统的底部铺设了通气的管网。前者是因为_，后者的目的是促进_。解析根据能量流动特点，能量越多的生物所处营养级越低，另外，根据食物链的富集作用，营养级越高，DDT的含量越高。据此可以得出：乙是生产者，即第一营养级；甲、丁是第二营养级；丙是第三营养级。COD和BOD是反映环境污染的两个重要指标，两指标的数值越高，表明有机物的含量越高。自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 【归纳提炼】1关注全球性环境问题 问题表现问题表现成因成因危害危害水水体体污污染染无机无机污染污染水中富含水中富含 营养营养素素水体缺氧，水生生物大水体缺氧，水生生物大量死亡量死亡有机有机污染污染水中富含有机物水中富含有机物异养生物繁殖使河水变异养生物繁殖使河水变黑发臭黑发臭重金属重金属污染污染重金属、农药进入食物重金属、农药进入食物链链 生物体浓生物体浓度高，即度高，即“生物放大生物放大”大大气气污污染染温室温室效应效应大气中大气中 过多过多气温升高，海平面上升气温升高，海平面上升酸雨酸雨大气中大气中 过多过多污染可引起酸雨，危害污染可引起酸雨，危害植物生长植物生长N、P 较高营养级较高营养级 CO2 SO2 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练问题表现问题表现成因成因危害危害海洋海洋污染污染富营富营养化养化生活污水、工业污水、石生活污水、工业污水、石油泄漏等污染物油泄漏等污染物 ，生物大量，生物大量死亡死亡生物多样性生物多样性的锐减的锐减生存环境的生存环境的 .使人类丧失宝贵的使人类丧失宝贵的 ；削弱生态系；削弱生态系统的统的 能力能力续表续表 赤潮赤潮 改变和破坏改变和破坏 基因库基因库 自我调节自我调节 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 2关注生物多样性的“三三四”(1)三个层次： 多样性：指遗传信息的总和，包括地球上所有动植物、微生物个体的基因。 多样性：指地球上生命有机体的多样性，目前被描述的物种约175万种。 多样性：指生物圈中生态环境、生物群落和生态过程变化的多样性。遗传遗传 物种物种 生态系统生态系统 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练(2)生物多样性的三种价值： 价值：药用价值、工业原料、科学研究价值、美学价值等。 价值对生态系统起到重要调节功能(生态功能)。 价值目前人类尚不清楚的价值。(3)四项保护措施： ：主要指建立自然保护区或风景名胜区，这是最有效的保护措施。 ：从原地迁出，在异地建立植物园、动物园、濒危动植物繁育中心等。直接直接 间接间接 潜在潜在 就地保护就地保护 易地保护易地保护 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 ：建立精子库、种质库保护濒危物种的基因；利用人工授精、组织培养、胚胎移植保护珍稀濒危物种。教育和法制管理相结合。利用生物技术保护利用生物技术保护 自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练 【应用4】 (2012江苏卷，24)全球范围内生物多样性有降低的趋势，对此所作的分析正确的是(多选)()。A栖息地总量减少和栖息地多样性降低是重要原因B栖息地破碎化造成小种群有利于维持生物多样性C这种变化是由于新物种产生量少于现有物种灭绝量D过度的人为干扰导致生物多样性降低自建自建自查自查自纠自纠考点考点方法方法应用应用考纲考纲对接对接演练演练解析栖息地总量减少和栖息地多样性降低导致生物的生存空间减小，是全球范围内生物多样性有降低趋势的重要原因，A正确；栖息地破碎化造成小种群，会减少各个种群之间的基因交流的机会，导致生物多样性减小，B错误；全球范围内生物多样性有降低的趋势这种变化是由于新物种产生量少于现有物种灭绝量，C正确；过度的人为干扰导致生物多样性降低，D正确。答案ACD