《教师专业成长》读书笔记、读后感#优选

教师专业成长读书笔记 一个老师仅仅靠他的外表或者专业知识去打动学生是不长久的， 只有他的独 特的人格魅力对学生的影响才是长久的。题记读了刘良华教授的著作教师专业成长 ，我深有感触。在这本书中，刘教 授没有空泛的说教， 而是通过不断积累案例， 积累教育事件和相关的教育故事来 阐释教育原理。他的知识的渊博以及他对教育事业的执着探索，委实让我敬佩。 书里的建议使作为教师的我们有了更明确的努力方向，给了我们思路上的引领， 它就象一盏明灯一样，为我们的教学指引方向！本讲提供了三条建议。第一条建议是 “吃透教材 ”；（1） 改变教材有一个前提：应该知道什么样的 改变是正当的，有意义的？如果是随意的调整教材， 给学生提供一些没有意义的、 比较简单的内容去学习， 这样的改变还不如不改变。 由此我们得出一条最基本的 结论：先吃透教材，然后再超越教材。不可以连自己现有的教材都没有弄明白， 就想抛弃教材， 另起炉灶。 （2）你知道教材怎么产生的吗？教材是经过审议的， 审议通过之后， 再做教材。 每一个出版社在做教材的时候， 要聚拢很多专家的智 慧和优秀中小学老师的智慧。 你如果认为这个教材很糟糕， 这个可能性不是太大。 所以，要先吃透教材，然后再超越教材，这是最基本的前提。第二条建议是 “补充教材 ”；（1） 推荐了三个案例，一是窦桂梅老师的游 园不值。第二个案例是上海复旦大学附中黄玉峰老师的 “反叛”。 第三个 “补充 教材 ”的案例是武汉的何文浩老师。 （2）什么是课程资源？有一种资源，它是老 师自己个人的智慧、他的阅读、他的记忆和他的思想的批判性。这就是资源。每一个老师不一定都要有绝招，但每个老师都要过这一关：他必须能够 “补 充资源 ”。第三条建议是 “更新教材 ”。（1）除了“补充教材 ”之外，还有一种比较剧烈的 改变，叫做 “更新教材 ”，或者叫做 “更换教材 ”，也可以叫做 “开发教材 ”，就是重 新开发一个教材来。 这跟一般意义上的 “补充教材 ”不同。一般意义上的补充教材 是做“加法”，“更新教材”不仅仅是做“加法”，它首先要做“减法”。（2） 第一个案 例是山东的王泽钊老师。 王泽钊老师是一个真正的语文教学的 “叛徒 ”。他自己编 语文课本。无论哪个教材，他都不会用现成的。他偶尔也会用现成的教材。怎么 用呢？就是把多种版本的教材聚拢起来， 在这本教材里面哪篇文章好， 他就把它 拿过来。最后，教材就变得很厚了。推荐的第二个 “更新教材 ”的案例是张思明老 师的“数学建模 ”。张思明老师是北大附中的数学老师。 张老师的课最让人感觉到 美好的地方，就是在数学领域有一个比较有开拓的探索。 他的做法就是导学探索， 自主解决，然后是数学建模。 （3）有一个说法： “做正确的事情比正确地做事情 更重要。 ”我们首先要保证我们教的知识是正确的，有意义的，然后我们才去想： 如何用好的、正确的方法去教授这些知识。 一个好老师， 他必须首先是一个课程 工作者，然后才是一个教学工作者。 中国的教育界一直把教师视为 “教学工作者 ”， 这没错。但是，真正出色的教学工作者，他首先是一个课程工作者。什么叫课程工作者呢？这个说法有很多涵义， 可以说得简单一点： 教师善于 加工、改变教材。但是，一个真正有经验的老师，他就是用自己的阅读和经历去 发现有意义的材料， 从而给学生提供有意义的补充资源。 首先要保证给学生提供 的知识材料是有意义的、正确的、值得阅读的。读教师专业成长读书笔记三：第二讲 教师应具备哪些教学智慧（1）严格地说，教师的“课程智慧”与“教学智慧”是连在一起的， 很难分 割。教师的“课程智慧 ”以及课程资源的开发既显示为教师的 “备课”行为，也可能 存在于具体的教学过程的现场。 在课堂教学的过程中， 教师也需要有相关的课程 智慧以及临时利用和开发课程资源的机智。但是，还是可以做一个简单的划界： 教师的“课程智慧 ”主要显示为教师的 “备课”行为，而教师的 “教学智慧 ”主要显示 为教师的 “课堂 ”行为。（2）将教师的 “教学智慧 ”概括为三点，这三点也可以视为一堂好课的基本要素：第一是传道，推荐的第一个有关 “传道”的案例是美国电影死亡诗社。 第二个案例是南京师大附中的吴非老师。 笔名是吴非，真实的姓名叫王栋生老师。 他写这本书叫不跪着教书 。第三个案例是 “教师的气质 ”。有一种教师，他有 自己的精神气质。 北京师范大学的顾明远先生， 中国教育学会的会长， 给刘可钦 老师写过一篇文章，文章的标题就叫做教师的气质 。第二是授业。 “授业 ”指 的是什么呢？可以理解为传授一些专业技能，专业知识，生活技能，等等。第三 是解惑。 “解惑 ”意味着先让学生有困惑，然后教师才去引导。 “解惑”实际上是引 起学生“主动学习 ”，这是一堂好课的最高境界或终极使命。（3）推荐的有几篇文章， 一篇叫做承受苦难。人要是不能承受苦难， 人永远长不大。他的脸上只有浅薄，只有浅薄的乐观。另外一篇文章是受伤的 蜜蜂。最后推荐一篇文章是： 夏令营中的较量 。（4）“好课 ”总是让学生有一种感觉：他被你感染，一种力量感染，新课程称之为 “情感、态度、价值观 ”。读教师专业成长读书笔记四： 第三讲 教师应具备哪些管理智慧（1）如果一个人有课程智慧，有教学智慧，基本上就可以说，这个老师 能够上一堂好课。但是，仅仅能够上好一堂课，还是不行。有的老师上课不错， 但是这个老师被学生讨厌。所以，我们讨论了教师的 “课程智慧 ”，“教学智慧 ”之 后，我们要讨论教师的 “第三种智慧 ”。我把它叫做 “管理智慧 ”。（2）教师应具备的管理智慧是： 第一、教师要培育学生的民主精神，即民主管理。提供的第一个案例，是魏 书生老师的讲座。 关于魏书生老师的管理经验， 大家可以去读他的 班主任工作 漫谈。第二、教师要有一些管理技巧。 推荐老师们看一个人的书， 这本书的作者叫 万玮。万玮老师的书在很多地方可以找到，叫做班主任兵法 ，华东师范大学 出版出版。但是，也不要迷信这本书，里面的技巧不一定都是对的。这几年华东 师范大学出版的书，有一个 “大夏 ”系列，做得很不错。全国教师都在读这个系列 的书，比如郑杰的给教师的 100 条新建议、万玮的班主任兵法、窦桂梅的 玫瑰与教育，等等。第三、教师要有威信。 一个教师在学生那里是否有威信， 取决于这个教师是 否能够让他的学生敬畏而喜欢这个教师。 教师可以询问自己： 我要让学生敬畏我， 我做到了吗？如果做到了这一条， 紧接着可以询问第二条： 我要让我的学生喜欢 我，我做到了吗？推荐一些案例，在这些案例中，敬畏与喜欢是两个基本要素。 三份案例：一是电视剧 “大宅门 ”；二是 1999 年李镇西老师出版爱心与教育 （四川少年儿童出版社） ；三是鲁迅的 “藤野先生 ”。（3）教师威信是重要的。但是，无论教师的威信怎么重要，也只能成为一 个“民主”的前提条件。它不是最重要。有些老师威信很高，他只要往教室门口一 站，整个教室会立刻安静下来。 这样的老师当然会感到很骄傲， 感觉很有成就感， 但是，这样的老师不是成功的。为什么？因为他并不能够让学生自己管理自己。 就是说，他只有威信，没有民主。（4）作者的意见是：威信和技巧都是重要的，但是更重要的是民主。这有 些类似前面讨论的 “教学智慧 ”：教师的 “传道”、“授业”是重要的，但是，更重要 的是“解惑”，即能够引起学生主动学习。读教师专业成长读书笔记五：第四讲 教师应具备哪些人格魅力（1）教师人格魅力的第一个要素是 “主动精神 ”。“主动精神 ”首先意味着 “创 造性地执行 ”。任何人都需要 “执行力 ”：在别人需要你做什么事的时候，你立即 动身去做。 这是一种雷厉风行的习惯。 这里面隐藏了一个问题： 当一个人惯于雷 厉风行地执行之后，他可能 “只能执行，不能创造 ”。我提出一个说法，叫 “创作 性地执行 ”。（ 2）教师不仅要执行，而且在对自己的一生负责，要有“生涯设计 ”。 教师的生涯设计实际上是让自己活在希望中： 知道自己明年要干什么， 知道自己大 概两年以后要做什么。有一个词语，可以为教师的主动精神提供解释，叫 “自强 不息”。（3）关于 “自强不息 ”，举了几个案例。第一个是同学的差别 。推荐第二 个案例。这个案例叫赐予我控制感吧 。这是华南师范大学迟毓凯博士推荐的 一个案例。它是一个心理学实验。推荐第三个案例是水木清华的一个片段，是有关清华大学的几个片段。（4）清华大学的校训。第一条，自强不息；第二条，厚德载物。它是引用 周易里面的一句话。第一个自强不息， 它暗示男人的性格， 第二个厚德载物， 它暗示女人的性格。 也没那么绝对： 男人的身上有时候需要有女人的性格， 女人 的身上有时候也需要有男人的性格。 每个人都需要这两种性格： 自强不息， 厚德 载物。（5）“主动精神”除了显示为 “创造性地执行 ”和“控制感”之外，还意味着 “生 涯设计 ”。读教师专业成长读书笔记六：第五讲 怎样通过行动研究促进教师专业成长（1） 教师的行动研究具体包括三个要素：第一，教师学习；第二，教师 行动；第三，教师发表。在这三个要素中，教师行动是最关键的要素，但教师行 动必须有一个 “前因后果 ”，否则，教师行动就做不下去。 “前因”是“教师学习 ”， “后果”是“教师发表 ”。（ 2） 当教师遇到困难的时候， 当然可以通过自我反思的方式来解决相关 的问题。只是有时候，教师仅仅凭借个人的经验，并不能解决问题。这就需要获 得他人的经验和智慧的支持。 他人的经验和智慧往往保存在专家、 书本或图像中。 所以教师可以通过拜师，阅读和研修等方式获得专业支持。（3） 人类的学习往往始于模仿， 拜师实际上是一种模仿的经历。 阅读使 人对远古的智慧的领会与借鉴成为可能， 这种阅读既包括 “读书”，也包括 “读图”， 比如观看教育电影、教育录像。除此以外，还要进行研修。（4） 有关“教师学习 ”提供了三份案例：一是 “洋思现象 ”；二是 “我的阅 读史 ”，这是从干国祥老师的 “一个人的教育史 ”中节选的一篇文章；三是关于 “教 育硕士 ”的解释。（5）有关“教师行动 ”推荐了三份案例：一是 “和学生一起写日记 ”这是一 个校本课程开发的案例，是广东乐昌小学邓倩倩老师提供的案例；二是 “评干国 祥老师的斑羚飞渡 ”，这是人民教育发表出来的。关于做行动研究，作 者建议我们记住以下几点： 第一点， 它是教师自己的研究。 而不是哪一个专家说 了算。第二点，你所研究的这个问题必须能够改进你的工作实践。第三点，你必 须比较周全地考虑怎么解决这个问题。第四点，叫作 “发表”，或者叫作公开。行 动研究的特点可以用四个词语来解释，那就是参与，改进，系统，公开。（6）有关“教师发表 ”推荐了三份案例：一是 “沈旎老师的读书笔记 ”。二 是最动听的掌声，这是作者本人写的。三是带学生到社区考察 ，这是武汉 徐莉老师写的一篇文章。（7）作者要求我们必须有自己的博客， 因为博客是一个自由的发表平台。 第一，教师可以在博客里面记录自己读了什么书； 第二， 教师可以记录自己看到 了什么事或听到了什么报告； 第三，教师可以在博客里面记录自己做了什么事 我在研究行动中是怎么改变的。 做博客是对阅读习惯， 思考习惯和行动习惯的一 种考验。那么如何才能实践教师的专业化发展呢 ?1、勤于学习 ,做一个博学的人。勤于学习,不断充实自我 ,使自己成为一个博学的人 ,这是成为一名优秀教师 的前提 ,也是教师专业发展的前提 .孩子的年龄越小对老师期望越高 .作为一名小 学教师,在孩子的眼里 ,我们这些教师应该是无所不知的 .所以,就算为了不让 孩子们失望 ,我们当老师的也应该积极不断地完善自己的知识结构 .从自身角度来说 ,心与书的交流是一种滋润 ,不仅能有助于内省与自查 ,还能 让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态 ,不失信心地创造生活 ,做一个学者型 的教师 ,在当今社会虽然很难 ,但又非常可贵 .如果我们都能从自身的实际出发 ,针 对个人爱好和所欠缺的方面有针对性 ,有计划的读一些书 ,2、勤于思考 ,做一个智慧人 .教师的教育教学行为就其表现形式而言是由思想决定的,就其表现内容而言是由素质决定的 .从这个意义上可以认为 ,教师拥有什么 ,他才能够给学生什么 如果教师只拥有知识 ,技能 ,他就只能传授学生知识 ,训练学生技能 ,而只有教师拥 有智力 ,能力,他才能发展学生的智力 ,培养学生的能力 ,惟有智慧才能启迪智慧 .3、勤于自律 ,作一个高尚的人 .传授知识是教育最基本的目的 ;而教育的最高目标是唤醒人的真正人性和 使人彻悟人生 ,使混沌的人生变得清澈 ;使沉睡的生命觉醒 .通过教育 ,人要成为真 正人 ,而不是人以外的任何生物 ,更不是他人的什么工具 ,这时实施者必须是一个 自身人格完美者和自身生命觉醒者 .这是对教师起码要求 ,同时也是一个教师必须 达到的境界。人格残缺者不能做教师 ,生命处于迷蒙状态的同样不能做教师。 最新文件 仅供参考 已改成 word 文本 方便更改