小学音乐课堂教学合唱教学有效性探究

小学音乐课堂教学合唱教学有效性探究河东实验小学 王晶一、从欣赏入手，找学习起点“兴趣是最好的老师”， 兴趣是学生学习的动力。教师适时让学生欣赏一些合唱歌曲， 在欣赏合唱歌曲前作启发性的引导，让学生比较合唱与齐唱音响效果的不同，使他们认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣。（一） 首先从欣赏优秀合唱作品入手，培养学生对多声部合唱的兴趣给学生播放优秀、经典的合唱作品（最好是浅显、旋律动听、有特色的作品），观看著名合唱团的演出，用身边熟悉的老师和同学的表演激发他们的兴趣，让学生在欣赏中尽情感受多声部效果，建立和声概念，了解合唱歌曲比齐唱歌曲增添了和声要素，丰富了歌曲的表现力，从而使学生深刻体会合唱的作用和情韵。（二） 在欣赏中营造多声部氛围，培养学生多层次的“立体”听觉习惯敏锐的听觉是唱好合唱的前提。多声部合唱时，“耳朵”比“嘴巴”更有用，“耳朵”就是自己歌唱的“向导”。例如， 在第一遍欣赏无伴奏合唱回声的时候，我们可以让学生感知两个合唱组（人声演唱组和回声演唱组） 的音色与力度的层次对比。复听时， 让学生主动选择性的倾听主旋律以外的其他声部的音乐， 有意识地将主要合唱组的多声部按层次“剥离”开来， 达到能哼唱主旋律声部以外的部分乐句旋律， 哪怕能听到一句也应当予以极大的鼓励。二、多维度教学，促学习兴趣（一） 轻松愉快的基础训练可把合唱队里的一些常规训练放入课堂，首先要做的是放松。合唱队站好两队之后，后面的同学依次给前面的同学从头颈、背到腰进行“按摩”，并跟着老师一起做各种姿态有趣的“体操”。老师带领学生两腿分立，用力喊出声音，或学习小狗“汪汪”叫， 其目的是锻炼横隔膜，使腹部有弹性。在音乐课堂上， 这两个练习是课前做，这样既可以使学生得以放松，为唱歌做准备，又可以增强学生的团结与协作意识，既新鲜又有趣。学生颈部、胸部的肌肉得到放松，心胸舒展，精神愉快。为学生创设一种较为宽松的氛围，使他们感觉既是在学习，又是在娱乐。课堂上， 要让学生在放松中激起对合唱的兴趣。比如用“咬苹果” 半打哈欠的方法来启发学生打开喉咙，放松下巴。帮助学生建立正确的、科学的发声概念。在轻声歌唱时，要求注意音色、节奏、声部的和谐，学会有控制地发自内心的歌唱。（二） 多样化练唱方式刚接触二声部歌曲的学生还难以体会到和声产生的美感，加之二声部练唱花的时间相对较长，如果学唱方式过于单一，学生兴趣难以持久，教学可能事倍功半。教师应根据学生心理特点，采取多种方式进行练习。除了分部齐唱外，还可采取小组对唱、二人重唱、师生合唱等多种形式展开班级合唱教学。1“并驾齐驱”对于一首陌生的两声部歌曲， 我们在平时教学时可以把两个声部分别作为一首歌曲来学习， 让学生平行地学唱两个声部， 然后让学生分声部合起来， 以形成合唱。例如合唱歌曲小鸟小鸟这首歌曲的第一乐段为齐唱，第二乐段为二声部合唱，可以先将齐唱部分的第一乐段与合唱部分的第一声部合起来教唱，好象就是一首歌曲，唱熟后，再练习接唱第二声部，也像是一首歌曲那样学习，重点练习由齐唱进入合唱时第二声部的旋律衔接。等“这两首歌曲”都学会，并练熟后，再让学生合唱起就比较容易了。这种教法能较容易收效的重要原因是首先让学生绕开了“合唱难唱”“第二声部难唱”等思想障碍，当进入合唱时， 他们发现一切都已掌握了， 合起来很顺利， 一听到自己的新鲜音响效果， 信心与兴趣俱增。2“先入为主”学生对曲调的印象，常有先入为主的情形。学生最难接受的就是第二声部的旋律，也最怕唱第二声部，因为第一声部本身给他们以较深的印象。为了打破学生对二声部的“恐惧感”，在备课的过程中可设计“先入为主”的教学方案，在教学之初暂把第一声部放在一旁，直接教第二声部，也可以把二声部先拿出来让学生模唱或做发声练习，待学生对第二声部有了一定的把握后， 再教第一声部。如意大利二声部合唱曲大家来唱，对于四年级的孩子来说接受起来还是比较难的。在教学过程中，笔者用“先入为主”的教法打破常规，出其不意的办法激起了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。在合唱练习中， 学会各声部旋律后， 就不宜再过多地进行分声部练习， 要尽可能让学生在声部的丰富音响中进行听、唱的练习。在学生重点练习某一声部时， 让另一声部亦用轻声演唱自己的声部，这样更有利于学生感受合唱的效果， 并获得较为全面的合唱技巧。为了锻炼学生的抗干扰能力， 在学生练习合唱时，老师亦可以运用学生唱一个声部时，用琴伴奏另一声部； 或老师范唱一个声部，用琴伴奏另一个声部的方法来训练学生的听唱能力。让学生既各所“依”又能相互倾听， 在听唱中不断提高演唱水平。4发挥重唱优势两声部歌曲在每一声部由一个人演唱，称为“二重唱”。二重唱的形式与二部合唱近乎相似，但较后者有一定难度。教师要给学生个人练习机会，让部分演唱水平较高的学生逐步练习二重唱，以示范和带动唱的方式，提高整体的二声部合唱水平和能力。5用轮唱做过渡轮唱是合唱的一种特殊形式， 单声部歌曲由两组人演唱， 在第一组开始唱几拍或几小拍后， 第二组加入唱同一旋律， 称为轮唱。它的特点是各个声部有规则的相互模仿，也就是后面的声部按一定时间距离依次模仿前一声部的旋律。轮唱的前提是学生学会唱好歌曲旋律， 音高、节奏准确。轮唱中把握自己的声部， 保持各声部的独立和清晰， 不受另一声部的干扰， 为两声部不同旋律的合唱奠定良好的演唱基础。无论是用哪种演唱方式进行合唱，都要引导学生注意节拍整齐，声部的音量要均衡、和谐，做到正确演唱自己声部的同时能倾听另一声部，切忌大声喊叫、抢拍、超赶速度。三、多形式辅助，提学习效率（一） 利用器乐辅助教学在教唱二声部合唱时，由于学生不能很准确地掌握音准和音程，在教学过程中往往会遇到困难，而器乐却能引导学生把握好音准和音程。如教学送别二声部歌曲时，因为旋律节奏较为简单，就可以先让学生分声部演奏旋律（如竖笛、口琴等），互相聆听，接着合奏，然后要求他们把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去。在合唱过程中，每个声部指定几个同学伴奏，轮流交替进行。如没有这些小乐器的学习，也可以由教师用钢琴担任一个声部，进行合唱辅助教学。通过这样有步骤的过渡，合唱的音准问题，大都可以比较有效地得到解决。（二） 教师与不同声部合作辅助教学在教唱二声部合唱曲时， 可以先由教师奏或唱第二声部， 与担任第一声部的学生合作， 再让第二声部的学生先轻唱， 逐渐放开声音跟自己一起唱，当感觉到第二声部的学生较有把握后， 自己的奏或唱随机地由大声变为小声， 完整地变为要在某些音“搀扶”一下，待达到“火候”时，再让学生把两个声部合起来，这样就“水到渠成”了。必要时候，教师可以反过来辅助第一声部， 使之能顺利地与第二声部合作。（三） 利用分角色演唱辅助教学多声部歌曲的学习可以根据歌曲内容设计成不同的角色形象，让学生在扮演角色的时候学习不同声部演唱。如歌曲如今家乡山连山中，设计成母子的音乐游戏，歌曲柳树姑娘中，根据歌曲的内容加入舞蹈、打击乐和道具（绿色的柳条）， 用以创设独特的艺术情境， 让学生在不同的角色中轻松学习歌唱。（四） 通过适当增减难度辅助教学有些多声部歌曲有一些难度，教学时要慎重处理。如有困难，可适当降低难度。如在我怎样长大的教学中，可以把每句的第一个音的三度改为同度，相对降低难度，让学生比较容易地进入学习。（五） 运用柯达依手势辅助教学如果教师在教学歌谱时坚持边视唱歌谱，边加上手势的话，孩子们就会学得很好了。在合唱中， 教师用柯达依手势法引导，帮助学生更快更准确地找准音程的音高，以达到和谐的和声效果。在实施的过程中，问题还是存在。不少教师在课堂上应多关注“弱势群体”，树立他们合唱的自信心，使他们明确自己在合唱中的作用和意义，并利用课余时间对他们进行辅导，用爱和心灵的交流唤回他们对合唱的爱。训练科学的发声方法、建立和声的层次感、调控音响均衡是进行合唱教学的三个重要环节。当然这更要求我们音乐教师不仅要有较高的专业技术水平，更需要以满腔的热情、不懈的努力，坚持不懈地投身其中。班级合唱教学仍是困难重重，举步艰难，就让我们相互借鉴成功经验，丰富教学经验，从而使我们的班级合唱教学以崭新的模式面对我们的学生，实现知识技能与审美教育的完美有效结合！