电教媒体与学具在小学数学教学中的几点感悟

现代教育技术与传统学具和谐共舞 现代教育技术手段与传统学具在小学数学教学中的几点思考江油市云集小学 贾玉锡【内容摘要】随着科技的发展，现代教育技术手段被广泛地运用到数学教学中，使数学课堂教学变得生动活泼，数学再次展示出了它的魅力。一段时间以来，人们唯现代教育技术手段是从，对传统的一些教学用具弃之不用，使得传统学具看似退出了数学课堂。笔者从多年的数学教学实践发现，使现代教育技术手段与传统学具有机整合，和谐共舞，能产生许多意想不到的好效果。【关 键 词】现代教育技术 传统学具 数学 和谐共舞科技的发展促进了教育的改革和进步，尤其是现代教育技术手段被广泛地运用到辅助教学中来，使传统的数学课堂不再枯燥，变得生动活泼、兴趣盎然，大大地提高了课堂教学效率。那么有了现代教育技术手段，传统的教学学具是否就应该排斥在课堂教学之外呢？一段时间以来，许多人的确是那样想的。但是，虽然现代教育技术手段辅助教学与传统学具辅助教学相比有着明显的优势，可是如果有机整合它们的优点，它们在课堂教学中却是相辅相成、互为补充的。数学教学应依据实际情况恰当、合理地选用教学媒体，充分延长师生的视、听、感觉，才能使二者相得益彰，各尽所长，最大限度地提高我们的课堂教学效率。一、恰当运用现代教育技术手段，可以创设有趣的问题情境，激发学生的浓烈兴趣和强烈求知欲。精选文档小学生（尤其是低年级学生）他们的认知能力还较差，课堂注意力容易分散。因此，教学中如何吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，化抽象枯燥的说教为形象、生动有趣的活动，从而吸引学生主动参与到课堂教学中来就是教师上好一堂课的关键所在。恰当运用现代教育技术手段，使用多媒体课件就可以为学生提供丰富而有动感的声音、色彩、图形、图像、动画等，可以展现出一个生动有趣的数学世界，满足学生视觉、听觉的需要，吸引他们的注意力，激发他们的求知欲望与学习兴趣，能最大限度地调动学生的学习热情，成为学习的主体。学生一旦对学习产生了兴趣，一堂课就成功了一半。新课标要求的数学生活化是一个显著特征，大部分知识内容源于我们的生活实际，需学生动手、动口、动脑，亲自操作感知加深对数学知识的理解和认识。因此，数学教学要体现数学知识源于生活又服务生活的思想。在数学课堂教学中借助现代教育技术手段辅助教学手段，能再现生活情景。通过学生视觉、听觉的感知发展学生的思维能力和想象能力，进一步加深对知识的理解和运用。如：在教学长方体表面积时，首先引导学生复习了前面的知识，(长方体面的特征)，接着就用现代教育技术手段辅助教学展示长方体表面展开图(动画依次展开各面)，再运用声像结合展示长方体对面相等的特点(平移)。通过观察培养学生的观察能力，激发学生对长方体表面积的了解和认识。然后我又将准备好的长方体(展开图)分发到各小组让他们亲自动手操作，探究长方体表面积的计算方法精选文档。这样让学生亲身经历去发现，最后汇报，学生基本上找出了长方体表面积的几种计算方法，这样的教学让他们亲身体验，既培养了学生动手。动脑以及分析问题解决问题的能力，又充分体现了学生合作交流的主体作用，并且使教学内容化抽象为具体，起到了事半功倍的教学效果。二、传统学具辅助教学在数学教学效益中有着其他教学辅助手段不可替代的作用。使用传统学具辅助教学可助成学生数学概念的形成，能帮助学生理解数学算理，使抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，便于学生理解和接受，培养学生的探索能力，形成解决问题的意识。儿童的认知规律是：感知表象概念。而操作学具符合这一规律，能改变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极去探索发现，从事物的表象中概括出事物的本质特征，理解和掌握一些数学知识，形成数学方法。同时也促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。如：在小学五年级下册这节内容时，学生很难理解在不损耗的情况下，物体的形状发生改变，但体积不变这一结论。因此，课堂上我们可以通过让学生玩橡皮泥这一活动，化抽象为具体，帮助学生理解。或在几个烧杯中装入相同体积的水，让学生将同一块橡皮泥先后捏成几个不同形状分别放进几个烧杯中，观察并记录烧杯中水的体积变化情况。通过这一活动，学生很容易发现橡皮泥的形状虽然发生了改变精选文档，但体积始终未变。于是就得出了本节课的结论。学生也易于理解了。这样的教学不仅使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的动手操作能力。为学生提供了一种解决数学问题的方法。三、现代教育技术手段辅助教学教学和传统学具辅助教学教学在小学数学中结合使用能优势互补，更好地提高课堂教学效益，培养学生的数学能力。无论是传统的学具还是现代教育技术手段它们都只是教学的辅助手段，它们的选择和使用都是为了提高课堂教学效率，发展学生能力。课堂上该让学生动手操作的一定不能让现代教育技术手段辅助教学演示取而代之，同样，学具操作不能企及的一些思想就一定要用现代教育技术手段辅助教学课件的演示来弥补。小学六年级上册一课中，有一重要结论:圆内有无数条直径且所有的直径都相等”，如果教师为了得出这一结论，直接利用课件，设计一个圆，圆内画有无数条直径，让其中一条直径顺次比过数条直径。在学生还沉浸在有趣的动画，思考着怎么会转的主体中时，那条直径已经围着圆转完一圈。紧接着教师就问学生:你能得出什么结论？其实此时学生还根本没回过神来考虑转的目的是什么？这样的演示无疑是越俎代庖，不利于学生的能力发展。这堂课其实可以利用学具让学生先动手折一折，画一画，量一量，初步感知;圆内无数条直径都相等。然后教师再利用现代教育技术手段辅助教学进行演示，验证学生的想法。这样学生才真正参与了课堂活动，成了学习的主体。精选文档总之，现代教育技术手段辅助教学具有形象、直观、生动，声、光、形兼备，动静结合诸多优点，确有利于优化教学的效果，提高教学效益；传统学具辅助教学可使学生亲身体验，切合生活实际，加深学生对知识的理解和掌握。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律，心里特点，教学内容，教学任务，学生学习实际诸多因素去综合考虑，选取现代教育技术手段辅助教学和传统学具辅助教学的最佳作用点。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种现代教育技术手段辅助教学和传统学具辅助教学，学生的数学教学就可能取得预期的效果，让每一位学生全面发展，这一美好愿望就一定能实现。 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!） 精选文档