长江之歌第二课时

长江之歌 第二课时一、复习铺垫 指名朗读课文 二、精读感悟1、听录音朗读课文第一部分。（1）出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。（2）自由读，说说读了这句诗想了解什么。 （3）精读第1节：(1)自由读，四人小组讨论：从哪看出长江是无穷的源泉？(2)交流。出示：你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的)指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你?(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?(4)交流。出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”意义。(5)指导朗读。(6)齐读第1节。2、精读第2节。(1)听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?(2)交流。(3)师引读。所以，“我们赞美长江”(4)指导朗读第2节。三、指导背诵抓住比喻句和拟人句的运用，联想画面进行记忆。四、作业布置1、有感情地朗读课文。2、摘录文中的比喻句和拟人句，体会运用。一、复习铺垫 指名朗读课文 二、精读感悟1、听录音朗读课文第一部分。（1）出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。（2）自由读，说说读了这句诗想了解什么。 （3）精读第1节：(1)自由读，四人小组讨论：从哪看出长江是无穷的源泉？(2)交流。出示：你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的)指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你?(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?(4)交流。出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”意义。(5)指导朗读。(6)齐读第1节。2、精读第2节。(1)听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?(2)交流。(3)师引读。所以，“我们赞美长江”(4)指导朗读第2节。三、指导背诵抓住比喻句和拟人句的运用，联想画面进行记忆。四、作业布置1、有感情地朗读课文。2、摘录文中的比喻句和拟人句，体会运用。通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放长江之歌的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！