教育心理学前三篇模拟题

第一章填空： 教育心理学是一门研究学校情境中_的科学。 学习与教学的要素有学生、教师、_、教学媒体、教学环境。 1903年，美国心理学家_编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。 _是教育心理学这门学科的奠基人。 教育心理学是应用心理学的一种，是 的交叉学科。 教育心理学研究的系统是由学习过程， 和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。 1903年，美国心理学家_出版了教育心理学一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和_等五种因素 教育心理学的发展分为初创时期，_、成熟时期和完善时期。 教学内容一般表现为课程，_和教材。是学与教的过程中有效传递的主要信息。 20世纪60年纪初，_发起了课程改革运动选择 西方第一本教育心理学出版于( ) A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年 教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（） A、20世纪20年代到50年代 B、20世纪80年代以后 C、20世纪60到70年代末 D、20世纪90年代起 教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（ ） A、1903 B、1913 C、1914 D、1900 研究学校情境中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是( ) A.教学心理学B.教师心理学C.教育心理学D.学习心理学 下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是（） A1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著 B西方教育心理学吸取儿童心理学的心理测量的成果，大大扩充其内容 C布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理 D计算机辅助教学(CAD)的研究与应用 教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程，第一是群体差异，第二是（ ） A年龄差异 B 能力差异 C 个别差异 D 性别差异 在教育中，教师根据教育心理学理论，不仅可以正确分析，了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向，并采取（ ） A有效的教学，提高教学质量 B 相应的干预或预防措施，达到预期的效果 C一系列措施，提高学生素质 D 有效的方法，改善教学成果 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能的过程是（）。 A联想过程 B学习过程 C评价过程 D预测过程 ( )从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系，他被认为是教育心理学的开创者。A.华生 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是( )。 A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体 西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于( )年。A.1903 B.1913C.1924 D.1934 1924年我国第一本教育心理学教科书版，它的作者是( )。A.陶行知 B.蔡元培C.潘寂 D.廖世承名词： 学习过程简答 教育心理学的作用第二章填空： 学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为_。 儿童自我意识包括自我认识、_、自我监控三个方面。 个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为_。 心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和_。 个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为_。 心理学研究发现，个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为_。 在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格叫_。 个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到_的过程。 皮亚杰认为，守恒是 阶段儿童具备的能力。 影响学习准备的最主要因素是 和学习。 我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是 。 个体自我意识的发展经历了从生理自我到_，再到心理学自我的过程。 埃里克森认为儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境，_之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。 发展心理学认为儿童发展存在着_，这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 威特金把认知方式分为场独立和_。 冲动与沉思的标准是_ 。 心理学家一般从_ 、理智、情绪和意志四个方面来分析性格的特征。 皮亚杰认为，守恒是_阶段儿童具备的能力。 _教养方式下的儿童是最成熟的。 世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和_智力测验量表。 提出最近发展区理论的心理学家是_选择 心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（ ） A.2至7岁 B.11至15岁 C.7至岁11岁 D.0至2岁 自我意识发展的第三阶段是( ) A.社会自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于( ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格( ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动性 D.沉思性 只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（） A、前运算阶段 B、感知运动阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 形状知觉形成的关键期是（） A、2岁 B、45岁 C、4岁 D、6岁 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（） A、场依存性 B、场独立性 C、冲动性 D、沉思性 先行组织者教学策略是给学习者提供（） A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对 维果茨基的最近发展区是指（） A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离 D、需要在下一发展阶段掌握的能力 根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过（） A、100 B、120 C、140 D、130 个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（） A、能力 B、气质 C、性格 D、习惯 少年期的年龄一般在（） A、6，7岁11，12岁 B、11，12岁14，15岁 C、8，9岁16，17岁 D、6，7岁14，15岁 “先行组织者”教学策略是一种( )的教学技术。 A.强调直观教学 B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C.激励学生的学习动机 D.引导学生的发现行为 按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（ ） A.7岁 B.3岁 C.12岁 D.18岁 提出最近发展区理论的心理学家是（ ） A.维果斯基 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克 正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别，这反映了中学生心理发展的( ) A.连续性 B.差异性 C.不平衡性 D.顺序性 “最新发展区”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家是( ) A.皮亚杰 B.班杜拉 C.弗洛伊德 D.维果斯基 学生心理发展主要表现出四个基本特征，一是连续性与阶段性，二是定向性与顺序性，三是不平衡性，四是（ ） A不同步性 B 规律性 C 共同性 D 差异性 从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于（） A感知运动阶段 B.前运动阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为( ) A.八个阶段 B.五个阶段 C.四个阶段 D.三个阶段 对客观事物作判断时，常常用自己内部的参照，不易受外来的影响和干扰，这种认知方式是（）。 A场依存 B内在型 C场独立 D冲动型 世界上最著名的智力量表是（） A韦克斯勒智力量表 B斯坦福比纳量表 C儿童智力量表 D成人智力量表 在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，这体现了心理发展的（） A定向性 B不平衡性 C结构性 D差异性 决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )。A.人格 B.性格C.自我 D.品德 个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案认知方式称之为( )。A.场独立型 B.场依存型C.辐合型 D.发散型 一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的( )A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征 儿童自我意识发展的第三阶段是（ ） A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我 按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（ ）A.7岁 B.3岁C.12岁 D.18岁名词： 自我意识 心理发展 学习准备 关键期 认知方式 性格 最近发展区简答 简述“最近发展区”及其教学意义。 简述性格的基本特性。 简述皮亚杰的认知发展理论。 简述心理发展的基本特征？ 简述划分性格特征和性格类型的几个方面。 简述人格发展阶段理论的教育意义？ 简述影响学生人格发展的主要社会因素。 简述性格差异的教学含义。 简述认知差异的教育意义论述： 论述青年期的心理特点？第三章填空： 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和_三个过程。 完形顿悟说认为完形是一种 结构，是对事物关系的认知。 我国心理学家对学习的分类是 、技能学习和行为规范的学习。 规则学习主要有两种学习方式，发现学习和 。 联结学习理论认为，一切学习都是通过_，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到_的过程 斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和_行为。 我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、_的学习和行为规范的学习。 斯金纳提出_性条件作用论，认为学习实质上是一种反应概率上的变化 _ 是增强反正概率的手段 _ 指以前受到强化的行为现在不再受到强化，因而这种行为在将来发生的概率便降低。它是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法 刺激（ ）是对事物相似性的反应；刺激 _ 是对事物差异的反应 教育心理学领域的两大学习理论派别是联结主义学习理论和 _ 学习理论 联结主义学习理论主要代表流派有桑代克的 _ 说和斯金纳的 _ 说 心理学家斯金纳把人和动物行为分为应答性行为和 _ 行为 操作性条件作用基本规律是强化，强化可分为 _ 和 _ 桑代克认为，尝试-错误学习的基本规律有效果律、练习律和_。 认知学习理论代表流派有苛勒的 _ 、布鲁纳的 _ 及奥苏伯尔的 _ 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为 _ 与发现学习；根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与 _。 学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的 _ 的相对持久的变化 加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、 _ 和态度五个方面。 教师应多用正强化塑造学生良性行为，用 _ 消除消极行为，慎用惩罚 加涅的信息加工学习模式控制结构包括 _ 与 _ 即动机与认知策略选择 “信息加工学习论”的提出者是( ) A.加里培林 B.罗杰斯 C.马斯洛 D.加涅 提出认知结构学习论的心理学家是( ) A.奥苏泊尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克 先行组织者教学技术常用于( ) A.发现学习 B.接受学习 C.个别化学习 D.掌握学习 布鲁纳的认知发现说中的学习第三个阶段是( ) A.转化联系 B.获得 C.评价 D.通话 有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（） A、刺激泛化 B、刺激比较 C、刺激分化 D、行为强化 当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（） A、准备律 B、练习律 C、动机律 D、效果律 儿童有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种（）能增加反应。 A正强化 B正弱化 C负强化 D负弱化 发现学习理论的提出者是（） A、布鲁纳 B、加涅 C、奥苏伯尔 D、苛勒 先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（）。 A、先行组织者 B、认知结构 C、比较性组织者 D、固定点 学习心理学研究的对象是（ ） A.学生 B.人和动物 C.动物 D.儿童 根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ） A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为 现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（ ） A.发展认知结构说 B.习得三类知识 C.培养认知过程品质说 D.认识发生论 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ） A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视得适当时间 C.惩罚孩子过分喜欢看的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视 先行组织者教学技术常用于（ ） A、发现学习 B、接受学习 C、个别化学习 D、掌握学习 布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ） A、转化 B、获得 C、评价 D、同化 根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是( ) A.言语联结学习 B.解决问题学习 C.规则学习 D.概念学习 在下列四个选项中，不属于尝试错误学习的基本规律的是( ) A.接近律 B.效果律 C.练习律 D.准备律 根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射试验中的学习属于（） A.信号学习 B.刺激-反应学习 C.连锁学习 D.辨别学习 美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是（ ） A接受学习 B 有意义的接受学习 C 发现学习 D 机械学习 通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ ） A、合作学习 B、发现学习 C、情境学习 D、指导学习 先行组织者教学技术常用于（ ） A、发现学习 B、接受学习 C、个别化学习 D、掌握学习 “先行组织者”教学策略是一种（ ）的教学技术。A.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C.激励学生的学习动机D.引导学生的发现行为 布鲁纳在教学上提倡( )A.指导法 B.讨论法C.发现法 D.接受法 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )A.构造一种完形 B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结 D.对环境条件的认知 西方对学习类型的分类的较大的影响的心理学家是( )A.加涅 B.斯金纳 C.托尔曼 D.桑代克 按加涅学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称( )A.智慧技能 B.认知策略C.言语信息 D.动作技能 按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为( )A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为( )A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 按照加涅学习结果分类观点，影响个体对人、物或某些事件的选择倾向称之为( )A.智慧技能 B.认知策略 C.态度 D.动作技能 经典性条件作用理论的提出者是( )A.巴甫洛夫 B.维果茨基C.赞可夫 D.斯金纳 有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（ ）A、刺激泛化 B、刺激比较C、刺激分化 D、行为强化 看见路上垃圾堆便绕道走开，感觉屋内人声嘈杂乌烟瘴气便离开等，这是一种( )。 A消退作用 B刺激作用 C回避条件作用 D逃避条件作用 当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）A、准备律 B、练习律 C、动机律 D、效果律名词： 先行组织者 意义学习简答 简述布鲁纳的学习观 简述构建主义学习理论及其对当今基础课程教育课程改革的影响。 简述人类学习和动物学习的本质区别。 简述布鲁纳的认知结构学习论的基本内容学习过程 论述： 试述加涅提出的“学习的信息加工模式”。 试论述有意义学习的主要条件。 根据布鲁纳提出的认知结构学习论并结合教育实际，谈谈掌握学科基本结构和教学原则。7 / 7文档可自由编辑打印