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就让我爱你-特殊家庭学生的教育与管理班主任工作案例作者:关梦媛单位:秦皇岛经济技术开发区第三小学 联系电话:15903387238通讯地址:秦皇岛经济技术开发区第三小学 邮政编码:066000案例背景: 一个幸福的家庭首先应该是完整的家庭既有父爱,又有母爱.然而近年来,因离婚、犯罪以及交通事故等大幅度增加而导致很多正常家庭的格局被打破,由此产生了单亲家庭、离婚后重新组合家庭、寄养家庭、犯罪家庭等多种类型的特殊家庭。特殊家庭的孩子很容易产生内心、人格的扭曲,他们往往在校学习成绩差、惹出各种事端,看上去不值得老师去爱,然而关爱一切学生,关爱学生的一切,是教育理念,更是教育艺术。学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是他们最需要爱的时候,班主任应当给他们更多的教育和关爱,最大限度地理解、宽容、善待特殊家庭学生。 刘晓宇,一个在2013年9月我接手四年二班时认识的第一个孩子。接班前,三年级的老师们含蓄的告诉我晓宇不是个让人省心的孩子,于是点名时我就注意他了,长得可爱帅气,一双黑黑的大眼睛,我心想:挺好的一个孩子呀,怎么老师们会“谈宇色变”呢?开学前两天,我没有注意他,到第三天,有学生跑来办公室大喊到:“老师,刘晓宇发疯了!挡住班里的过道不让同学们过,还捶胸顿足的!”我当时还不以为然,走到班里严肃的命令他坐回自己的座位,谁想到这家伙撅着个大嘴,瞪着眼睛,像个小驴一样,不仅不听我的话,连拽都拽不动,顿时觉得作为老师的权威前所未有地受到了威胁。最后没有办法,只能让学生们绕着他走,过了有两节课,他的脾气下去了,终于回到了自己座位上。就是这一次,让我意识到了这个孩子不是一般的小朋友,用老法子肯定行不通了。于是我向他以前的老师打听,得知在他二年级的时候,他的妈妈因车祸去逝了,他的爸爸又给他找了个后妈,爸爸经常不回家,他大多数是自己一个人生活,所以经常不洗澡,上次发脾气也是因为别的同学嫌他臭。教育过程:原来,晓宇是特殊家庭的孩子,小小年纪的他经历生母去逝,承受着沉重的心理打击,使他的心态与平常儿童产生了不同,真是个苦命的孩子。这些心理问题如不能及时解决,将对他的学习和生活都产生不良影响。特殊家庭的孩子与生活在一般家庭的孩子相比,因家庭的变异及因家庭变异所带来的教育方法不当,在行为习惯、学习成绩、心理发育都有着差异,行为偏差、学习困难、心理发育偏异的人数多于生活在一般家庭的学生.特殊家庭给孩子带来的消极影响是十分明显的,由于这些孩子过早地失去了正常的父母之爱,过早地承受了人间的悲欢离合,其智力、性格、情绪、人生观、价值观、世界观的形成和良好发展受到压抑或扭曲,并造成学生成绩下降,思想道德品质下滑,而且也导致行为异常和心理异常和心理偏常。对特殊学生教育问题不容忽视,应引起学校和家长的的重视。作为老师更应该本着博大的胸怀,用宽容和爱走近特殊学生的内心世界,倾听他们的内心世界,才能做到因材施教,帮助他们像正常家庭的孩子一样健康成长。我对他的敌意有所降温,决定开始学会理解他、包容他、爱他。以后的若干日子里,晓宇就像头小驴,动不动就要耍耍脾气,因为值周生批评他不带红领巾啦,老师批评他不认真听讲等等,一耍上脾气就是捶桌子跺脚,撅着嘴、瞪着眼、流着泪,任凭谁说也不理,任凭谁拉也拉不走。哎,这样的他真是可恨!可是想到孩子什么事都是一个人,在他的内心世界里,自己是孤独的,是缺少爱的,不会轻易地相信别人,又怎么也恨不起来了。后来我又与他的爸爸、继母通过电话,他们好像表面上应付着老师的话,可是实际上又什么都不管,有事就得找他的姥姥.看来家庭教育的作用不会特别大了,于是我决定把工作重心先放在他身上,要不他闹起脾气来,对班里的影响实在很大,我陆续的采取了一系列措施:第一步:冷处理,发脾气时不理他、假装什么都没看见,让别的同学绕着走。第二步:既然他是头小毛驴,那我就得顺着他,他发脾气我也夸他,晓宇多乖呀!多可爱呀!老师可喜欢你了!同学们不喜欢他,我就特别的亲近他,总搂着他亲着他!第三步:这也是最重要的一步。没事与他聊天,拉近距离。刚开始他总是一问三不答,我知道这是防御心理的表现,其实他内心还是渴望得到别人的同情和关心的,渴望被爱的.我不急也不燥,在他心情好的时候,询问他放学后的生活情况,原来他得自己做饭,这个时候我就瞪大眼睛特别崇拜的说你真强!就这样一次次的交流,让我们的心理距离拉近了,我说什么他慢慢也能听进去了,他发脾气的时间也越来越短。第四步:公开表扬。抓住机会就说刘晓宇是咱班自理能力最强的!刘晓宇的反应真快!你们看看刘晓宇广播体操做的多精神!就这样那段时间我在班里夸的最多的人就是他了。有一天上语文课他竟然举起手要回答问题,我的心像开了花一样。第五步:接受他的反复与退步。理解是改变偏执的良药,老师只有理解了特殊家庭子女的苦楚,才会产生宽容心,才会去关爱他们。“换位思考是我在辅导他时经常使用的一种思维方式,站在孩子的角度考虑问题,就能理解孩子,体谅孩子。其实晓宇并不是无缘无故的发脾气,他受不了别人嫌他臭,受不了别人欺负他,于是我就相当的严厉的批评那些招惹他的同学,他看在眼里自然脾气就下去了。第六步:委以重任。班集体这个“大家庭”潜移默化的功能是巨大的,当孩子感到自己被尊重,学习的能动性有了,习惯自然就会有进步。我的办公桌经常很乱,我就派他做我的小秘书,他广播体操做的好,我就派他领操.慢慢的他得到了其他同学的尊重,集体的温暖感化了他的心灵。就这样,随着时间的流逝,一天天的交流,刘晓宇慢慢的变了:在学校里从一个人见人躲的“小毛驴”,变成了人见人爱的小男孩。他越来越懂事,从这个学期以来就没再发过脾气不说,上课的他经常举手发言,做课间操有力带劲,积极参加学校班级组织的各项活动,还常常来我办公室问:“老师,有什么需要我收拾的吗?”当然,他仍然存在着一些问题。回家以后自由散漫,几乎从不完成家庭作业.今后我要在培养他的自我约束能力、珍惜时间、建立志向与理想上下功夫,让他更上一层楼!案例反思:在实践中,我深刻体会到,对待特殊家庭的学生有以下途径和手段:在思想上、生活上、学习上给予特殊的关爱与理解,不能厌恶他们、歧视他们,要平等对待,把他们当朋友.在教育策略上循序善诱,允许他们在转变过程中犯错误,帮助他们总结教训、树立信心,以宽容、理性的方式指导他们.要善于发现他的闪光点,多鼓励,让其感受到自己在班级的一席之地,多给他们成功的体验,要群策群力,老师和学生共同形成合力,关爱他们,帮助他们,使他们循序渐进,向更好的方向发展.要多关心他们的生活,穿衣、吃饭、睡眠,生活的一点一滴都要尽量关心到,让他们感受母亲般的慈爱。总之,由于种种原因产生的特殊家庭中受害最深的是孩子,是我们的学生。他们最需要我们的理解、帮助、关心与呵护,班主任乃至所有的老师们都应主动承担起这份责任,好好爱这些孩子,面带微笑目光坚定的说一句:“就让老师来爱你。”并在今后的教育与管理中不断的去实践它.
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