研究性学习的网络虚拟教学组织形态

研究性学习的网络虚拟教学组织形态作者：王天蓉摘要：本文根据今年暑期网络教师联盟的居于网络应用的研究性学习实践，讨论了信息技术条件下的研究性学习网络虚拟教学组织形态。关键词：研究性学习 网络 教学组织 我们共同生存在一种由互联网联结的奇妙的智慧生态圈里。正是由于网络的存在，这个学习中的智慧共同体既开放、充满活力，但又是如此的不确定。研究性学习，如何思考在这样一个开放环境中的教学组织，这个话题充满魅力但又困惑无穷。本文试图通过大量的实践案例，分析探明其中的规律与模式，并洞察它们所处的特定情境以及所需要具备的边界条件。当然，随之而来的更是一种全新视野下的大胆构想。一、实践的案例与具体的操作模式从目前我们实践的案例来看，大致可以分为 纯虚拟导师的教学组织，简称V（virture） 纯现实导师的教学组织，简称R（real） 虚拟与现实导师结合的教学组织，简称R & V（现实为主、虚拟为辅），或者 V & R（虚拟为主、现实为辅） （一）V纯虚拟导师的教学组织：案例1：现代人的阅读习惯浦南中学的aimin老师成了新中高级中学高一学生“我是天真”的虚拟导师，后来，市北中学的襟怀同学也参与了研究，这是大家在论坛上的一段交流。可是，后来就没有看到他们的踪影，听说，“我是天真”在暑假里到澳大利亚随父母旅游去了。案例2：泰安旅游资源黎姿莎恩，山东泰安南关中学，初三学生。8月4日，注册成为优异研究生，申请课题“泰安旅游资源的情况”，并在导师论坛上求助导师，ann成为了她的虚拟导师。第一次在QQ上的交流，ann获悉黎姿莎恩是要完成学校布置的研究性学习课题，ann随即在论坛贴出了关于泰安旅游资源和关于课题范围缩小的建议。8月中旬，他们又在QQ上进行第二次交流，黎姿莎恩表示要将课题的范围缩小，原因有两个，一是因为课题太大没有特色，二是因为太大自己没有研究的精力，所以课题着重研究“秦朝碑碣”。但是此后，ann在QQ和优异网上再也没有碰到黎姿莎恩案例3：盗版不衰之谜对南京盗版市场的探索逗逗猪，江苏省江浦高级中学高中一（9）班，K12教育教学版的版主广东湛江一中的蓉子成为了他的虚拟导师，后来，逗逗猪还上传了比较详细的研究方案，大家也在论坛为他的研究提出了很多意见，这个课题非常被大家所看好。但是，没有看到他的任何反馈，就这样神秘的失踪了。类似的课题还有很多，至今为止，尚未遇到研究完整的课例，这或许就是虚拟的无奈？！倘若： 也许，学生在网下的研究并没有中断，我们不得获悉，只是因为他们的活动没有能够在网上体现出来。 倘若，学习者能够主动一些呢？也许情况就会好转。 倘若，虚拟导师和学生之间有其他的联系方式，比如，email，电话，或许，还能取得进展的线索。 倘若，虚拟的导师和学生的现实教师获得联系，也许情况就会发生变化。 或者更确切的说，因为大家都是自愿的，所以既没有压力也没有责任，因为学习已经习惯了是作为一种别人布置的作业才来完成的。难以想象自由的学习如何也能做到有始有终。 所以，这种模式要实现它的最大效用，它可能涉及的问题或边界条件： 完全自主的学生，对自己有明确的学习目标和阶段实施计划，具备熟练的网上交流技能。 绝对热心的虚拟导师，对于学生的课题进展给予及时地指导与反馈。 导师和学生之间还需保持一致的活动节奏，有助于信息的及时反馈与课题顺利进行。他们之间拥有更多便捷的通讯方式，以便随时找到对方，比如email,QQ,便条、固定的论坛，甚至还包括电话。 一个好的社区规范也能起到有效的促进作用。比如学生和导师共同活动的网站平台上，制订必要的进展纪律与规则，有助于双方形成研究与辅导的责任意识，最终使课题得以顺利实施。 （二）R & V或者V & R现实与虚拟导师互相配合的教学组织R & V现实为主，虚拟为辅：案例4象牙塔中的历史记忆高校中的历史建筑这是一个由现实的老师jiawong带着四个本校的学生，网络了很多网上导师完成的一个较为完整的课题。暑假一开始，在jiawong老师的召集下，她们选定课题，上网搜集资料、寻求帮助，在网上意外地碰到了很多热心的导师，后来大家在嘉一中的第一次亲密接触，又从相识到相知，成为了一群志同道合的朋友（详见附件1）Jiawong老师的组织是至关重要的，其他的虚拟导师分别给予了不同程度的支持。这种具有丰富智慧资源的模式，我们称之为现实为主，虚拟为辅的群体指导模式（简称：1R+NV）。real 真实，1R，意为一个现实的教师，通常是指本校的组织教师；virtue 虚拟，NV，意为多个虚拟的教师，通常指通过网络介入研究的教师或各界人士。倘若： 倘若没有网络不能上网查资料了，大家更不会认识，看来一切都要改写。 倘若jiawong老师不负责孩子们不知道跑到哪儿去了！ 倘若不在嘉定聚会见面的感觉就是不一样！ 倘若不去图书馆网上的资料没有深度没有针对性啊。 所以，这种模式要实现它的最大效用，它可能涉及的问题或边界条件： 一个负责的现实教师，当然他对课题涉及的领域没有特别高的要求，但他需要情感魅力与积极参与。 这些学生在网上，懂得主动去寻求帮助，当然也可以通过现实的老师去帮助学生网络虚拟导师的资源。 还要有那些热心的NV导师啊，由于NV导师的热心帮助很容易造成多视角的解释，现实教师还要关心学生在面对多重解释时如何独立判断那些导师的不同意见。 需要比较好的上网条件，大家才能随时获得反馈的信息。 必要的聚会研讨和同步活动很重要啊，大家增进友谊，协调研究的节奏。 虚拟与现实之间可以灵活的转化。 V & R虚拟为主，现实为辅：案例5有毒装潢材料对人体的危害学生可爱和小幽狐是上海冠龙中学的学生，他们在申江导报上看到一则关于居室有毒装潢的报道后颇受震惊。于是他们决定研究“有毒装潢材料对人体的危害”，但是课题涉及了生化领域，她们的现实老师jiwong却是语文老师，对他们的生化课题甚感心有余而力不足。于是孩子们在优异网上找到了参加暑期研究性学习网络教师联盟的一位化学老师，他是江西省萍乡矿业集团第一中学GXM导师，在他的指导下，他们找到了探索的方向。孩子们对做科学实验充满了热情与幻想，却没想到困难重重下面有他们的email对话录。（详见附件2）Gxm导师就象一根救命稻草，出现在他们研究课题伊始最迷茫的时刻。帮助他们明晰了他们所要研究的方向。因为对于这样一个课题的进行，没有专业知识的引导几乎是寸步难行。然而，接踵而来的困难也在所难免，在课题实施的具体过程中，早期的研究GXM导师给予了很多情报搜集的指导。但是课题进展到实验设计阶段，由于涉及的领域更为专业，实验的条件与环境受到局限，远程的指导信息流失，Gxm导师很难了解到更为详实的信息，进而采取更有针对性的指导。另外，孩子们的研究节奏和导师的辅导节奏难以保持一致。实验方案破灭后，现实教师的鼓励促使她们的研究得以延续，虽然完成的并不是一个计划中的结果，但它毕竟是一个有了完整过程的结果。倘若： 倘若没有网络找不到GXM老师，很有可能课题就此放弃。 倘若现实老师放任不管课题随着实验的破灭一同破灭！ 倘若“可爱”、“小幽狐”与GXM通个电话或者来一个聊天室里的同步集中研讨，也许，设计出来的实验方案就会可行。 所以，这种模式要实现它的最大效用，它可能涉及的问题或边界条件： 取决于那些主动寻求帮助的孩子们，是否能够不厌其烦的请教那些你素不相识的导师。 一个有高度责任感的虚拟导师，他对专业领域有较强的指导能力，能随时回复孩子们的困惑，帮助他们把握课题研究的方向与重点，并为他们解决难点提出建设性的意见。 一个负责的现实教师，他可以不了解课题涉及的专业领域，但他需要情感魅力与积极参与。 虚拟导师和现实教师之间，必须有通畅的联系。学生、虚拟导师、现实教师，他们最好有比较一致的活动节奏。 远程的指导很容易造成信息的流失，学会选择有效的网上交往途径。比如，涉及到实验设计，因为要考虑的条件比较复杂，email、论坛这种异步的辅导方式可能好几个来回也说不清楚一个所以然。这就尝试同步的方式，聊天室的研讨会，这种途径可能比较有效。我们可以看一个比较成功的案例（详见附件3）。如果是单个的指导，也可以用QQ，因为同步有利于促进快速把问题解决。 当然，也需要比较好的上网条件，大家才能随时获得反馈的信息。 相对来说，虚拟与现实导师结合的教学组织，成功的案例比较多，例如：“问题少年的情况分析和对策”、“上海民宅之石库门研究”“透过今日之古树看中国之五千年史”等等。可以说，现实教师是虚拟教师的有力的组织保障，虚拟教师是现实教师的有效教学资源。作为课题指导教师，无论是现实还是虚拟的导师，其主要任务是如何通过教学组织有效整合教学资源。（三）纯现实导师的教学组织案例5：狭义相对论初探由于相对论初探是一个专业性较强的课题，高行中学的花匠老师一直独自带着学生进行坚持不懈的研究，他们也通过网络查找有关的资料，翻阅老师推荐的书目，并到专业的网站去看关于相对论的不同见解，同学们之间还相互讨论，从相对论，到反相对论，再到自我意义建构的相对论，学习的进程显得有条不紊。（详见附件4课题研究记录）纯现实导师的教学组织虽然单一但很有序，实践中还有很多类似的例子，“磁悬浮列车的研究”、“废电池的回收与利用”、“中西方论辩艺术的探究孟子与苏格拉底论辩艺术的比较”等课题，一般都有比较完整的过程，能初步完成课题。倘若： 倘若没有网络要一下子寻找那么多的资料确实有困难，当然要看到反相对论的精彩讨论也很困难。 倘若花匠老师自己不懂相对论研究很难进行下去！ 所以，这种模式要实现它的最大效用，它可能涉及的问题或边界条件： 这种类型的教学组织，对现实教师的专业要求也比较高。看看那些研究记录，你就知道花匠老师付出的心血，孩子们在课题实施中需要的所有资源，包括信息资源和智慧资源，几乎都集中在花匠老师一个人身上。 二、分析与讨论（一）效用分析根据上述实例，目前为止可以初步得出以下结论：在四种不同的教学组织形态中，虚拟与现实导师结合的类型，学生与导师之间的互动途径注重网上与网下的结合，交往充分，获得的智慧资源也相对丰富，因此实践的效果比较明显。其中 “R & V现实为主、虚拟为辅”的模式尤佳 “V & R虚拟为主、现实为辅”以及“R纯现实导师的教学组织”的模式其次 “V纯虚拟导师的教学组织”的模式几乎均告失败 这个现象说明，基于目前历史阶段中各个方面的条件准备，现实教师作为有力的活动组织保障，是尤其重要的，虚拟导师作为一种有效的学习智慧资源，也显示了其意想不到的效益。当然，随着条件发生变化，其结果也会随之改变。 （二）各种教学组织形态的操作要点 三、新型的教学组织形态给予我们的启示从中国奴隶制社会的私塾，到17世纪夸美纽斯的班级授课制，再到20世纪初的个别化教学组织（即道尔顿计划和文纳特卡计划）。我们依然可以从教学组织形态的变迁，透视出社会文明发展的进程。当人类实现了从农业时代向工业时代再向后工业时代的转变，教学组织形态也实现了向班级授课制再向个别化教学组织的历史转变。正是遵循着这样的发展轨迹，今天我们随时将面临信息技术条件下的知识经济时代，我们的教学组织形态又将发生怎样的变革？也许一切都在不知不觉中实现惊人的转变。当然，这可能都还只是一个萌芽。 （一）智慧共同体交互中的群体主体 发生在真实时间中面对面的交往仅仅是教学的一种形式、一个组成部分，将学校和社会隔离开来的藩篱已被网络彻底拆除，教学成为全球化、网络化的交往。“网络化交往”促进交互中的主体成为广泛关联的智慧共同体。 在学习社区中，智慧共同体通过充分的对话和共同的探索将公共知识转化为个人知识；另一方面，社区又通过系统自组织，将个人问题转化为公共问题，并借助公共知识解决个人困境，这构成一种加速个人学习和创新的良性循环。 网络开放性有助于社会各界人士更为积极地深入地介入学习活动，这里教师和学习者的来源已不局限于单一的教育内部。这样一种群体主体，它使我们课堂、学校的概念发生了前所未有的变化，也为我们对教学组织的变革，带入了全新的世界。 （二）开放学习环境自组织的动态开放社区网络以其时空上的超越性构成了一个生态式的学习环境，就象一个柔性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境。网络进入学习课程，把学校、家庭与整个社会联在了一起，各种学习空间也彼此互相连通，打破各种学习空间的封闭性，实现了在各种环境下更为广泛的个体和群体之间的直接信息交换，以及各种活动的共同开展。面对这样一个社区，我们研究性学习的教学组织必须是开放与灵活的。 （三）关于建立“活动商榷中心”的构想桥梁与枢纽实践探明，现实组织教师的工作非常重要，他们能够保证活动的正常开展，而不至于变的一切都不可控。但是虚拟导师也很有意义，他可以解决现实教师在领域辅导上的困难，还可以进行在网络上相关课题的活动组织，专题研讨。最后，其实一个敏锐高效的“活动商榷中心”也非常必要，它负责牵线搭桥。因为在一个网络开放的共同体中，完全依靠自发开展的活动，可能会失去很多宝贵的合作和协作机会。“活动商榷中心”可以尽力盘活共同体中的智慧资源。它可以开发的主要功能可以有： 帮助个人求助，为需要虚拟导师的学生介绍合适的人选，为志愿辅导的导师介绍合适指导的课题。 为相同主题或领域的课题推举项目召集人，主持并负责该项目，促进相近课题之间的研讨与交流。 组织并推荐精彩的专题活动，比如专题讲座、特别讨论、成果推广等，邀请社区成员参加。 制定各种社区规范，促进活动顺利实施。 总之，建立这样一个“活动商榷中心”，是为了更好的实现一群人辅导一群人，而不局限于一个人辅导一个课题组。 （四）对网络社区平台的技术要求人性化一个人性化的网络社区平台，也是顺利进行教学组织的物质保障。它必须在实现主动学习的同时，符合一般人的生活习惯与学习节奏。比如： 在论坛的发言与别人参与讨论的跟贴，可以采取邮件推送的方式告知所有需要这个信息的人员，这是为了促进更好的交流。 所有的人能够在社区里非常方便的找到他想找的人，包括网友的邮件列表、用户查询以及连接的方式。 如何方便的被社区邀请参加特别的集体活动，考虑热情有效的公告方式等 社区的评价充满鼓励和挑战，而且它无孔不入的进入学习者的生活。 感受网络介入后的教学组织形态，你会说一切都显得浪漫主义。但是研究性学习的终极目标是将学习发展成为一种生活的方式，而且这也是我们的理想。因此，透过这种浪漫，你正感受着一种持续的力量。 附件1附件2附件3附件4附件文章正文附件1附件2附件3附件4附件1 案例1“象牙塔中的历史记忆高校中的历史建筑”jiawong老师的召集一放暑假，冠龙中学的jiawong老师带着她的学生忽然之间、陆以容、朱珍、张静（四个姑娘）一起研究“高校中的古建筑”，每周两天，jiawong老师在学校安排好，大家可以在那儿上网，没想到一个个不速之客走进了他们的研究来自网络的“不速之客”们jiawong,ann,being,aimin,eshao,他们原来是通过网络认识的好朋友。7月6日，jiawong老师鼓励四姑娘把开题方案上传到优异平台上。 不速之客1（安姐，网络教师）：7月7日，安姐在针对此课题目录的BBS上发出了第一份帖子，在帖子里她写到：“我们一起来探讨比较顶用的方式吧1、查网站。2、实地考察（但是古建筑没有了，我们可以去找他们的图书馆查校史资料）3、还有哪些更好的途径？”安姐。意想不导的第一份支持！ 不速之客2（呼吸，网络教师）：7月9日，呼吸在BBS上也为课题组给出了研究的线索：“教会学校是旧中国的产物，要找解放前的有关资料和线索，建议：1、查阅有关的上海教育史志文献。2、在相关的线索指引下，到上海档案馆去查。3、有一位在上海城市建筑设计院地的同志，专门搜集、拍摄上海的老建筑照片，可以想办法咨询一下。 我也可以为你们留意信息。 保持联系。”呼吸又是一个热心人，jiawong和她的学生喜不胜收。 不速之客3（wenzi，网络教师）：月初，梦回唐朝在网上与课题组的四位成员相识，不久他们在上经常聊关于课题的进展。他成为了她们最亲密的大朋友。 不速之客4（eshao，网络教师）：月初，jiawong告诉eshao,“我的学生开始研究了，你得多关心。Eshao奉命在后来的活动中主持研讨会，并帮助她们一起到图书馆寻找资料。 不速之客5（being，网络教师）：ann跟being说，jiawong那儿孩子的研究开始了，being不久就成了她们的“网络大叔”。 不速之客6：jiawong老师的Q友：交通大学读研究生二年级，意外的成为了大家采访交大的导游。 看看大家在BBS的交互现场后来，跟这个课题有关的所有的虚拟教师，和四个姑娘，以及她们的老师jiawong,都成为了好朋友，他们除了在网上聚会，甚至经常在一起组织现实的研讨会。第一次亲密接触jiawong老师和课题组成员商议，是否与这些“不速之客”进行一次现实的研讨活动。恰逢网络教师联盟组织暑期研究性学习夏令营活动，jiawong就和同学们组织并参与了在嘉定一中举行的课题研讨活动。在研讨会上，忽然之间、陆以容，朱珍、张静、jiawong,wenzi,aimin,eshao,呼吸，being，安姐，大家真实的聚在了一起！看看陆以容同学的回忆录吧“在为期两天的夏令营中，研究性课题交流可是重头戏这次课题的交流给了我们很大的帮助，不少我们原来在网上认识的导师为我们提出了很宝贵的建议，为我们挖深了的课题深度，同时也给我们出了难题，将学校建筑与办学理念联系在一起，能否做好这个课题我们心里也没底参加这次夏令营的另一个收获就是接触到不少校园外的优秀学生和老师，我想做研究性课题的最终目的应该是培养能力、拓宽视野，能与这些老师学生共事确实是很有趣的经历。”虚拟与现实中的组织进程 7月30日，aimin老师在BBS推荐了关于书院的书籍，建议以古代书院做参考，把建筑与文化联系起来，研究高校建筑风格和教学精神之间的联系。随即，四姑娘去上海市图书馆查阅资料，借阅中国近代高校史中华百年教育家思想精粹中国书院览胜等书籍。aimin老师在BBS询问课题进展的情况。同日，大家在网上看到了她们的第二份研究方案，进一步确立研究“由中西方不同的办学理念转出学校建筑风格的不同”。 8月5日，陆以容通过BBS回答aimin老师，已定出新的方案，请老师放心。 8月7日， jiawong,wenzi,being ann老师又和同学们聚集冠龙中学一起研讨，课题组决定把视角集中于研究交大和华政两所大学。 8月8日，忽然之间、陆以容，朱珍、张静在jiawong老师的带领下, 由jiawong老师的Q友（交通大学研二学生）做导游，参观交大,查阅交大校史，考察交大古建筑。这是陆以容当时的随感录“在jiawong老师的带领下，之后我们又去图书馆查阅了交大的校史，这时方显那位大哥哥的英雄本色，要是没有他我们哪借得到书看啊，看着他为我们来来回回的奔走，心中涌起一阵感叹在家靠父母，出门靠朋友。想想多交些朋友还是很有用的他还只是jiawong老师的Q友，jiawong老师我真佩服你。”随即，她们又自己去考察了华政。朱珍感慨，“高校的考察时我们感受到，在研究性课题组的活动中，绝大多数的活动都是通过网络来进行的，但是，网络还是存在其局限性的。所以，有些无法通过网络解答的问题，还必须通过其他方式来解决。因此，8月9日我们又在汪老师的带领下去了上海市城市规划局。在一位何大哥的帮助下，有幸找到了两位重要的人物，他们向我们介绍了关于高校在解放前后的建筑风格的迥异，以及关于这些建筑的保护措施。” 忽然之间提议需要再查一些资料，jiawong就发了一圈email给wenzi,aimin,eshao,being 安姐。于是在8月14日，大家就一同去上海市图书馆（当时还有别的课题）,查阅上海近代教育的发展状况、当时的办学思想以及与这些学校之中的建筑风格关系。Wenzi老师说，“在上海图书馆，从上海的各种地方志记载中，我与他们发现了专门的教育和建筑的资料，Eshao老师说在计算机上查询到两本关于建筑和教育的书，我在三楼的的科学技术借阅室的建筑书架上发现更集中的资料忽然之间、陆以容她们俩就上上下下地来回跑：上网查书、找书、借书、摘录！”陆以容感慨，“这次去图书馆可是找到不少资料，还得谢谢优异网上的导师教我们怎么在图书馆中查资料，首先可以用电脑检索然后把自己要的书掉出来 尾声8月22日，在冠龙中学，jiawong,aimin,ann,being,huxi,eshao,wenzi,echo又和大家一起探讨如何撰写好研究报告。8月30日，课题组完成并上传了第一稿的研究报告。9月8日，最后完成并上传了第二稿的研究报告。 课题按照计划完成了，她们还继续思考今后研究的方向。文章正文附件1附件2附件3附件4附件2“有毒装潢对人体的危害”课题中，学生“可爱”、“小幽狐”与虚拟导师“GXM”的email对话 郭老师:我们的研究性课题遇到了一些困难,我们找寻了许多资料，一方面，对于这些有毒物质的化学性质了解的很少，另一方面，对于我国对这些物质的使用标准的一些法则却了解的很少希望郭老师能帮助一下我们。还有关于解剖白鼠的问题，能够教我们怎么样做这个实验的吗？最后奉上我们最真诚的谢意！我们的时间不多了，尽快给我们答复好吗？：）学生：可爱、小幽狐 你们好！我很早就注意到你们的课题，只是无法联糸.困难或问题是什么？目前我们要确定问题中心-研究重点。中文关键字“装潢+毒性”搜索能获得许多资料。有毒化学物质是什么，有几种？有关国家标准我会快点找到。白鼠问题请教lyt老师。祝我们成功!发e-mail与我联糸。gxm 郭老师：我们的研究重点放在如何能够尽量减少甚至避免有毒装潢材料对人体的危害以及让人们对这种危害能够引起足够的重视。有毒的化学材料是甲醛、氨、苯和放射性元素。我们这个课题的方案已经出来了，你可以去优异看一下，再给我们提出一些建议，好吗？谢谢您的支持！学生：可爱、小幽狐 你们好！一，目前，国家标准没有建全，网上查询方法：中文搜索，关键词，例：“甲醛+装修+标准”“放射线+装修+标准”等。二，你们的课题己提出，建议制订一个详细的报告，包括：1，家用装潢中有毒物质是什么和如何产生？。2，它们的用途与危害。3，调查报告：实地考查（时间，地点，人员）。4，问卷调查；对象，问题，。三，建议：课题突出如何防止有毒装潢，提出你们与众不同的看法。研究课题的结果要有创新。另外，发一份样子给你们参考。Gxm 郭老师:关于这些有毒物质的有途和毒性还有对人体哪一部分有害,我们都已经查到了。同时也找到了申报的记者来拿更多的资料，不过关于调查卷的问题我们好象暂时没有这种准备，如果时间够的话，可以试试。谢谢你的建议。 学生：可爱、小幽狐 我用“可&小”称呼你们,不介意吧！网上做研究要公开阶段成果，包括：课题内容，课题方案，研究过程和结果，资料来源索引，最后是研究报告总报告，这样有利于课题完结和评价。有问题请联糸。是述过程运用计算机处理，是很方便的。Gxm 你们好！你们能不能收取含有甲醛的装潢材料标本注意用塑料袋包装密封好，进行检验毒性和消除毒性的实验；如用吹风方法消除毒性。其它不好做实验，毒性太大，很危险！制定实验方案后，给我看一看。Gxm 郭老师:至于试验问题,因为技术上的要求,令我们无法利用小白鼠做试验,估计只能用绿色植物,但还没有最后决定,我们希望您能为我们设计一下,究竟用什么试验更好.谢谢!学生可爱 郭老师：我们的课题的最终目的没有改变，还是老样子。因为实在想不出来其余的东西。 郭老师：我们的课题在几位老师的指导下,准备在八月二十五号之前将建筑材料的有关分析资料整理出来,真的工作量真的挺多的,我们想先从材料开始,到物质,再到元素,我们下做一个前期报告。 郭老师：我们的小白鼠实验在经过讨论以及老师的意见下认为这个实验不可取，所以取消了。新的方案还有待研究。接下来的几天，我不在上海，你可以发邮件给cxywzyThank you!student:lovely fox 郭老师好，我们的课题正在整理资料。不过资料比较多也很乱，需要一定的时间。我们先从大的着手，再深入。这个秩序是先整理材料，接着物质，最后才是元素。元素我们一开始就整理过了，所以重头戏在材料。我回来了，以后有什么问题发邮件给我。学生：可爱、小幽狐 郭老师：抱歉，那么久才回邮件，因为开学了，比较忙。开学以后，为了不影响学习，我们的研究性课题暂时停止了，感谢你一个暑假对我们的支持，你的建议给了我们很大的帮助，如果以后我们再继续做这个课题遇到困难，我们一定会找你。谢谢！研究性课题小组所有成员 文章正文附件1附件2附件3附件4附件3“蔬菜浸泡农药时间长短对人体的危害”课题组实验设计网络研讨会安姐对所有人说:开始了,关于蔬菜浸泡农药的课题小小对所有人说:开始吧阿凌对所有人说:课题是：夏天带农药的蔬菜浸泡时间的探索安姐对所有人说:你们为什么要选择荷兰兔阿凌对所有人说:因为前面我们选择的是长毛兔，发现它免疫力差，成本高阿凌对所有人说:荷兰兔成本低，同样能达到实验的目的wenzi对阿凌说:现在同学们实验到什么程度了呢？张兄对阿凌说:免疫力太差，会不会对实验结果有影响（学生）阿凌对wenzi说:暑期过后，准备实施小小对wenzi说:你有什么好的建议？阿凌对张兄说:有影响的，所以改为荷兰兔水汪汪对阿凌说:有什么影响？wenzi对阿凌说:想先听听你的想法好吗？张兄对阿凌说:荷兰兔的免疫力又如何？（学生）阿凌对所有人说:带农药的蔬菜对人体肯定是有影响的，就是浸泡后还是有影响，所以在时间上进行探索wenzi对阿凌说:很好。通过实验可以了解到影响到底有多大，着很好玩的哦。阿凌对所有人说:我们选择的荷兰兔是医学上做实验的，所以它的健康、免役是有保障的张兄对阿凌说:你怎么来区分兔子是否受到影响？繁星对张兄说:你认为除了荷兰兔，还有更好的材料吗？wenzi对月小47说:我觉得用荷兰兔是可以的。小灵通对阿凌说:小白鼠可以吗？张兄对繁星说:小鸡、小鸭都可以（学生）阿凌对张兄说:不可以，月小47对wenzi说:理由呢小小对阿凌说:为什么一定要选择荷兰兔？张兄对阿凌说:为什么？（学生）阿凌对张兄说:小鸡、小鸭不是哺乳动物，因为我们最终要探索的是对人体的影响wenzi对阿凌说:有道理。月小47对张兄说:因为人也是哺乳动物小灵通对阿凌说:在医学上不是经常用小白鼠？阿凌对张兄说:荷兰兔作实验的优点说过了安姐对所有人说:那么为什么不可以是小白鼠?安姐对所有人说:是因为小白鼠不吃菜吗?阿凌对小灵通说:小白鼠是杂食动物网络教师：安姐（研讨会联系人）、张兄（高中生物教师、课题会诊） wenzi（优异网编辑、活动报道）月浦新村小学课题组成员：小小（现实组织教师）、阿凌、水汪汪、月小47、小灵通、繁星文章正文附件1附件2附件3附件4附件4高行中学“狭义相对论”课题进展记录（花匠） 第一次(7月2日)：来我家，上“优异网” 注册。 第二次(7月6日)：我借给他们几本大学里的教材，介绍我的花匠网站上的“科普园地” ，还有其他相关的网站，并教他们如何阅读浏览。 第三次(7月9日)：看相对论网站上的内容，把好的内容摘录下来。 第四次(7月13日)：我把相对论的主要概念、公式给他们疏理了一下，并举了一个与上次相似的例子，学生就用这个方法解决了在阅读上碰到的这个问题。他们继续看相关的网络文章，对相对论已有了大致的了解。 第五次(7月16日)：开始给他们看反相对论的网站及论坛，他们看到了各种各样的观点，还有各种的提问，学生们分别出哪些是错误的，看着各种观点他们觉得很有意思，劲头也很高。 第六次(7月20日)到第八次（7月27日）：继续看有关相对论不同见解的文章，并进行了摘录。 第九次（7月30日）：对相对论中的有关大学中的微积分进行了介绍，并谈了一下广义相对论，从而把主题缩小到“狭义相对论”。 第十次（8月3日）：再次确定课题，一方面继续看网上的文章，另一方面开始着手写论文，确定论文的大致框架。 第十一次（8月10日）：开始写论文。论文进行了三次修改，于9月3日定稿。 说明：地址现改为