《丰富多样的情绪教学设计》

“抛锚式教学”课例第六课第一框丰富多样的情绪教学设计一、目 标【课程内容表现标准】一、成长中的我 （一）理解自我1.4 理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。表现标准情感态度价值观知识水平善于调节情绪，能够爱我调适、自我控制，保持乐观、积极的心态，追求身心的健康成长。1.4.1情绪的分类和特点。识别情绪的基本类型，从遗传、环境、自身特点等角度解释青春期情绪的多样性与复杂性的特点。1.4.2情绪的作用举例说明情绪对人的行为和生活所产生的积极影响和消极影响。【教科书相关内容】思想品德（人民教育出版社，2013年4月）七年级第三单元第六课【教学目标描述及其评析】目标1：学生在真情独白中，能够识别情绪的基本类型。目标2：学生结合自己、他人在日常生活中的情绪故事，多角度解释青春期情绪的多样性与复杂性的特点。目标3：学生在给主人公的一封信中，能够举例说明情绪对人的行为和生活所产生的积极影响和消极影响。评析：在第一个目标中，动词“识别”，名词短语是“情绪的基本类型”。这个目标属于记忆事实性知识这个类别。在第二个目标中，动词“解释”，名词短语是“青春期情绪的多样性与复杂性的特点”。属于理解概念性知识类别。在第三个目标中，动词“举例说明”，名词短语“情绪对人的行为和生活所产生的积极影响和消极影响”，属于分析概念性知识类别。表1-1 基于陈述的目标按分类表“丰富多样的情绪”学习目标的分析知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.使用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1B.概念性知识目标2目标3C.程序性知识D.元认知知识【任务分析】1起点水平初中学生刚进入青春期这个特殊时期，伴随青春期的生理变化，他们有较明确的理解，也会耐心的等待。但是对于心理，矛盾，特别是情绪有时冲动、不稳定、自控水平差，对于怎样控制好情绪，形成积极乐观的心态，还在探索过程中。2本课学习内容类型及其学习条件分析：（1）本课属于理解性概念性知识的学习类别。（2）其基本学习条件是：学生具备一定辩证分析事物的水平和感受水平，能在老师的指导下在感受中辨别事物的利与弊。（3）上述两项分析决定教学程序：真实情境创设确定问题小组合作探究解决问题，生成知识教师引导学生归纳、使用知识。教学重点：举例说明情绪对人的行为和生活所产生的积极影响和消极影响教学难点：多角度解释青春期情绪的多样性与复杂性特点课的类型：新授课班 级：七年级（6）班教学时间安排：1课时教学方法：抛锚式教学法，合作探究法；二、教学活动【教学活动描述及其评析】教学环节教学活动设计设计意图环节一录音播放：我的期中独白创设情境，取材来自学生期中考试的周记摘抄，通过录音，再现真实事件。环节二设问：你能感受到这位同学，他怎么了吗？（1）这位同学平时参加活动时的照片展示确定问题，学生将心比心，引出情绪，并结合这位同学在各种活动中的表现，学生能识别情绪的基本类型。环节三设问：他的这种伤心感是从何而来的？（1）感同身受：你也有类似的经历吗，一个情境或事件引起了你的情绪反应？（2）师长求助：采访在坐听课教师，情绪反应还和什么相关？确定问题，学生自主学习。通过自己经历和他人经历，能多角度解释青春期情绪的多样性与复杂性的特点。环节四设问：你觉得这位主人公在唉声叹气与恐惧后会有怎样的表现呢？表现一：会振作起来，积极面对。（积极情绪）表现二：会消沉下去，一蹶不振。（消极情绪）我想对你说：请你给这位同学写一封信，告诉他从哀伤中振作起来，积极乐观的面对以后的生活。提示：可从实例出发（自己、他人、历史典故等），可从理论出发，最好二者结合。确定问题，协作学习。学生在写信的过程中举例说明情绪对人的行为和生活所产生的积极影响和消极影响。环节五情感升华学生能够理解到生活中有消极情绪，要学会积极面对消极情绪，树立准确的情绪观。表1-2 基于陈述的目标分类对“丰富多样的情绪”教学活动的分析知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.使用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1（真情独白环节）B.概念性知识目标2（感同身受、师长求助环节） 目标3（我想对你说环节）C.程序性知识D.元认知知识表例：目标14：见上文，此略。三、教学评价教学评价描述及其评析在情绪体验教学过程中，教师对学生实行了评价。主要采取形成性评价。包括课前准备、课堂预设问题的解决以及课中学生问题反馈的应答。评析：非正式的渠道主要是观察学生对课堂预设的探究问题的解决和课中对学生的提问表现的言语、表情和行为反馈。表1-3 基于陈述的目标分类对“丰富多样的情绪”教学评价的分析知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1（真情独白环节）评价AB.概念性知识目标2（感同身受、师长求助环节）评价A 目标3（我想对你说环节）评价AC.程序性知识D.元认知知识表例：目标14：见上文，此略。评价：如果确定教学目标、教学活动、教学评价三个方面全部出现在某个单元格内（即高度一致，评价A）。四、总结性评价本课教学，教师根据下列四个问题设计该教学案例：学习问题、教学问题、评价问题和一致性问题。（一）学习问题 本节课的学习重点是情绪的作用，属于理解概念性知识（二）教学问题教师采用“抛锚式教学”，让学生从自己的真实感受出发，能够真人、真事、真情感对情绪进行有效探索，充分发挥学生主体能动性。整个过程真实情境创设确定问题小组合作探究解决问题，生成知识教师引导学生归纳、运用知识。本框的学习重点是学生能够举例说明情绪对人的行为和生活所产生的积极影响和消极影响。难点是学生能从遗传、环境、自身特点等角度解释青春期情绪的多样性与复杂性的特点。为突破这些难点和重点，主要通过贴近学生生活实际的探究性问题作为载体，学生在情境探究中解决问题。教学过程中随时记录学生的表现即可。（三）评价问题本框题是通过形成性评价来考察学生的能力。（四）一致性问题课堂教学过程中，在教学目标、教学过程和教学评价都存在很强的一致性。课堂中学生参与度高，但部分学生在谈情绪故事时会选择沉闷，不懂得如何释放自己，需要教师进一步强化情绪的消极影响，并在后续的情绪调节方法上下功夫，引导学生形成正确的情绪观，善于调节情绪，追求身心的健康成长。